一、选择题
1.在西方教育史上，被认为是现代教育代言人的是（   ）。
  A.赫尔巴特              B.卢梭             C.巴洛克             D.杜威
2.人力资本理论说明了
A.教育对经济发展的促进作用                 B.经济发展水平对教育的制约作用
  C.政治对教育的制约作用                     D.教育对科学技术的促进作用
3.人的身心发展的年龄特征表明了个体的发展具有（   ）。
  A.顺序性                B.阶段性           C.不平衡性          D.差异性
4.“理想和未来”是人生哪个阶段的重要特征（   ）。
  A.童年期                B.少年期           C.青年期            D.成年期
5.马克思指出的实现人的全面发展的唯一方法是（   ）。
  A.理论联系实际                             B.教育与社会实践结合
  C.知识分子与工农相结合                     D.教育与生产劳动相结合
6、编写教科书的直接依据和国家衡量各科教学的主要标准是(　)
A.课程　 B.课程标准　 C.课程计划　 D.课程目标
7、我国义务教育阶段的课程计划应该具有三个特征是(　)
A.强制性，基础性，科学性　 B.强制性，普遍性，科学性
C.科学性，普遍性，基础性　 D.强制性，普遍性，基础性
8、《学记》中的“道而弗牵，强而弗抑，开而弗达”，所阐明的教学原则是(　)
A.循序渐进原则　 B.直观性原则
C.启发性原则　 D.因材施教原则
9、教师通过展示实物、直观教具、进行示范实验，指导学生获取知识的方法，是(　)
A.练习法　 B.演示法　 C.实验法　 D.发现法
10、打乱传统的按年龄编班的做法，而按学生的能力或学习成绩编班，这是(　)
A.外部分组　 B.内部分组　 C.设计教学法　 D.道尔顿制
11、结构化策略和问题化策略属于教学策略中的(　)
A.内容型策略　 B.形式型策略
C.方法型策略　 D.综合型策略
12、德育过程结构的构成要素是(　)
A.教育者，受教育者
B.教育者，受教育者，教育内容
C.教育者，受教育者，教育内容，德育方法
D.教育者，受教育者，德育环境
13、“学会关心”是下列哪些德育模式所强调的(　)
A.认知模式　 B.体谅模式
C.价值澄清模式　 D.社会模仿模式
14、把对集体的管理和对个别的管理结合起来的班级管理方式是(　)
A.常规管理　 B.目标管理　 C.平行管理　 D.民主管理
15、班主任工作的中心环节是(　)
A.了解和研究学生　 B.组织和培养班集体
C.做好个别学生的教育工作　 D.统一多方面的教育力量
二、填空题
1、教育学作为一个学科独立的标志是 ____。
2、教育对生产力的促进作用主要通过两个途径实现：教育再生产劳动力和____。
3、学习教育对个体发展的影响，不仅具有即时价值，而且具有 ____价值。
4、1989年联合国大会通过的《儿童权利公约》的核心精神是____。
5、我国的教育目的的理论基础是 ____。
6、当前实施素质教育应该以培养学生的 ____和社会实践能力为重点。
7、教师职业的最大特点在于 ____。
8、在我国，课程具体表现为课程计划、 ____和教科书。
9、实施全面发展教育的基本途径是 ____。
10、教学过程是一种特殊的认知过程，是实现 ____的过程。
11、教师在教学中运用的直观教具可以分为两类：一类是实物直观，另一类是____。
12、教学工作的基本程序是备课、上课、 ____、课外辅导、学业成绩的检查与评定。
13、德育过程的基本矛盾是 ____与学生已有水平之间的矛盾。
14、马卡连柯说，“要尽量多地要求一个人，也要尽可能多尊重一个人”。这句话说明的德育原则是____。
15、班主任是班级的组织者、领导者和 ____。
三、判断题
1、当代教育的发展中，学历教育和非学历教育的界限逐渐淡化。(　)
2、少年期是多事之秋，心理学家称之为“危险期”，因此，对这一阶段的少年一定要严加看管。(　)
3、一定社会的政治制度决定着教育目的的性质，生产力发展水平决定着培养人才的质量规格。(　)
4、教育过程中的师生关系是知识授受的关系。(　)
5、课程目标的确定取决于知识或学科的内容。(　)
6、在泰勒的课程原理和评价原理基础上涉及的课程评价模式是目的游离评价模式。(　)
7、分组教学是为了克服班级授课制的弊端而提出的，因此比班级授课制优越。(　)
8、德育的过程具有多端性。(　)
9、依据科尔博格的道德认知模式进行道德教育主要用的是道德两难故事法。(　)
10、班级管理应该以学生为核心，建立学生为本的班级管理机制。(　)
四、简答题
1、试述当代教育民主化的表现。
2、教师的职业角色有哪些?试做简要的说明。
3、简述教学过程的结构。
4、试述备课的基本内容和要求。
5、认知性道德发展模式实施的方法和策略有哪些?
五、论述题
1、 以“我们的思想”为主题，设计一个主题班会活动方案。
【参考答案】
一、选择题
1、D　2、A　3、B　4、C　5、D　6、B　7、D　8、C
9、B　10、A　11、A　12、C　13、B　14、C　15、B
二、填空题
1、夸美纽斯的《大教学论》
2、教育再生产科学知识
3、延时
4、学生是独立的社会个体，有独立的法律地位，享有一般公民的绝大多数权利，受到社会的特别保护。
5、马克思主义关于人的全面发展学说
6、创新
7、职业角色的多样化
8、教学大纲
9、学校教育
10、学生身心发展
11、模象直观
12、作业检查与批改
13、社会通过教师向学生提出的道德要求
14、尊重学生与严格要求学生相结合
15、教育者
三、判断题
1、√　 2、×　 3、√　 4、×　 5、×
6、×　 7、×　 8、√　 9、√　 10、√
四、简答题
1、一方面，它追求所有人都受到同样的教育，包括教育起点的机会均等，甚至教育结果的均等。另一方面，教育民主化追求教育的自由化。
2、传道者角色;授业解惑者角色;示范者角色;管理者角色;朋友角色;研究者角色。
3、引起学习动机;领会知识;巩固知识;运用知识;检查知识。
4、钻研教材;了解学生;制定教学进度计划(学期教学进度计划，课题计划，课时计划)。
5、(1)理论假设(A道德发展论，B道德教育论);(2)围绕道德两难问题的小组讨论(A 道德两难问题及其设计，B道德讨论中的引入性提问，C道德讨论中的深入性提问);(3)简要的评论(A认知模式的缺陷，B 认知模式的特色及其对我国学校德育改革的启示)。
五、论述题
1. (1)主要运用了以下几种教学原则。①启发性原则。教师问“力是什么”，学生不能回答，老师接着问“谁能说出力的表现”，学生积极思考，调动原有的生活经验，发言活跃，这就运用了启发性原则。②直观性原则。力很抽象，但通过老师的启发，学生举的例子都是具体直观的，老师的演示实验也是直观的，所以运用了直观性原则。③循序渐进原则。教师先举例子，再归纳，由感性到理性，由浅到深，最后得出抽象的概念，符合学生认识发展的一般顺序，所以运用了循序渐进原则。④理论联系实际原则。教学过程中的例子都是生活实践中得来的，所以说运用了理论联系实际原则。(2)运用的教学方法有：①讲授法。老师用讲解的方法对力这一概念进行了解释说明。②谈话法。谈话法也叫问答法，它是教师按一定的教学要求向学生提出问题，要求学生回答，并通过问答的形式来引导学生获取或巩固知识的方法。本案老师向学生提出问题，要求学生回答，所以用了谈话法。③讨论法。讨论法是学生在教师指导下为解决某个问题而进行探讨、辨明是非真伪，以获取知识的方法。本案教师学生一起讨论，获取力这一概念，所以运用了讨论法。④演示法教师通过展示实物、直观教具、进行示范性实验或采取现代化视听手段等，指导学生获得  知识或巩固知识的方法。本案老师除了让学生们说一些例子，还辅以适当的演示实验，来解释力的概念，所以说用了演示法。
2.注意事项：(1)要有具体的目的和要求。(2)要精心设计活动内容。(3)要注意形式的适龄化。(4)力争把活动的开展过程变成教育学生的过程。(5)要有总结。