甘肃省二ＯＯ八年四月中小学教师资格认定考试心理学（中学组）试卷
（9998）
一、单项选择题（在每小题的四个备选答案中，选出一个正确的答案，并将其代码填入题干后的括号内。每小题2分，共40分）
1．我国第一本《教育心理学》的编写者是（ ）
A.廖世承
B.房东岳
C.潘菽
D.陆志伟
2．教育心理学发展的成熟时期所对应的年代是（ ）
A.20世纪20年代到50年代
B.20世纪80年代以后
C.20世纪60到70年代末
D.20世纪90年代起
3. 教师采取的有效达到教学目标的一切活动计划叫（ ）
A.教学策略
B.学习策略
C.教学计划
D.教学目标
4．在一套智力测验量表里，包括了三个分测验的智力量表是（ ）
A.斯坦福-比纳量表
B. 推孟-比纳量表
C.瑞文量表
D. 韦克斯勒量表
5．下面选项中属于品德的心理结构内容的是 （ ）
A.道德素质
B.道德情感
C.道德修养
D.道德学习
6．奥苏伯尔提出的解释遗忘原因的理论是（ ）
A.痕迹衰退说
B.干扰说
C.同化说
D.动机说
7．安德森的心理技能形成三阶段论的第三个阶段是（ ）
A.认知阶段
B.联结阶段
C.评价阶段
D.自动化阶段
8．对学习活动所要达到目标的主观估计被称为（ ）
A.学习动机
B.学习目标
C.学习期待
D.学习诱因
9．态度与品德形成过程经历的第二阶段是（ ）
A.依从
B.接受
C.认同
D.内化
10．闻一知十、触类旁通指的是学习中的 （ ）
A.定势现象
B.迁移现象
C.记忆现象
D.创造性
11．根据学习的定义，下列属于学习的现象是 （ ）
A.吃了酸的食物流唾液
B.望梅止渴
C.蜘蛛织网
D.儿童模仿电影中人物的行为
12．如果一个家长想用看电视作为强化物奖励儿童认真按时完成作业的行为，最合适得安排应该是 （ ）
A.让儿童看完电视以后立即督促他完成作业
B.规定每周看电视的适当时间
C.惩罚孩子过分喜欢看电视的行为
D.只有按时完成家庭作业后才能看电视
13．衡量一个测验有效性、正确性的重要指标是（ ）
A.信度
B.效度
C.难度
D.区分度
14．在对学生进行心理辅导时，常使用的“ABCDE”治疗法属于（ ）
A．行为改变法
B．认知改变法
C．精神分析法
D．运动改变法
15．对于成功或失败进行归因时，属于个人内部稳定的不可控因素的是（ ）
A．能力
B．运气
C．努力
D．任务难度
16．采用两难故事法对儿童道德判断发展水平进行研究的是 （ ）
A．皮亚杰
B．艾利克森
C．科尔伯格
D．罗杰斯
17．属于自我实现需要的是 （ ）
A.安全需要
B.尊重需要
C.归属需要
D.认知需要
18．心理学家维特罗克在20世纪70年代提出的学习模型是 （ ）
A.信息加工模型
B.学习过程模型
C.生成模型
D.开放学习模型
19．下面选项中属于布鲁姆教学目标分类里的动作技能目标的是（ ）
A.分析
B.综合
C.知觉
D.形成价值观念
20．教师成长与发展的最高目标是 （ ）
A.特级教师
B.教学熟手
C.优秀班主任
D.专家型教师
二、填空题（每空1分，共20分）
1．学习与教学的要素包括学生、教师、________、________和教学环境。
2．实验法的两种主要形式是________和________。
3．学生原有的知识水平或者心理发展水平对新的学习的适应性称之为________。
4．知识获得的途径主要有两个，它们是________和________。
5．儿童自我意识包括自我认识、________和________三个方面。
6．动机有激活、________和 三个基本功能。
7．人们对自己是否能够成功地从事某项成就行为的主要判断称为________。
8．心理发展有________、定向性与顺序性、________。
9．在课堂内的师生交往类型主要有________、________、多向交往类型。
10．现有的心理评估手段是在________和________两种参考架构的基础上制定的。
11．尝试错误学习的基本规律是效果律、________和________。
三、简答题（每小题6分，共30分）
1．简述性格差异的教学含义。
2．简述问题解决的基本特点。
3. 简述教学设计的内容和程序。
4.简述学校开展心理健康教育与辅导的意义
5.简述智力与创造性的关系。
四、论述题（10分）
前苏联心理学家施巴林斯基做过一个实验，他把进修班学员分为四组，请一位副教授分别向他们作关于“阿尔及利亚学校教育情况”的讲演。讲演者每次穿一样的衣服，用同样的讲稿、有相同的教态，但在第一组以副教授的身份出现，在第二组以“中学教师”身份出现，在第三组以参加过阿尔及利亚国际赛“运动员”的身份出现，在第四组以“保健工作者”的身份出现，发现效果有明显的差异。第三、四组的学员反映讲演者语言贫乏、内容枯燥无味，教态沉不住气，甚至有人埋怨“白浪费时间”，而第一组学员却普遍地给予好评，认为讲演者“学识渊博，对问题及其特点研究得很细致”，而且语言生动活泼、教态落落大方，因而感到颇有收获。
请你回答：1、这个实验说明了什么问题？
2、这个实验对你有什么启示？
参考答案
一、单项选择题（每小题2分，共40分）
1．A 2．B 3．A 4．D 5．B 6．D 7．D 8．C 9．C 10．B 11.D 12．D 13．B 14．B 15．A 16．C 17．D 18．C 19．C 20．D
二、填空题（每空1分，共20分）
1.教学内容 教学媒体 2.实验室实验 自然实验 3. 迁移
4.直观 概括 5.自我体验 自我监控 6.指向 强化
7.自我效能感 8.连续性与阶段性、不平衡性和个别差异性
9.单向交往类型 双向交往类型 10.健康模式 疾病模式
11.练习律 准备律
三、简答题（每小题6分，共30分）
1.性格虽然不会决定学习是否发生，但它却会影响学生的学习方式。
性格也作为动力因素而影响学习的速度和质量。
性格差异又会影响学生对学习内容的选择，而且还会影响学生的社会性学习和个体社会化。
因此，为了促进学生的全面发展，学校教育应针对学生的性格特点进行，使教育内容的选择和组织更好地适应学生的性格差异。
2.（1）目的性。问题解决具有明确的目的性，它总是要达到某个特定的目标状态；
（2）认知性。问题解决是通过内在的心理加工实现的；
（3）序列性。问题解决包含一系列的心理活动，即认知操作，如分析，联想，比较，推论等，仅仅是简单的记忆提取等单一的认知活动，都不能称之为问题解决。
3.一般说来，教学设计包括以下内容和程序：
（1）设置教学目标：包括教学目标的分类和表述、教学任务和教学对象分析。
（2）组织教学过程：包括确定教学事项、选择教学方法、选用教学媒体和控制教学环境。
（3）选择教学策略。
（4）实施教学评价。
4.（1）预防精神疾病、保障学生心理健康的需要；
（2）提高学生心理素质，促进其人格健全发展的需要；
（3）提高学生心理素质，促进其人格健全发展的需要。
5. 智力与创造性的关系。
智力与创造性并非简单的线性关系，二者既有独立性，又在某种条件下具有相关性。
低智商不可能具有创造性；
高智商可能有高创造性，也可能有低创造性；
低创造性的智商水平可能高，也可能低；
高创造性者必须有高于一般水平的智商。
四、论述题（10分）
1.这说明学生是否接受或在多大程度上接受教师的教诲和要求，首先取决于他们对教师的态度或已形成的态度定势。
所谓态度定势是指个体由于过去的经历而对面临的人或事可能会具有某种肯定或否定、趋向或回避、喜好或厌恶等内心倾向性，这种事先的心理准备或态度定势常常支配着人对事物的预料与评价，进而影响着是否接受有关的信息和接受的质量。
2.这个实验给我们的启示是，假如学生对教师有消极的态度定势，教师的教诲与要求可能会成为耳旁风，甚至引发冲突。相反，如果学生对老师具有积极的态度定势，那么教师的一切要求与教诲都会顺利地被接受并努力去执行。因此，帮助学生形成对教师、对集体的积极的态度定势或心理准备是使学生接受道德教育的前提，也是培养学生尊师重道与爱护集体等良好品质的开端。