国内体育课程改革的情况
1. 中共中央、国务院关于深化教育改革，全
面推进素质教育的决定。
2. 国家基础教育改革指导纲要
3.全国普通高等学校体育课程指导纲要
4．体育课程建设取得了巨大成就，但存在着许多不能适应时代发展的问题
成就：
• 体育课程对改善学生的体质和健康状况发挥了重要的作用。
• “增强学生体质”已成为教育界和学校体育工作者的共识。
• 学校体育教学理论研究取得了长足的进展，体育教学改革实践
积累了丰富的经验。
• 建立了一套较为完善的、规范的体育课程管理体系，教材的质
量不断提高，教材的多样化逐步推进。
不足：
• 体育教育观念相对滞后。
• 教学大纲对教学内容规定得过细。
• 体育教学过程中过分强调教师的中心地位。
• 过于强调运动技能和知识的系统化。
• 教学评价过分注重运动成绩。
体育与健康课程改革的基本思路
（一）淡化“竞技运动”的教学模式 牢牢树立“健康第一”
的指导思想
（二）重视体育课程的功能开发 增强体育课程的综合性
（三）培养学生的运动兴趣 树立学生终身体育的观念
（四）培养学生的意志品质 提高学生的社会适应能力
（五）以人为本，重视学生的主体地位
（六）关注个体差异与不同需求，确保每一个学生受益
（七）重视体育课程资源的开发
（八）改革体育考试和评价方法 综合评价学生的体育学习
（一）淡化“竞技运动”的教学模式 牢牢树立“健康第一”的指导思想
• 健康新概念。
• 改变以往“重运动技术，轻身心健康”的现象。
• 强调“健康第一”的指导思想并非要忽视运动技能。
• 《体育与健康》课程不等于《健康教育》课程。
• 《体育与健康》课程构建了操作、认知、情感和行为
等领域并行推进的课程结构，融合了多学科领域的有
关知识。
• 《体育与健康》课程是一门以身体锻炼为主要手段，
以增进学生的整体健康为主要目标的课程。
健康新概念
一、健康三维观
身体健康、心理健康、良好的社会适应能力
二、健康五要素说
身体健康、情绪健康、精神健康、智力健康、社交健康
三、各要素之间是相互联系、相互影响的
（二）重视体育课程的功能开发 增强体育课程
的综合性
• 身心是和谐的统一体。
• 过去是以运动项目来确定学习领域。
• 现在是以体育的功能来确定学习领域。
（运动参与、运动技能、身体健康、心理健康、社会适应）
• 五个学习领域是有机联系的整体。
国外若干国家体育课程的学习领域划分
1. 澳大利亚－－运动、身体活动、人的发展、人际关系、安全、饮
食和营养、健康。
2. 新西兰－－健康和身体发展、与其他人的关系、运动概念和技能、
健康团体和环境。
3. 加拿大
1～8年级：健康的生活、基本运动技能、积极的参与。
9～10年级：身体活动、积极生活、健康生活、生活技能。
4. 美国：运动技术和知识、自我表象和个人发展、社会发展。
