1.满足婴儿独立性的需要
能独立行走，对于婴儿来说，是人生中的一个重大的转折点，这不仅意味着婴儿生活空间的扩展，而且更重要的是，婴儿可以根据自己的意愿行动了，他想到哪儿就可以到哪儿，其活动的自主性得到了很大提高。
随着婴儿动作能力、智力、自我意识等方面的发展，这一时期的婴儿己经不再像从前那样乖巧、听话，而是变得比较任性了，尤其是喜欢自己动手做事，什么都想自己来干，表现出独立性的需要和意识。例如，他们总是想自己用勺吃饭、自己穿脱衣服、自己洗手、自己倒洗脸水……而且，随着年龄的增长，其独立性的需求愈加强烈。
婴儿这种独立性的需要，是这一时期婴儿心理发展过程中的一个重要特点，可以说，这正是培养婴儿独立性最有利的时机。对此，成人应该认识到婴儿的这种需要和愿望，并尽力去满足他、帮助他、鼓励他和培养他，使婴儿能从中体验到成功，意识到自己的力量和能力，这样，婴儿就愈加乐意去学习做事，其行为会变得主动和积极。婴儿的独立性、自主性以及对事物的认识和各种能力，正是在这一过程中逐渐发展起来的，这对于婴儿良好个性的形成以及能力的发展都具有重要的意义。
相反，如果成人觉得婴儿做事太慢、干得不好，甚至添麻烦，对婴儿的活动缺乏耐心和信心，于是就去制止婴儿的活动，包办代替，或是责怪婴儿，这种做法，将会抑制婴儿刚刚萌发出来的独立意识，使婴儿对自己的能力产生怀疑，而逐渐放弃尝试和努力，最终养成婴儿对成人较强的依赖性，影响其独立性、自主性和各方面能力的发展，或者，会使婴儿产生不满的情绪，导致婴儿的逆反心理和反抗行为，这些均不利于婴儿心理的健康发展。
2.鼓励婴儿与他人交往
在独生子女的家庭中，由于缺乏兄弟姐妹，再加上城市中的居住特点，许多儿童交往的对象主要是自己的亲人，通常缺乏与同伴交往以及其他成人交往的经历，这将会给儿童社会化的过程带来一定的困难。
随着婴儿年龄的增长，他会逐渐开始对其他的儿童产生兴趣。当看见其他儿童时，他会表现出很高兴的神情，并情不自禁地上前用手去摸摸别人，玩玩别人的玩具，这是婴儿与人交往需要的重要表现，这也是帮助婴儿逐渐学习与人交往的有利时期，成人应给予积极的鼓励和帮助。
婴儿在与其他儿童一起玩的时候，难免会出现争抢玩具的现象。对此，成人应给予充分的理解，尽可能使每个婴儿的手中都有玩具玩，满足婴儿游戏与活动的需要。但有时他们之间仍然会出现争抢，这时，成人应该逐渐地帮助他们学习如何调整活动的内容、如何轮流着玩、如何分享玩具、如何合作着玩。对于较委屈的一方，成人应给予较多的理解、帮助和关心，不要使其情绪过于不快，并帮助他逐渐学习调节自己的情绪和行为。对于较好强的一方，成人应帮助他理解别人的感情，指导他如何与他人相处，不要过多的指责。如果婴儿能表现出友好的行为，成人一定要表扬他、奖赏他，使他能体会到获得表扬和奖赏后的愉快心情。
鼓励婴儿与其他陌生的成人进行交往也是很重要的。这不仅能帮助婴儿逐渐摆脱对陌生人的恐惧与不安，/扩大婴儿的交往范围，淡化婴儿对亲人的过分依恋，而且也能帮助婴儿学习人与人之间交往的社会规范，这些均有利于婴儿社会性的发展。
3.帮助婴儿做好从家庭到托儿所的过渡
随着幼教事业的发展，城市中的托儿所己逐渐增多，人托的婴儿也随之越来越多。从入托第一天起，婴儿的整个生活就发生了巨大的变化。婴儿离开自己的亲人和熟悉的家庭环境，来到一个陌生的环境，要和陌生的人在一起生活，要适应陌生的生活制度，这对于年龄尚小的婴儿来说，可以说是人生中的又一个重要转折点。婴儿能否顺利地渡过这一转折期，将会对其身体和心理的健康产生重要的影响。
一般来说，大多数的婴儿在这一过程中会出现 "分离焦虑"的现象，县"叮由于离开亲人进入到一个陌生的环境，而产生焦虑不安或不愉快的情绪反应。这主要是对陌生的环境不太适应的反应。由于每个婴儿自身的特点与社会经历不太一样，因而这种分离焦虑的程度也不尽相同，有的轻一些，有的则较重一些。婴儿分离焦虑的主要表现是放声大哭、不愿意离开亲人、不愿意上托儿所当亲人离开以后，分离焦虑反应稍重的婴儿，其情绪仍然表现低沉或啼哭不止，有的甚至会出现尿床、拒绝吃饭、夜惊等适应不良的反应或心理问题。
为了帮助婴儿能顺利地适应新环境，避免因适应不良而造成心理问题，托儿所和家庭要相互配合，共同做好过渡工作。对于托儿所方面来说，最好采取渐进人托的方式，使婴儿逐渐熟悉新环境，例如:从认识教师和托儿所的环境开始，逐渐过渡到认识同班的小朋友，再过渡到熟悉托儿所的生活人托的时间开始时应短一些，以后逐渐地延长婴儿家长先陪婴儿玩一会儿，然后再离开婴儿等等。另一方面，托儿所应安排和照顾好婴儿的生活和活动，为婴儿营造一种轻松、愉快的生活与活动气氛，使婴儿能感受到教师对他们的关心和爱护，同时帮助婴儿学习与同伴交往，激发婴儿对各种活动的兴趣。
对于婴儿的家庭来说，家长应亲自带着婴儿认识新环境，熟悉新环境，积极鼓励婴儿入托的行为，给予婴儿更多的理解、关心和爱护，同时，在生活作息时间的安排以及生活能力的培养上，应注意与托儿所保持一定的衔接，努力帮助婴儿逐渐解除对新环境的不安与焦虑，促使其尽快地适应新环境。家长对于婴儿的态度和语言，在一定的程度上对婴儿的心理也会产生重要的影响。家长应多对婴儿说 "XX老师可喜欢你了"、"xx小朋友可喜欢和你玩了"、"托儿所里有许多玩具，你玩了吗?"、"小朋友可想你了"…… 激起婴儿入托的愿望而不应该对婴儿说:"你如果再不听话，我就送你上托儿所去"等之类的话。
只有托儿所和家庭双方密切地配合，共同关心婴儿的身体和心理状况，共同调整婴儿焦虑不安的情绪反应，共同帮助婴儿适应新的环境，才能使婴儿比较顺利地度过这个转折期，而不致于造成心理问题或心理障碍。
(三)3一6岁幼儿心理保健的重点
1.帮助幼儿形成积极的自我概念
为此，成人一方面应该尊重幼儿，把幼儿当成一个平等的个体来对待，不能随便地批评幼儿、指责幼儿或是训斥幼儿，这也是培养幼儿自尊心的关键。另一方面，成人在对幼儿进行评价的时候，要考虑评价的客观性和准确性，切不可因为幼儿的某一件事或某一个行为。就对幼儿简单地下结论，如"你怎么这么笨"、"你是一个不诚实的孩子"等，否则，不仅不能使幼儿对
自己形成正确的认识和评价，而且，还有可能导致幼儿形成消极的自我概念。
成人应该尽可能客观地、全面地评价幼儿，而且在评价的时候，应该是以一种积极鼓励的方式来对待幼儿、帮助幼儿，促使幼儿能朝着某一方面去努力，从而帮助幼儿建立起对自己正确的态度和看法，使幼儿树立起自尊和自信。
2.重视幼儿正确的性别角色培养
性别化，是个性社会化的重要方面，它是指一个人按照社会所认为的适合于其性别的性格特征、情绪反应和行为态度发展的过程。每个社会都有其特定的性别角色的观念以及性别角色的行为标准。
一般来讲，儿童在3岁以前就能逐渐开始意识到自己的性别，知道自己是男孩还是女孩，这是对自己的性别产生了认同。到了3岁以后，随着幼儿年龄的增长，成人对于幼儿的行为会逐渐表现出性别上的要求，例如，"你是一个男孩子，男孩子是不哭的"、"你怎么这么调皮，一点儿不像个女孩子"、"女孩子应该干净点儿、温柔点儿"…”幼儿的性别角色意识和行为也就随之而逐渐产生。
重视幼儿性别角色的培养，有益于幼儿从小建立起正确的性别角色意识和相应的行为，这对于其一生的性别角色活动以及终生的幸福都是十分关键的。
家庭在幼儿性别角色培养方面起着重要的影响作用。为了促使幼儿心理健康的发展，家长应从幼儿出生开始，就注意对其性别方面给予正确的影响和教育，例如给幼儿起名字、买衣服、买玩具，对幼儿的期待与要求等，帮助幼儿逐渐形成正确的性别角色意识和行为。家长应避免在这些方面有意或无意地将幼儿的性别角色颠倒，更不能为了自己个人的期望而将男孩子当作女孩子来养育，或者是把女孩子当成男孩子来养育，否则，将会使幼儿产生性别认同的障碍，使幼儿的个性和行为向异性方向发展，这样，最终将会导致其将来社会适应上的障碍或性心理变态
3.为入小学做好准备
入小学，也是人生中的一个重要的转折点。幼儿从幼儿园升到小学，将要进入一个崭新的环境，迎接一种崭新的生活。
为了能让幼儿顺利地适应小学的生活与学习，在这一时期，尤其是在人学前的半年，应让幼儿在身心两方面都有所准备。例如:激发幼儿入学的愿望，帮助幼儿了解小学生的生活以及小学的环境，发展幼儿的独立性、自主性和任务意识、规则意识，培养幼儿的学习兴趣和良好的学习习惯，在生活作息时间的安排上逐渐与小学相衔接等。