【单项选择题】
1、提出“勤、博、眼、实”思想的是下列哪位教育家(D)。
(A)孔子 (B)韩愈 (C)朱熹 (D)颜之推
2、学生道德素养的发展一般包括(A)。
(A)道德常识、道德态度、道德行为 (B)道德常识和道德行为
(C)道德意识和道德遵守 (D)道德认识
3、美国哈佛大学心理学家加德纳认为，每个人都或多或少拥有不同的九种智力，这九种智力代表了每个不同的潜能，这些潜能只有在适当的情境中才能充分地发展出来。这一全新的智力理论的中央意义是积极的学生观、(A)和灵活多样的评价观。
(A)“对症下药”式的教学观 (B)具有多种能力组合的个体
(C)创造性的能力 (D)无法用智力测验测出。
4、提出“发现式教学”的是美国教育家(B)。
(A)布卢姆 (B)布鲁纳 (C)奥苏伯尔 (D)杜威
5、(A)提出了“五大解放，即解放儿童的头脑、双手、嘴、空间、时间，来培养儿童的创造力”。
(A)陶行知 (B)杜威 (C)布鲁纳 (D)朱熹
6、(C)是物理环境最核心的组成部分。
(A)自然环境 (B)时间环境 (C)设施环境 (D)空间环境
7、根据不同的取向可以有不同的课程评价标准，为改进现行课程计划所从事的评价活动是(A)，它的目的是要提供证据以便确定如何修订课程计划，而不是评定课程计划的优良程度。
(A)形成性评价 (B)总结性评价 (C)内部评价 (D)结果评价
8、常模参照评价主要依据是(B)。
(A)教育目标 (B)正态分布理论 (C)教育过程 (D)教育结果
9、科学精神指的是对科学所具有的价值标准的认识，主要是指探索、怀疑、(C)和理性。
(A)猜测 (B)推理 (C)实证 (D)想象
10、罗杰斯的非指导性教学模式认为“以学生为中心、良好的师生关系、倡导意义学习”，这一教学模式的理论基础是(A)。
(A)人本主义学习理论 (B)行为主义学习理论 (C)建构主义学习理论 (D)合作学习理论
11、(B)着眼于知识的获得和智力的发展，反映了认知心理学信息加工学派的有关理论。
(A)着眼于信息加工的教学模式 (B)着眼于信息处理的教学模式
(C)着眼于人际关系的教学模式 (D)着眼于人格发展的教学模式
12、评价主体自己依据评价原理对照一定的评价标准主动评价自身，属于(D)。
(A)动态评价 (B)静态评价 (C)效用评价 (D)自我评价
13、课堂教学中教师的语言要与学生相互匹配是指(C)。
(A)教师要用学生的语言去讲授 (B)教师要引导学生用自己的语言对概念定理进行概括归纳
(C)教师要用学生能理解的语言去讲授 (D)教师能用超出学生现有理解水平的词汇
14、要求教育评价过程中要注意对评价对象的历史情况、发展水平及发展趋势进行评价，并研究其对一定社会需要的敏感程度和响应能力，属于(A)。
(A)动态评价 (B)静态评价 (C)效用评价 (D)定量评价
15、(B)是作为实现学校教育的目标与手段等而存在的，它反映学校教育的有目的的计划及其展开过程。
(A)教学 (B)课程 (C)评价 (D)学校规划
16、学生的成就属于(A)。
(A)自我实现的需要 (B)尊重需要 (C)归属与爱的需要 (D)美的需要
17、认识和对环境中各种物种、动植物进行分类的能力是(B)。
(A)逻辑数理智力 (B)自然观察者智力 (C)人际—交往智力 (D)个人内省智力
18、课程、教材、教科书的相互关系是(D)。
(A)教材的概念最大，教科书的概念最小，教材包括课程，课程包括教科书
(B)教材的概念最大，课程的概念最小，教材包括教科书，教科书包括课程
(C)课程的概念最大，教材的概念最小，课程包括教科书，教科书包括教材
(D)课程的概念最大，教科书的概念最小，课程包括教材，教材包括教科书
19、(C)是我国唐朝著名的文学家、思想家和教育家，他的教育思想集中体现在《师说》一书中，在该书中他提倡尊师重教。
(A)柳宗元 (B)王阳明 (C)韩愈 (D)朱熹
20、效用可以分为确定情况下的效用和不确定情况下的效用，评价前者时(A)。
(A)只考虑确定因素，而不考虑随机因素 (B)不仅考虑确定因素，也考虑随机因素
(C)不考虑确定因素，只考虑随机因素 (D)不考虑确定因素，也不考虑随机因素
21、以案例性知识占主导的教师类型是(B)。
(A)职初教师 (B)有经验教师 (C)专家型教师 (D)发展性教师
22、学生对教师组织和管理的“权威”地位的接受，师生之间的相互尊重与紧密联系是(C)的两个重要特征。
(A)良好的班风 (B)和谐的课堂气氛 (C)良好的师生关系 (D)学校文化心理环境
23、我国学校设置暂行规定中要求前排课桌距离黑板至少(C)。
(A)1米 (B)1.5米 (C)2米 (D)3米
24、素质教育的最基本内涵，是全面贯彻党的教育方针，面向全体学生，促进学生全面发展。它的核心要素(A)。P319
(A)提高学生的信息素养 (B)培养学生创新精神 (C)让学生学会学习 (D)提高学生实践能力
25、教师的教学风格属于(B)。
(A)显性课程 (B)隐性课程 (C)活动课程 (D)分科课程
26、主要用来作比较和选拔的评价是(D)。
(A)目标参照评价 (B)他人评价 (C)定量评价 (D)常模参照评价
27、提出“使教学具有教育性”思想的教育家是(B)。
(A)杜威 (B)赫尔巴特 (C)夸美纽斯 (D)凯洛夫
28、有观点认为，欧洲中世纪初的课程有文法、修辞、辩证法、算术、几何、音乐、天文学七艺。这种观点将课程视为(A)。
(A)课程即教学科目 (B)课程即社会文化的再生产
(C)课程即学习经验 (D)课程即社会改造
29、20世纪末，课程和教学呈现出融合的态势，对于这种课程与教学整合的新理念及相应的实践形态，美国学者韦迪用一个新的术语来概括，这就是(C)。
(A)课程与教学 (B)教学与课程 (C)课程教学
(D)教学课程
30、智力水平对学习数量和质量都有影响，它与学业成绩呈(A)的相关。
(A)中等 (B)低等 (C)高等 (D)没有
31、教育评价作为一个概念最早于1929年，由美国教育家(B)提出，他认为现代教育评价指的是一种过程，用来发现学生学了什么及其所具有的价值。
(A)克龙巴赫 (B)泰勒 (C)豪斯 (D)斯克里芬
32、程序教学模式的目标在于教给学生某种具体的技能、观念或外部的行为方式，它有多种变式，包括直线式程序、衍枝式程序和(C)。
(A)螺旋式程序 (B)分支式程序 (C)凯程序 (D)圆形程序
33、韩愈在(B)中提出了尊师重教的思想。
(A)《进学解》 (B)《师说》 (C)《论语》 (D)《学记》
34、差距评价模式的优点在于(D)。
(A)不限于检查教学结果，注重描述和评判在教学过程中出现的各种动态现象
(B)把课程实施过程前后的材料作为参照系数www.gwyks.com公务员考试在线
(C)把个人的观察、描述的判断作为评价的主要依据
(D)注意到课程计划应该达到的标准与各个阶段实际表现之间的差距，并关注造成这种差距的原因，以便及时作合理的抉择
35、(A)被认为与创造力关系最密切。
(A)发散思维 (B)辐合思维 (C)求同思维 (D)分析性思维
36、美国教育家布卢姆把认知领域的教育目标划分为六个层次，从低到高依次是(B)。
(A)知理应分评综 (B)知理应分综评 (C)知理分综应评 (D)知分理应综评
37、现代人的信息素养的高低，首先要决定于其所具有的(B)。
(A)信息文化素养 (B)信息意识和情感 (C)信息技能 (D)信息开发能力
38、教育评价的一般步骤是：“确定并分析评价目标，制定评价方案，做好评价的准备工作”----“选择评价开始时间”----“分析评价信息，(D)”----“根据评价结论，提出改善评价对象行为，达到预期目标”。
(A)提供依据 (B)进行统计 (C)整理信息 (D)形成评价结论
39、(C)主要反映了人本主义心理学的思想。
(A)着眼于人际关系的教学模式 (B)着眼于信息处理的教学模式
(C)着眼于人格发展的教学模式 (D)着眼于行为控制的教学模式
40、从课程发展历史的角度看，以下那种课程的历史最为久远(A)。
(A)分科课程 (B)活动课程 (C)核心课程 (D)综合课程