一、单项选择题
1．教育主体确定，教育对象相对稳定，形成系列的文化传播活动，有相对稳定的活动场所和设施等特点的出现意味着 （ ）
A 教育现象刚刚萌芽 B 教育形态已趋于定型
C 教育制度初步形成 D 教育活动趋于完善
2．提出“罢黜百家，独尊儒术”建议，并对后世的文化教育及选士制度产生了深远影响的人是 （ ）
A 汉武帝 B 董仲舒 C 郑玄 D 朱熹
3．对教育的等级化、特权化和专制化否定的教育特征是 （ ）
A 教育的终身化 B 教育的多元化
C 教育的民主化 D 教育的全民化
4．墨子的教育思想中，除注重文史知识的掌握和逻辑思维能力的培养外，主要的思想是 （ ）
A “兼爱、非攻” B “弃仁绝义”
C “道法自然” D “化性起伪”
5．主张“教育即生活、教育是经验的改组和改造、在做中学”的教育家是 （ ）
A 布鲁纳 B 赫尔巴特 C 杜威 D 杨贤江
6．国家对在小学中培养什么样的人才的总要求称为 （ ）
A 小学教育目的 B 小学教育目标
C 小学教育原则 D 小学教育内容
6.国家对在小学中培养什么样的人才的总要求称为 (A )
A 小学教育目的 B 小学教育目标 C 小学教育原则 D 小学教育内容
7. 我国制定教育目的的理论基础是马克思的 (D )
A 剩余价值学说 B 资本和商品的学说 C 劳动学说 D 关于人的全面发展学说
8. 认为人性本能是最基本自然本能，它是推动人发展潜在、无意识、最根本动因。这学者观点是 (A )
A 弗洛伊德(1856～1939奥地利)精神分析学派创始人。
B 华生(1878～1958美国)行为主义心理学创建人，环境决定论
C 桑代克(1874—1949美国)教育心理学的奠基人。1903《教育心理学》试误学习理论
D 巴甫洛夫(1849-1936苏联)高级神经活动学说创始人。行为主义学派的先驱。
9. 个体在不同的年龄段表现出的身心发展不同的总体特征及主要矛盾，面临着不同的发展任务，这就是身心发展的(D )
A 差异性 B 顺序性 C 不平衡性 D 阶段性
10.小学生的思维 (C )皮亚杰(1896—1980瑞士)发生认识论创始人。
儿童思维发展四个阶段感知运动(0-2)。前运算(2-7)。具体运算(7-11)。形式运算(11-15)。
儿童道德发展三个阶段前道德(0-5)。他律(5-8)。自律(9~11)
A 正处于具体思维与抽象思维并行发展阶段 B 正处于抽象思维向具体思维过渡阶段
C 正处于具体思维向抽象思维过渡阶段 D 完全属于具体形象思维阶段
11.根据现行法律规定，对中小学生身份表述是：中小学生是在国家法律认可的各级各类中等或初等学校或教育机构中接受教育的(A)
A 未成年公民 B 社会公民 C 普通受教育者 D 青少年儿童
12.个别教师私拆、毁弃学生信件、日记行为侵犯了学生的(B )权 A 公正评价 B 隐私C 人格尊严 D 名誉
13.师生关系在人格上是一种 (A ) A 平等关系 B 上下关系 C 道德关系 D 教育关系
14.小学阶段的课程应体现 (C )性 普遍性、基础性和强制性
A 强制、普及和统一 B 科学、选择和统一 C 普及、基础和发展 D 科学、基础和发展
15.在关于掌握知识和发展智力的相互关系上，一般认为智力发展是掌握知识的条件，而掌握知识则是发展智力的(D)“形式教育”和 “实质教育”之争。 A 惟一选择 B 内容 C 途径 D 基础
16.《学记》中提出的“杂施而不孙，则坏乱而不修”的主张对应的教学原则应是 (B ) 《学记》是《礼记》中一篇，世界最早一篇
论述教育、教学问题专著。作者为孟子学生乐正克。发然后禁，则扦格而不胜;时过然后学，则勤苦而难成;杂施而不孙，则坏乱而不修;独学而无友，则孤陋而寡闻：燕朋逆其师，燕辟废其学。此六者，教之所由废也。
翻译是：问题已经形成才来禁止，学生就会抵触。学习时机过了才去学，即使苦学也难有成就。教师杂乱地施教，学生不按顺序学习，会使学生头脑混乱不知所措。独自学习，没有学习伙伴商量，就会孤陋寡闻。结交不正当的朋友，会使人违背老师的教诲。不良的习惯会使学生荒废学业。这六条是导致教育失败的原因。
A 因材施教原则 B 循序渐进原则 C 巩固性原则 D 启发性原则
17.教师按一定的教学要求向学生提出问题，要求学生回答，并通过问答的形式来引导学生获取或巩固知识的方法是(C )A 讲授法 B 讨论法 C 谈话法又叫问答法 D 指导法
18.在德育过程中，人们为了达到某种目的而产生的自觉能动性，一般称为(B )
A 道德情感 B 道德意志 C 道德观念 D 道德行为
19.进行德育要循循善诱，以理服人，从提高学生认识入手，调动学生主动性，使他们积极向上。这一原则是(B )
A 导向原则 B 疏导原则 C 因材施教原则 D 教育的一贯性原则
20.班主任工作的中心环节是 (A ) A 组织和培养班集体 B 建立学生档案 C 了解学生 D 操行评定
21.以下说法中正确的是( B )分析与综合是思维活动最基本的认知加工方式
A. 在学校教学条件下，儿童掌握概念的主要方式是概念形成
B. 思维过程的基本操作是分析和综合 C.思维的基本形式是比较、抽象和具体化
D. 根据思维探索答案方向的不同，思维可分为感性思维和理性思维 发散思维和聚合思维
22.皇帝―“皇帝就是沙皇”，祖国―“美丽的地方”，说明儿童掌握概念的水平处于( A )
A.第一级水平B.第二级水平 C.第三级水平 D.第四级水平
23.最佳学习效果的过度学习需达到( B )德国艾宾浩斯遗忘曲线，过度学习
A. 50%B. 50%―100% C. 100% D. 100%―150%
24.心理活动对一定对象的指向和集中，叫做(C)
A.知觉B.记忆C.注意 可分为无意注意、有意注意、随意后注意三种。 D. 思维
25.在观察精确性上有明显提高的阶段是小学(B)A.二年级B.三年级C 四年级D五年级
26学校教育依照特定教学目标组织教学过程起关键作用是(C)A学生B教学内容C教师D教学环境
27.儿童认知发展到达具体运算阶段的标志是(D)
(1896—1980瑞士皮亚杰)发生认识论创始人，儿童思维四阶段，道德认识三阶段
A.多维思维B.思维的可逆性C.具体逻辑推理D.守恒观念形成
28.加涅将学习分为智慧技能等五种类型的依据是( A )
[1916-2002美国加涅]，5 方面教学目标，8 个学习阶层，信息加工理论
A. 不同的学习结果B. 学习层次的高低C. 学习情境的简繁D. 学习水平的优劣
29.学习动机的强化理论的提出者是( D )
A.行为―认知主义者(1925-美国班杜拉)社会学习理论的奠基者，自我效能，观察学习模式
B.认知主义者 代表人物有皮亚杰、布鲁纳、奥苏贝尔、托尔曼、加涅。
C.建构主义者源自认知主义 代表人物皮亚杰、科尔伯格、斯腾伯格、卡茨、维果斯基
D.行为主义者 代表人物华生、斯金纳、班杜拉
30.强调概括化经验或原理在迁移中的作用的理论是( C )
A.形式训练说 强调官能训练。亚里士多德，.阿奎那 ，沃尔夫 詹姆士对形式训练说最初挑战。
B.共同要素说 强调两种情境中相同要素。桑代克和伍德沃斯
C.经验类化说 强调概括化的经验原理，美国心理学家贾德
D.关系转换说 强调顿悟事物间的关系 苛勒 (德国1887-1967). 格式塔心理学的创始人
31.教鸟概念时，以麻雀、鸡、蝙蝠为例是为学生提供( C)A比较B变式 C正例与反例D 概括
32.不属于心智技能的是(B)又称为智慧技能，如默读、心算、写作、观察和分析等技能。
A.阅读B. 吹拉弹唱C. 运算D.记忆
33.组织策略属于( B )A. 精加工策略B. 认知策略C. 元认知策略D.调节策略
34.要求学生尽可能多地列举由“大地”一词所想到的事物，是为训练学生的( A )
A. 发散思维B. 推测与假设C. 好奇心D. 独立性
35.小学生品德发展的关键年龄是( D )A. 6岁B. 7岁C. 8岁D. 9岁 自律
36.心理辅导的基本目标是( D ) A开发潜能 B寻求发展 C个案辅导 D学会调适
37.行为目标的陈述依据是( A )也称作业目标，指可观察和可测量的行为陈述的目标。
A. 可观察和可测量的行为 B. 行为产生的条件C.行为的标准 D. 具体目标
38.课堂管理始终制约着教学和评价有效进行，功能在于(B)A引导B促进和维持C反馈D评价
39.就一个测验的优劣而言，最为重要的指标是( B )A.信度B.效度C.区分度D.难度
40.以下说法中错误的(C)C专家教师往往较注意课堂的细节D专家教师具有丰富的教学策略
A专家教师课时计划简洁灵活，以学生为中心并具有预见性 B专家教师有完善的维持学生注意的方法
二、填空题 (每空1分，共20分)
1. 二战后综合中学的比例逐渐增加，出现了普通教育职业化、职业中学普通化的趋势。
2.教育民主化是对教育专制性、等级化和特权化的否定。
3.教育学作为一门课程在大学里讲授，最早始于德国哲学家康德。康德(1724—1804德国) 德国古典哲学的创始人，三大批判
4.对学生是人的属性理解包含三个基本的观点：学生是能动的主体，学生是具有思想感情的个体，学生具有独特的创造价值。
5.学生的受教育权包括受完法定教育年限权、学习权和公正评价权。
6.教科书是根据教学大纲(或课程标准)编制的、系统反映学科内容的教学用书。
7.在教学实践上把学习过程概括为学—思—行统一过程的学者是我国古代的教育家孔子。博学之，审问之，慎思之，明辨之，笃行之 选自《中庸》做事要广泛的学习，仔细的探究，谨慎的思考，明确的辨别，最后要切实的去实行。
8.教学组织形式是指为完成特定的教学任务，教师和学生按一定的要求组合起来进行活动的结构。
9.根据一节课所要完成任务的多少，我们把课分为单一课和综合课。
10.儿童思想品德的形成是通过教育和自我教育实现的。自我教育能力由自我评价、自我激励、自我调控等因素构成。
11.根据文献记载，埃及在古王国末期已有宫廷学校，它是法老教育皇子皇孙和贵族子弟的场所。
12.集中体现柏拉图教育思想的代表作是《理想国 》。
13.《义务教育法》规定，为了发展基础教育，促进社会主义物质文明和精神文明建设，根据宪法和我国实际情况，制定这是我国义务教育法的立法宗旨。
14.智育是传授给学生系统的科学文化知识、技能，发展他们智力与学习有关的非认知因素的教育。
15.个体的实践活动体系中第二层次的活动是个体的心理活动，它是人对外部世界能动的、带有个体性的反映。
16.根据课程的任务，可以将课程划分为基础型课程、拓展型课程和研究型课程。
17.效度是指一个测验达到测验目的的程度，即是否测出了它所要测出的东西。
18.小学德育主要由以下三方面构成：道德教育、政治教育和思想教育。
19.以他人的高尚思想、模范行为和卓越成就来影响学生品德的方法是榜样法。
20.一般来说，学校组织的报告、讲座、集会、比赛、参观、访问、调查等活动都属于课外活动形式的群众性。
21.具体而言，教育心理学主要旨在探讨学生学习的心理规律 。
22.性别的个别差异表现在性格特征差异和 性格类型差异两个方面。
23.小学儿童正值注意有意性迅速发展阶段，注意的转移能力表现出迅速发展的趋势。
24.斯金纳认为，操作性行为主要受强化规律的制约。
25.在世界范围内最早对遗忘过程作系统研究的人是艾宾浩斯。
26.最有利于学习效果提高的动机水平为中等程度的动机激起水平。
27.习得的知识、技能与行为规范向品德与能力转化的关键条件是迁移 。
28.迁移产生的基本前提条件是学习者是否拥有相应知识背景 。
29.学习的熟练程度达到150%时，记忆效果最好。
30.儿童在知道“青菜”、“萝卜”等概念后，再学习“蔬菜”这一概念，属于上位 学习。在概念形成过程中，变式和比较起着重要作用。 三、简答题30分
1、列举中小学教师必须养成的职业道德习惯。
答：热情主动;端庄大方;规范得体;宽容公正;沟通合作;双赢思维;关注细节;不断更新。
2、在教育教学的细节中如何做到尊重学生的个别异。
答：对因材施教有正确恰当理解;公正的前提是有利于每一个学生健康成长;在教育教学工作中，尽量缩小由社会不公正给学生带来的差异;辨证地看待学生优缺点，不绝对化;不同学生犯了同样错误，要考虑不同动机与原因进行处理。
3、在日常生活中，增进人与人之间情感的细节有哪些?(写六条即可)
答：理解别人;注意小节;信守诺言;阐明期望;诚恳正直;勇于道歉。
4、简述教师道德教育对自身素质的提高和完善的重要作用。
答：教师道德教育一方面对教育劳动对象及社会具有重大影响，另一方面对自身素质提高和完善也有重要作用。能使教师正确认识教师职业的意义，深刻理解教师所担负社会责任和使命，确立坚定职业信心;
⑴能促进教师改善劳动态度，敬业精神，形成良好的教风;⑵能提高教师的行为选择能力和心理素质;
⑶能促进教师努力钻研业务，掌握教育规律，提高业务素质。
5、教师理解学生表现在哪些方面?(写六条即可)
答：⑴站在学生的立场理解学生的心态;⑵让全班学生共同讨论决定班级的活动;
⑶选择班干部时，让学生充分发表意见，公开唱票;⑷鼓励学生大胆发表不同意见;
⑸给学生机会，给教师提意见;⑹在课堂上允许学生提出不同的意见。
6、优秀教师有哪些主要特征?
答：积极地讲授表现出热情;了解并跟上你专业领域的变化;搞好组织卫生;建立一种有效的班级管理模式;
有效的提问能力。指定好教学步骤明确传达信息的能力;保持良好的人际关系展现一种好的态度;
四、问答题 10分
教师与学生人格平等体现在哪里?
答：⑴不要用高高在上的眼光看待学生;⑵和学生交流，交谈时要保持平等;
⑶要求学生作到的教师首先要作到，不凌驾于学生之上;⑷不以个人权威或职业地位掩饰自己，不带假面具; ⑸理解教学相长的含义，具有向学生学习的意识和行为表现。