A．60％-70％
B．70％-80％
C．80％一90％
D．90％以上
17．担心“学生喜欢我吗?”、“同学们如何看我?”的老师处在教师成长过程中的哪一阶段? ( )
A．关注生存
B．关注情况
C．关注学生
D．关注教学材料
18．有的学生看见警察在时，遵守交通规则；警察不在时，就违反交通规则；其态度和品德属于哪一阶段?( )
A．解冻
B．依从
C．认同
D．内化
19．治疗恐怖症常用的方法是( )
A．森田疗法
B．体育疗法
C．认知疗法
D．系统脱敏法
20．青年初期的学生智力接近成熟，抽象逻辑思维已从“经验型”向“理论型”转化，开始出现( )
A．形象思维
B．动作思维
C．辩证思维
D．直觉思维
二、填空题(本大题共20小题，每小题l分，共20分)请在每小题的空格中填上正确答案。错填、不填均无分。
21．1903年，美国心理学家__________出版了《教育心理学》，这是西方第一本以教育心理学命名的专著。
22．建构主义是学习理论中行为主义发展到__________以后的进一步发展。
23．自我意识包括三种成分，即自我认识、自我体验和__________。
24．动机具有__________、指向功能、强化功能。
25．__________是个体难以清楚陈述，只能借助于某种作业形式间接推测其存在的指示。
26．生成性学习就是要训练学生对他们所阅读的东西产生__________。
27．从完整的问题解决过程来看，__________是其首要环节。
28．按照所要测量的特征大体上可把心理测验分成认知测验和__________测验。
29．课堂管理就是指教师通过协调课堂内的__________而有效地实现预定教学目标的过程。
30．正式群体经历了__________、联合群体、集体三个阶段。
31．品德的心理结构包括__________、道德情感、道德行为。
32．课堂气氛通常是指课堂内某些占优势的态度与情感的__________。
33．不少心理学家提倡开展__________的竞争。
34．标准化成就测验的优越性有客观性、计划性、__________。
35．男女的智力结构存在差异，各自具有自己的__________。
36．知识学习主要是学生对知识的内在加工过程，包括知识获得、知识保持、__________三个阶段。
37．强迫症包括强迫__________和强迫行为。
38．学校心理辅导一般目标是__________寻求发展。
39．个别化教学是指让学生__________进行学习的一种教学策略。
40．班级大小会影响交往模式，班级越大，成员间相互交往的频率就越__________。
三、简答题(本大题共6小题。每小题5分。共30分)
41．影响人格发展的社会因素有哪些?
42．学习的心理实质是什么?
43．心智技能的特点有哪些?
44．教师成长与发展的基本途径有哪些?
45．资源管理策略有哪些方面?
46．什么是个别化教学?个别化教学包括几个环节?
四、论述题(本大题共10分)
47．布卢姆将教学目标分为几大类?其中认知目标有哪几个层次
2006年1月中学教师资格考试福建省统一命题考试
教育心理学试卷参考答案
一、单项选择题
1． D 2． D 3． C 4． A 5． B 6． B 7． A 8．D 9． C
10．A 11．C 12．B 13．A 14．D 15．C 16．C 17．A 18．B
19．D 20．C
二、填空题
21．桑代克
22．认知主义
23．自我监控
24．激发功能
25．程序性知识
26．类比或表象
27．发现问题
28．人格
29．各种人际关系
30．松散群体
31．道德认识
32．综合状态
33．群体间
34．可比性
35．优势领域
36．知识提取
37．观念
38．学会调适
39．以自己的水平和速度
40．低
三、简答题
41．人格的发展是个体社会化的结果。影响因素有：
①家庭教养模式； ②学校教育； ③同辈群体。
42．学习的心理实质是：
①学习表现为行为或行为潜能的变化；
②学习所引起的行为或行为潜能的变化是相对持久的；
③学习是由反复经验而引起的。
43．心智技能具有三个特点，即：
①对象具有观念性；
②执行具有内潜性：
③结构具有简缩性。
44．教师成长与发展有如下基本途径：
①观摩和分析优秀教师的教学活动； ②开展微格教学；
③进行专门练； ④反思教学经验。
45．资源管理策略有如下方面：
①学习时间管理； ②学习环境的设置；
③学习努力和心境管理； ④学习工具的利用；
⑤社会性人才资源的利用。
46．①个别化教学是指让学生以自己的水平和速度进行学习的一种教学策略。
②诊断学生的初始学业水平或学习不足。
③提供教师与学生或机器与学生之间的一一对应关系。
④引入有序的和结构化的教学材料，随之以操练和练习。
⑤容许学生以自己的速度向前学习。
四、论述题
47．①布卢姆将教学目标分为认知、情感和动作技能三大类。
②认知目标分为知识、领会、应用、分析、综合和评价六个层次。