四川省2011年4月高等教育自学考试
教育心理学(A级)试卷
一、单项选择题(本大题共20小题，每小题1分，共20分)在每小题列出的四个备选项中只有一个是符合题目要求的，请将其代码填写在题后的括号内。错选、多选或未选均无分。
1．一般认为，桑代克发表的《教育心理学》标志着教育心理学成为独立的学科，该书出版于【 】
A．1913年
B．1903年
C．1923年
D．1879年
2．皮亚杰认为，7至11岁的儿童认知发展处于【 】
A．思维准备阶段
B．思维阶段
C．感觉运动阶段
D．抽象思维阶段
3．学校教育心理学中最重要、最核心的理论是【 】
A．智力理论
B．动机理论
C．学习理论
D．认知理论
4．提出掌握学习理论的学者是【 】
A．华生
B．布鲁纳
C．布鲁姆
D．班杜拉
5．垂直迁移和水平迁移分类的最初提出者是【 】
A．加涅
B．华生
C．布鲁纳
D．斯金纳
6．迁移的形式训练说的心理学基础是【 】
A．人本主义
B．官能心理学
C．行为主义
D．认知心理学
7．学生对知识的理解可以由低到高分为四种水平，其中最高水平是【 】
A．解释的理解
B．字面理解
C．批判性理解
D．创造性理解
8．智力技能形成的最初阶段是【 】
A．物质活动与物质化活动
B．活动定向
C．有声的外部言语
D．无声的外部言语
9．问题解决的最后一个阶段是【 】
A．分析问题
B．提出假设
C．发现问题
D．检验假设
10．一个人把自己的思想、感情或信念归诸别人或客体的心理现象，叫【 】
A．认同
B．移植
C．投射
D．回归
11．马斯洛的需要层次理论认为，人的最高层次的需要是【 】
A．生存需要
B．归属需要
C．尊重需要
D．自我实现的需要
12．刺激-反应联结学习理论最初的代表人物是【 】
A．桑代克
B．华生
C．斯金纳
D．布鲁纳
13．与求异思维关系最为密切的是【 】
A．形象思维
B．抽象思维
C．发散思维
D．聚合思维
14．教学过程中的测量主要采用的方法是【 】
A．观察
B．测验
C．访谈
D．实验
15．最早提出迁移概念的心理学家是【 】
A．桑代克
B．华生
C．布鲁纳
D．斯金纳
16．提出动机性遗忘理论的心理学家是【 】
A．弗洛伊德
B．罗杰斯
C．布鲁纳
D．斯金纳
17．一般来说，认知风格中场独立性者更感兴趣的学科是【 】
A．文学
B．数学
C．历史
D．法律
18．研究认知风格最著名的心理学家是【 】
A．西蒙
B．威特金
C．苛勒
D．卡根
19．心理学家吉尔福特最早关注【 】
A．求异思维
B．求同思维
C．发散思维
D．聚合思维
20．寻求解决问题的可能方案，提出解决问题的策略，是问题解决的【 】
A．分析问题阶段
B．提出假设阶段
C．发现问题阶段
D．检验假设阶段
二、填空题(本大题共15空，每空1分，共15分)请在每小题的空格中填上正确的答案。错填、不填均无分。
21．有意义学习的三种类型是_____、______和______。
22．布鲁纳认为，儿童认知发展的顺序是从___________到_______到_______。
23．根据前后学习的难度差异，可以把迁移分为__________和________。
24．布卢姆对教育心理学的两大主要贡献是____________和_________。
25．遗忘产生的原因有__________、_______和___________。
26．学习动机强弱的标志是______和____________。
三、名词解释题(本大题共5小题，每小题3分，共15分)
27．比较性组织者
28．过度学习
29．创造性思维
30．学习动机
31．直观教学
四、简答题(本大题共5小题，每小题6分，共30分)
32．简述作为教师学习教育心理学的必要性。
33．简述教学中培养学生积极自我意识的方法。
34．如何正确处理非正式的学生群体?
35．如何科学进行复习，防止遗忘?
36．简述人本主义的教学目标。
五、论述题(本大题共2小题，每小题10分，共20分)
37．结合实际论述良好课堂管理的基本原则。
38．结合实际论述教学中如何促进知识的理解。
四川省2011年4月高等教育自学考试
教育心理学(A级)试卷
一、单项选择题(本大题共20小题，每小题1分，共20分)
1．【B】一般认为，教育心理学成为独立学科是由美国教育心理学家桑代克著《教育心理学》开始的，该书出版的年份是1903年。
2．【B】皮亚杰把个体的认知发展阶段分为四个部分：感觉运动阶段(出生到2岁)、前运算阶段(2—7岁)、具体运算阶段(7～11岁)、形式运算阶段(11～15岁)。
3．【C】学习是教育心理学研究最多、最活跃的一个领域；学习理论是教育心理学中最重要、最核心的理论。
4．【C】提出掌握学习理论的是布鲁姆。
5．【A】关于水平迁移和垂直迁移的分类最早由加涅提出，据此，加涅还提出了学习层次的序列性。
6．【B】迁移的形式训练说的心理学基础是官能心理学。
7．【D】学生对知识的理解可以由低到高分为字面理解、解释的理解、批判性理解、创造性理解四种水平。
8．【B】智力技能形成的阶段包括活动的定向阶段、物质活动与物质化活动阶段、有声的外部语言阶段、无声的外部语言阶段、内部语言阶段。
9．【D】一般认为，问题解决包括发现问题、分析问题、提出假设、检验假设四个阶段。
10．【B】见“移植”定义。
11．【D】马斯洛的需要层次理论从下到上包括生理和组织的需要、关系和社会的需要、成就需要、审美的需要和自我实现的需要。
12．【A】刺激-反应联结学习理论最初的代表人物是桑代克。
13．【C】与求异思维关系最为密切的是发散思维。
14．【B】教学过程中的测量，主要借助的方法是测验。
15．【A】最早提出迁移概念的心理学家是桑代克。
16．【A】弗洛伊德是提出动机性遗忘理论的心理学家。
17．【B】场独立性者在数学和自然科学方面更加擅长。
18．【B】研究认知风格最著名的心理学家是威特金。
19．【A】心理学家吉尔福特最早关注的研究是求异思维。
20．【B】见“解决问题四阶段中提出假设”的定义。
二、填空题(本大题共15空，每空1分，共15分)
21．【代表学习 概念学习 命题学习】
22．【新知识的获得 知识的转换 检查知识是否恰当和充实】
23．【垂直迁移 水平迁移】
24．【提出教育目标分类 掌握学习理论】
25．【生理原因 记忆痕迹衰退 干扰】
26．【活动水平 指向性】
三、名词解释题(本大题共5小题，每小题3分，共15分)
27．比较性组织者：比较性组织者(Comparative Organizer)是美国教育心理学家奥苏贝尔提出的一种教学策略。当学生面对新的学习任务时，倘若其认知结构中已经具有了同化新知识的适当观念，但原有观念不清晰或不巩固，学生难以应用，或者他们对新旧知识之间的关系辨别不清，则可以设计一个指出新旧知识异同的组织者，这种组织者被称为比较性组织者。
28．过度学习：达到最低限度领会以后，或者在达到勉强回忆的程度以后，对某一课题继续进行研究。
29．创造性思维：是应用新的方案或程序，并创造了新的思维产品的思维活动。
30．学习动机：是激励学生进行学习活动的心理因素，是直接推动学生进行学习的一种内部推动力。
31．直观教学：直观教学即利用教具作为感官传递物，通过一定的方式、方法向学生展示，达到提高学习的效率或效果的一种教学方式。
四、简答题(本大题共5小题，每小题6分，共30分)
32．答：(1)增加对学校教育过程和学生学习过程的理解。
(2)学校教育心理学知识是所有教师的专业基础。
(3)有助于科学地总结教育教学经验。
(4)提供了学校教育、教学改革和研究的理论和方法基础。
33．答：(1)树立自信、自重与自尊的行为模范。
(2)以成功的经验激励学生的积极自我意识。
(3)尊重学生的理智与情感，防止不当的褒贬。
(4)提出明确与合理的要求，关心学生的学习成败，期望应成为对学生潜能的挑战。
34．答：(1)利用非正式学生群体的特点增强正式学生群体的素质。
(2)精心做好非正式群体成员的工作，特别是做好其“领袖”的工作，以限制其消极作用，争取转化为发挥积极作用。
(3)对于破坏性的学生中的“团伙”，要坚决予以拆散，不能允许存在，当然，对此也要讲究方法。
35．答：(1)根据遗忘先快后慢的规律，要科学地分配复习时间，及时复习，经常复习；
(2)应根据材料的性质和数量合理安排复习。
(3)要强调复习的效率和主动性。强调反复阅读和尝试回忆相结合。
36．答：(1)增强学生的自我意识和独立性。
(2)帮助学生为自己的学习负责。
(3)增强创造性。
(4)发展对艺术的兴趣。
(5)增强好奇心。
五、论述题(本大题共2小题，每小题10分，共20分)
37．答(1)以积极的指导为主。以消极的管理为辅。
(2)培养良好行为于先，奖惩管理于后。
(3)师生共同制定可能达成的行为标准。
(4)采取民主式领导，培养学生群居共处的合作态度。
(5)改善处理问题行为的技巧，以他律为始，以自律为终。
(6)减少造成不良行为的校内及校外刺激因素。
38．答：促进知识理解的方法有：
(1)通过直观教学，提供丰富的感性材料。
(2)引导学生积极思维，提高概括水平。
(3)利用变式和比较突出事物的本质特征。
(4)通过语言明确揭示概念和原理的内容。
(5)使知识具体化，通过应用加深理解。
(6)使知识系统化，进一步理解教材。
(7)指导学生自学。
(8)根据学生的年龄特点区别进行指导。