2012年小学教师招聘考试备考教育理论真题汇编试卷（2）答案
一、填空题
1.教师的教 学生的学
2.教学价值的取向
3.反馈
4.认知 情感
5.主观题
6.对象 效力问题
7.柏拉图
8.教育
9.避免失败者
10.科学技术
二、单项选择题
1. B 解析： 正迁移指一种经验的获得对一种学习起促进作用。负迁移指一种经验的获得对另一种学习起干扰和阻碍作用。纵向迁移指处于不同层次的各种学习间的相互影
响，也可以是上位的较高层次的经验与下位的较低层次的经验之间的相互影响。横向
迁移是指处于同一层次的学习间的相互影响，即难度和复杂程度大致属同一水平的
学习之间的迁移。故选B。
2.B 解析： 教育改革的核心是课程改革。故选B。
3.B 解析： “道美”指师表美的精神内涵或内在方面，是教师人格的精神方面，即教师的精
神美。故选B。
4.B 解析： 1986年公布的《义务教育全日制小学、初级中学教学计划(初稿)》第一次把课外活动正式列入总计划，并在说明中指出：“小学、初中的课外活动列入教学计划。各地应努力创造条件，有计划、有组织地开展科技性活动、学科活动和文娱体育活动，以及组织参观访问、社会调查等社会实践活动。”故选B。
5.B 解析： 小学德育的主要特点就是基础性和奠基性。故选B。
6.A 解析： 模仿是学生按提示要求行动或重复被显示的动作的能力。故选A。
7.D 解析： 略。
8.B 解析： 在我国，课程主要表现为课程计划、课程标准和教科书三种形式。故选B。
9.C 解析： 略。
10. A 解析： 略。
11.B 解析： 学生的个体差异要求教育工作者要因材施教。故选B。
12.C 解析： 学生运用知识去实践的方法称为练习法。故选C。
13.A 解析： 实物直观即通过直接感知要学习的实际事物而进行的一种直观方式。故选A。
14.D 解析： 注意分配能力是教师注意力特点的集中表现。故选D。
15.C 解析： 略。
16.D 解析： 对问题的表征分为问题的表面特征和问题的深层特征，其中后者是解决问题的关键。故选D。
17.D 解析： 《中华人民共和国义务教育法》第一条规定：“为了保障适龄儿童、少年接受义务教育的权利，保证义务教育的实施，提高全民族素质，根据宪法和教育法，制定本法。”由此可以看出义务教育法的立法宗旨是发展基础教育。故选D。
18.C 解析： 设计教学进程是一份教案的核心。故选C。
19.B 解析： 教师的职业特点决定了教师的教育专业素养除要求先进的教育理念、良好的教育能力外，还要求具有一定的研究能力。故选B。
20.B 解析： 我国学者在20世纪60年代以后开始编写具有中国特色的马克思主义教育学。故选B。
三、判断题
1. 解析： 自律道德阶段的儿童可以与他人合作,共同决定或修改规则，认识到规则只是维护自己与他人的关系。
2. 解析：教师讲解的含糊不清与学生成绩呈负相关。
3.√ 解析： 略。
4.√ 解析： 略。
5. 解析： 内部学习动机和外部学习动机的划分不是绝对的，因为外在学习动机的实质仍然是一种学习的内部动力。
6. 解析： 亚里士多德认为“教育事业应该是公共的，而不是私人的”，即教育应该是国家的。
7.√ 解析：班主任是班级的组织者、领导者和管理者，班主任是班级管理的中心。
8. 解析： 终身教育强调职前教育和职后教育一体化，青少年教育和成人教育一体化，终身教育不等于职业教育和成人教育。
9. 解析： 题干所述是专家型教师对练习的功能的认识。
10. 解析： 教育只有人类社会才有，动物界没有教育，所以教育是人类特有的社会现象。
四、简答题
1. 【答案要点】(1)掌握教学技能是实现教学行为的必要条件;
(2)掌握教学技能可以使教师在课堂上恰当分配自己的注意力;
(3)掌握教学技能可以减少教师精力的消耗，延缓疲劳的产生;
(4)掌握教学技能可以节约教学时间，提高教学效率;
(5)掌握教学技能可以使教师去掉讲课时不良的习惯，提高课堂美学水平。
2. 【答案要点】(1)自我意识正确;(2)人际关系协调;(3)性别角色分化;(4)社会适应良好;(5)情绪积极稳定;(6)人格结构完整。
3. 【答案要点】(1)享有参加教育活动并使用教育资源的权利;
(2)享有国家给予的物质帮助的权利;
(3)享有公正评价并获得相应资格证书的权利;
(4)享有申诉权;
(5)享有法律、法规规定的其他权利。
五、论述题
1. 【答案要点】(一)教师的专业素养包括三个方面：
(1)教师的学科知识素养;
(2)教师广泛的文化素养;
(3)教师的教育专业素养:敬业;先进的教育理念;良好的教育能力;一定的研究能力。
(二)联系实际谈自己的理解和体会，言之有理即可。
2. 【答案要点】学习迁移并不是在任何情况下都发生的，它会受到一系列的主观、客观因素的影响：(1)相似性：不同的学习对象具有共同因素，是学习迁移发生的基本条件之一。公务员考试在线www.gwyks.com(2)原有认知结构：原有的学习对后继学习的影响是比较常见的一种迁移形式，原有认知结构的特征直接决定了迁移的可能性及迁移的程度。(3)学习的心向与定势：学生在学习活动中的思维定势和学习方法定势会影响到迁移的性质、程度。根据定势对前一影响的双重性，要求教师在实际教学过程中，预见到定势的消极影响。(4)认知技能和策略。
教师如能将迁移理论应用到教学实际中，那么就会对学生的学习产生积极的影响。具
体如下：(1)合理确立教学目标。(2)合理编排教学内容，精选教学材料，其标准就是使教材
达到结构化、一体化、网络化。(3)改进教材呈现方式：从一般到个别渐进分化;
综合贯通促进知识的横向联系;教材组织系列化，确保从已知到未知。(4)教授学习策略。
六、案例分析题
1. 【答案要点】(1)传统教学中教师只考虑标准答案，缺乏自主性。这是传统考试制度的不良影响;传统课程只重知识、技能，轻视情感、态度和价值观;传统评价只重视理性知识的价值，忽视儿童自身的经验。
(2)新课程评价应该是发展型评价。评价的基本目标是教育并促进学生的学习，而不仅仅是为了检查学生的表现。评价应该是“泵”，而不是“筛子”;评价是为学习服务的，其目的在于提高学习的效率，是学习的动力和源泉;评价是为人的终身发展服务的。评价应该体现以人为本的思想，构建个体的发展，评价要关注个体的处境与需要，尊重和体现个体的差异，激发个体的主体精神，以促进个体最大可能地实现其自身价值;评价要带有激励性，既注重结果又注重过程。
2. 【答案要点】首先，提供获得成功的机会。鼓励这位学生做一些力所能及的事情，通过成功使学生转移注意力，获得自我激励，体验到成功的喜悦。
其次，善于发现这位学生的长处，多向这位学生提供别人对他的正面评价信息，以帮助他正面评价自己。
再次，帮助学生以积极的补偿手段来代替消极的自我心理保护机制。帮助学生正确地看待地震这件事，适当调整心理。
最后，用名人、学者奋斗克服困难的故事开导学生，让学生从中获得精神营养，树立信心。