一、不定项选择题
1.CD[解析]教师历史教学评价方法直接影响着历史教学评价结论的信度和效度。
2.ABCD[解析]布鲁姆将认知领域的教育目标分为六个层次：识记、理解、应用、分析、综合、评价，这六个层次中，识记、综合、评价、分析侧重于培养学生的抽象思维能力。
3.B[解析]谈话法教学是教师和学生相互交谈，以引导学生根据自己已有的知识、经验通过独立思考去获得新知识的教学方法。要求教师要对谈话中心、提问的内容做充分准备，并拟定谈话提纲。运用谈话法教学时应注意谈话的中心应围绕和服务于教学目的。
4.ABCD[解析]略
5.BC[解析]课程结构指课程各部分的组织和配合，即课程内容有机联系在一起的组织方式。一般为横向结构和纵向结构。横向结构讨论的是在一定的课程结构内部，各门各类课程所占比例及其相互关系，纵向结构有两种形式，即直线型课程和螺旋式课程。
二、填空题
6.教学之前、教学过程中
7.观察法
8.历史教学目的、历史教学规律
第二部分历史专业基础知识
一、单项选择题
1.D[解析]d在c之间，所以排除AB项;相对论的提出在其他几项之后，所以选D。
2.B[解析]1919年6月28日，在巴黎和会上，与会国签订了《凡尔赛条约》，条约主要内容是：第一，德国及其各盟国应承担战争罪责;第二，重划德国疆界;第三，主要战胜国以“委任统治”的形式瓜分德国殖民地;第四，限制德国军备;第五，赔款与经济条款。《凡尔赛条约》确立了英法在欧洲的主导地位，巩固了日本在亚太地区的优势，但美国攫取世界霸权的计划遭到了失败。所以选B。
3.D[解析]1972年，尼克松访华，中美关系正常化;1979年正式建立外交关系。
4.B[解析] 建立社会主义市场经济体制、实行家庭联产承包责任制以及改革以城市为重点的经济体制，都属于改革开放的内容。
5.C[解析]在抗日根据地的建设期间，根据地军民开展了轰轰烈烈的大生产运动，大生产运动使根据地度过了严重的经济困难时期，为争取抗日战争的胜利奠定了物质基础。人民公社化运动是在新中国成立以后开展的。
6.C[解析]太平洋战争是反法西斯联盟国家在太平洋地区对日本进行的战争，日本大规模地发动法西斯战争， 需要及时保障战争的供给，而中国沦为日本的殖民地，同时地大物博，正符合日本以战养战，掠夺军事补给的需要。
7.B[解析]1626年西班牙殖民者悍然侵占我国台湾北部的基隆和淡水，施行野蛮的殖民统治。
8.D[解析]新罗曾与唐保持友好关系，经济上两国往来频繁，新罗人曾到唐朝做官，中国的文化典籍大量传入新罗。日本与唐的友好交往主要是通过遣唐使和民间宗教组织的相互访问进行的。日本人通过友好访问或留学长安，把唐代的大量文化带回日本，对日本的政治、经济、文化产生了重大影响。
9.D[解析] “五四运动”为中国共产党的成立，提供了思想上和组织上的准备。之后，共产党在中国迅速发展壮大，得到了广大人民群众的支持，并领导中国进行新的民主主义革命。而国民党的独裁统治必然会被人民所摒弃。
10. B[解析] 孔子是一个教育家，他第一个打破“学在官府”、贵族垄断教育的局面，开创了私人讲学的风气。
二、材料分析题
11. (1)德黑兰会议。
(2)斯大林主张在法国北部开辟战场，丘吉尔主张从巴尔干进攻。
(3)时间：1944年6月;地点：法国诺曼底。
12. (1)推翻资产阶级，建立无产阶级专政，消灭私有制，实行公有制。
(2)实现共产主义社会;打倒军阀、打倒帝国主义、建立真正的民主共和国。
(3)不同之处：材料一未能分阶段地提出党的革命纲领，材料二明确规定了党的民主革命纲领和党的最高纲领。原因：说明在中共“二大”上中国共产党已经认清了中国社会的性质、革命性质、革命动力。
三、问答题
13. 恢复时期(1945年至50年代初)：由于经济基础好，美国马歇尔计划的援助;黄金时期(50年代初至70年代初)：由于第三次科技革命提高了劳动生产率，国家加强对经济的干预;滞涨阶段(70年代中后期)：由于经济危机的严重打击。
14. 内容：(1)政治路线：作出把工作重点转移到社会主义现代化建设上来的战略决策;重新确认了党的八大关于我国社会矛盾问题的正确估计;提出实行改革开放的战略方针。(2)思想路线：确定了解放思想、实事求是的思想路线。(3)组织路线：进一步健全党的民主集中制，健全党规党法，严肃党纪;反对个人崇拜，强调加强党中央和各级党组织的集体领导作用。
意义：党的十一届三中全会从根本上冲破了长期的“左”倾错误的严重束缚，标志着党在思想上、政治上和组织上重新确立了马克思主义的正确路线的指导，将中国共产党领导的社会主义革命和建设事业引向健康发展的道路。这次会议，形成了以邓小平为核心的中央领导集体，及时地作出将党和国家工作重心转移到社会主义现代化建设上来和实行改革开放的战略决策，成为建国以来党的历史上具有深远意义的伟大转折。
四、教学技能题
15. 这一案例采用的是活动—探究的教学模式。
这一模式的教学以问题解决为中心，注重学生的独立活动，着眼于学生思维能力的培养。其教学原则是：建立一个民主宽容的教学环境，充分发挥学生的思维能力，教师要掌握学生的前认知特点，实施一定的教学策略。这一教学模式有它自身的优缺点，其优点是能够培养学生的创新思维能力，培养学生的民主与合作的精神，能够培养学生自主学习的能力;其缺点是学生很难形成系统的知识结构。
16. 教学内容：秦统一六国
导入：教师：“风萧萧兮，易水寒，壮士一去兮，不复还。”同学们知道这是谁的诗吗?
学生：荆轲。
教师：那么，荆轲是在什么情况下做了这样的诗呢?又发生在什么时期呢?壮士一去的结果又是什么呢?下面带着这些问题，我们来学习新的一课——《秦的统一》。