2012年小学教师招聘考试备考教育理论真题汇编试卷（6）答案
一、单项选择题
1. C 解析： 现代教育的发展逐渐与社会生产相结合，教育成为推动社会生产发展的主要力量。故选C。
2.D 解析： 内部动机是由个体内在需求而引起的，外部动机是由外部诱因引起的动机;远景性动机持续时间较长，近景性动机持续时间较短。“为中华”是外部动机，为“崛起”而奋斗也不是在短期内就能实现的。故选D。
3.B 解析： 学校物质文化包括两种表达方式：一是学校环境文化，包括校园环境卫生、校园绿化、教育和教学场所等;二是设施文化，包括教学仪器、图书、实验设备、办公设备等。故选B。
4.A 解析： 儿童的发展包括个体和社会两个层面。故选A。
5.C 解析： 活动目标是某次教育活动需要达成的目标。
6.D 解析： 课外活动是指正式课堂之外的活动，既有教师组织安排的活动，也包括学生自行发起的活动，将活动课程与课外活动等同起来是不正确的。故选D。
7.D 解析： 读、写、算，是公民所必需的“三基”。故选D。
8.B 解析： 一个完整的教育过程既包括教师教，也包括学生学。
9.A 解析： 远程教育通过远程传播系统进行学习。故选A。
10. C 解析： 儿童从出生到成人，他们的身心发展是一个由低级到高级、由量变到质变的连续不断的发展过程，这一发展过程是有一定顺序的。教育要适应人的身心发展的顺序性，循序渐进地促进学生的身心发展。故选C。
11.A 解析： 相对评价有利于在群体内作出横向比较，故常作为选拔和甄别的依据;也有利于学生在相互比较中判断自己的位置，激发学生的竞争意识，增强学习的动机。故选A。
12.D 解析： 题中表述体现的德育规律是：德育过程是组织学生的活动交往，统一多方面的教育影响的过程。故选D。
13.B 解析： 略。
14.D 解析： 埃及在中王国以后，开设了职官学校。这些学校都是以吏为师和以法为教，招收贵族和官员子弟，于是“以僧为师”“以(书)吏为师”成为古代埃及教育的一大特征。故选D。
15.C 解析： 幼儿教师晨间接待幼儿入园工作的重点是检查孩子的身心状况。故选C。
16.B 解析： 只有学习兴趣和远大的理想才是源自内部的、持久的学习动力，才能起到长期、稳定的激励作用。故选B。
17.B 解析： 狭义的亲子关系是指儿童早期与父母的情感关系。故选B。
18.D 解析： 即便是最民主的家庭，也对孩子有所保留，有时还要适当回避。故选D。
19.B 解析： 题中表述属于教育研究的继承性和超前性。故选B。
20.C 解析： 对教育研究成果进行评价是教育研究活动的最后一个环节。故选C。
二、多项选择题
1. BDE 解析： 态度与品德的形成过程经历了层次递进的三个阶段，依次是依从、认同和内化。故选BDE。
2.ACE 解析： BD两项是人际排斥的主要特征。故选ACE。
3.CD 解析： AB两项为非正式评价的方式，E项为非测验的一种评价技术。故选CD。
4.ABC 解析： 新中国成立以后小学教育的改革与发展着重开展的工作有：(1)普及小学教育;(2)学制改革试验;(3)教学改革试验。故选ABC。
5.CDE 解析： 略。
6.ACE 解析： BD两项也可看做是环境因素的内容。故选ACE。
7.AB 解析： 教育目的和培养目标具体反映了特定时期社会政治、经济、文化发展对教育所要培养人才的要求，所以课程设置必然要受它们的制约。故选AB。
8.ABC 解析： 略。
9.ABD 解析： 人的精神状态和注意力存在三种变化模式：先高后低、中间高两头低、先低后高。故选ABD。
10.CD 解析： 略。
三、填空题
1.对外良好适应 2.组织化观摩 非组织化观摩 3.笔试 4.思想品德课
5.领域 面向全班 功能 小组 6.自上而下 7.普遍性 基础性
8.认知能力 思维能力 创造能力 9.免试 10.转化 合理性
四、简答题
1. 【答案要点】(1)教育即“生活”“生长”和“经验的改造”。
教育能传递人类积累的经验，丰富人类经验的内容，增强经验指导生活和适应社会的能
力，从而把社会生活维系起来和发展起来。广义地讲，个人在社会生活中与人接触、相互影响、
逐步扩大和改进经验，养成道德品质和习得知识技能，这就是教育。由于改造经验必须紧密地
和生活结为一体，而且改造经验能够促使个人成长，杜威便总结说“教育即生活”“教育即生长”“教育即为经验的改造”。
(2)教育无目的论。
杜威认为，在不民主、不平等的社会中，教育只是外力强加于受教育者的目的。在民主的
社会中就不同了，应当奉行无目的论。在阶级斗争和无产阶级革命日益激化的年代，杜 威很强
调教育在改进社会方面的效用，杜威的教育无目的论的资产阶级性是显而易见的。
(3)“学校即社会”。
杜威认为人们在社会中参加真实的生活，才是身心成长和改造经验的正当途径。所以教
师要把教授知识的课堂变成儿童活动的乐园，引导儿童积极自愿地投入活动，从活动中不知不
觉地养成品德和获得知识，实现生活、生长和经验的改造。
(4)教学论。
杜威以教育是生活、生长和经验的改造的理论为基础，对教材和教法等作出和传统观念不同的论述。
①在教材的选择上，杜威建议“学校与科目的相互联系的真正中心，不是科学……而是儿童本身的社会活动”。具体地讲是学校安排种种作业，把基本的人类事物引进学校里来，作为学校的教材。
②在教学方法上，杜威主张“从做中学”，他认为儿童不从活动而由听课和读书所获得的知识是虚缈的。
(5)道德教育论。
杜威说：“道德是教育的最高和最终的目的。”“道德过程和教育过程是统一的。”在杜威看
来，德育在教育中占有重要地位。杜威极力强调道德才是推动社会前进的力量。在实施方面，
杜威首先主张“在活动中培养儿童的道德品质”。其次是要求结合智育达到德育的目的。再次
他很注重教育方法的道德教育作用。
2. 【答案要点】(1)受社会条件的制约。不同社会、家庭和学校的教育，对儿童的学习有不同
的要求，因而儿童学习动机的性质也不同。
(2)受儿童个性特点的制约。儿童兴趣爱好的深度
和广度影响学习动机的稳定性及深刻性;儿童意志品质的好坏，影响学习动机的形成和速度;
志向水平的高低，影响动机水平的发展;儿童的性格和气质也影响学习动机的形成和发展。
(3)受儿童年龄特征的影响。年龄越小，学习动机愈具体，以近景性的学习动机为主导;年龄大
一些的儿童,学习动机便逐步向间接的、远景性的方面发展。
3. 【答案要点】加涅根据学生在学习后所获得的各种能力，将学习分为五类。
(1)言语信息的学习。即学生掌握的是以言语信息传递(通过言语交往或印刷物的形式)
的内容或者学生的学习结果是以言语信息表达出来的。
(2)智慧技能的学习。解决“怎么做”的问题，以处理外界的符号和信息，又称过程知识。
(3)认知策略的学习。认知策略是学习者用以支配自己的注意、学习、记忆和思维的有内
在组织的才能，这种才能使得学习过程的执行控制成为可能。
(4)态度的学习。态度是通过学习获得的内部状态，这种状态影响着个人对某种事物、人
物及事件所采取的行动。
(5)动作技能的学习。动作技能又称为运动技能，如体操技能、写字技能、作图技能、操作
仪器技能等，它也是能力的组成部分。
4. 【答案要点】(1) 认知者本身的特点。主要包括认知者的经验、认知者的性格和认知者的
需要。
(2)认知对象本身的特点。认知对象本身的特点是指该对象对于认知者所具有的价值及
其社会意义的大小。
(3)知觉的情境方面。在社会知觉中，除去知觉的主体、客体之外，知觉的情境也具有重要
作用。
(4)逻辑推理的定势作用。定势在对人的知觉的形成中起着重要作用。在对陌生人形成
初步印象时，这种作用特别明显。
五、论述题
1. 【答案要点】人格的形成与发展离不开先天遗传与后天环境的关系与作用。心理学家们认为，人
格是在遗传与环境的交互作用下逐渐形成并发展的。
(1)生物遗传因素。
由于人格具有较强的稳定性特征，因此人格研究者更注重遗传因素的作用。遗传对人格
作用主要有以下几个方面。
①遗传是人格不可缺少的影响因素。
②遗传因素对人格的作用程度随人格特质的不同而不同。
③人格的发展是遗传与环境两种因素交互作用的结果。
(2)社会文化因素。
每个人都处在特定的社会文化环境中，文化对人格的影响极为重要。社会文化塑造了社
会成员的人格特征，使其成员的人格结构朝着相似性的方向发展。这种相似性具有维系社会
稳定的功能，又使得每个人能稳固地“嵌入”整个文化形态里。
(3)家庭环境因素。
研究人格的家庭成因，重点在于探讨家庭的差异(包括家庭结构、经济条件、居住环境、家
庭氛围等)和不同的教养方式对人格发展和人格差异具有不同的影响。
(4)早期童年经验。
人格发展尽管受到童年经验的影响，幸福的童年有利于儿童发展健康的人格，不幸的童年
也会使儿童形成不良的人格，但二者不存在一一对应的关系。
(5)自然物理因素。
生态环境、气候条件、空间拥挤程度等这些物理因素都会影响到人格的形成与发展。例
如，气温会提高某些人格特征的出现频率，热天会使人烦躁不安，等等。
2. 【答案要点】在社会主义社会中，教师荣誉主要体现在：
(1)光荣的角色称号;
(2)无私的职业特性;
(3)崇高的人格形象。
在教师的职业活动中，正确荣誉观具有非常重要的作用。
首先，教师荣誉是教师道德行为的调节器，对教师道德行为、品质的取向具有导向和制约作用。
其次，教师荣誉是激励和推动教师积极进取，更好地履行教师义务，争取个人道德高尚、人格完善的助推器。
最后，教师荣誉是促进教师自身道德发展和完善，形成良好师德风尚的重要精神条件。
六、案例分析题
1. 【答案要点】我们在教育教学中要适当地放手，让学生自己去创造、去实践。而不应该用条
条框框的模式去束缚学生的创造力，更不应该让孩子按照教师的思维、想法去行事，要让孩子
自己去行动，开发潜能，追求创新。
2. 【答案要点】素质教育的核心是面向全体学生，实施以学生为本的个性教育，全面发展学生的各项素质，培养学生的创新精神和实践能力。从案例中，我们可以看出，中国孩子的整体素质亟待提高。他们不具备坚强的意志品质，不具备吃苦耐劳的精神，而这些都是中国人民优秀的文化传统，为什么消失了呢?首先，家庭教育是第一位的，孩子从出生起耳濡目染地接受着家庭环境及父母的熏陶，更何况中国的家长是最溺爱孩子的，而溺爱是对孩子最大的伤害;其次，中国当今社会主流文化对孩子的影响也至关重要。因此，作为一名教师，要从点滴小事起培养学生坚强的意志品质与优秀的个性品质，实施完全的人格教育。同时，还要协调好与家长、社会的关系，充分调动家庭与社会的积极作用，利用教育合力对学生形成一致性与连贯性的良好影响，使中国的年轻一代逐步展现出优秀的个性品质与完整的人格。