【单项选择题】
1、“师者，所以传道、授业、解惑也”出自(B)。
(A)《礼记·学记》 (B)韩愈的《师说》 (C)韩愈的《进学解》 (D)孔子的《论语》
2、“形真、情切、意远、理蕴”为特点的情境教学是由哪一位我国当代教育家总结的(A)。
(A)李吉林 (B)段力佩 (C)顾泠沅 (D)邱学华
3、提出成功智力理论的是(A)。
(A)斯腾伯格 (B)加德纳 (C)罗杰斯 (D)加涅
4、下列软件中属于应用软件的是(B)。
(A)Dos (B)Courseware (C)Windows (D)Vnix
5、研究表明，教师的本体性知识与学生学业成就之间在统计上(A)。
(A)没有显著相关性 (B)有显著相关性 (C)有高相关性 (D)有低相关性 www.520xy8.com
6、教师的素养内涵要求教师具有良好的教学能力，它主要是指(C)和对教学的监控能力等。
(A)一般的教学能力 (B)特殊的教学能力 (C)对知识的处理能力 (D)课堂组织能力
7、常模参照测验和标准参照测验的主要差异在于(D)。
(A)测验的形式不一样 (B)答题的时间不一样
(C)计算测验有效性的方法不同 (D)解释分数的方法不同
8、美国心理学家斯腾伯格提出了“成功智力”理论，他认为成功意味着个体在现实生活中达成自己的目标，成功智力包括分析性智力、创造性智力和(A)。
(A)实践性智力 (B)学术性智力 (C)言语智力 (D)数理逻辑智力
9、未来人应具备三本教育护照，一本是学术性，一本是职业的，另一本是证明人的事业心、进取精神、创新能力和协调组织能力。而事业心、进取精神等通过(C)实现的。
(A)终身学习能力 (B)教育科研能力 (C)参与精神 (D)文化素养
10、专家型教师的核心是(B)。
(A)具有明确知识 (B)具有策略性知识 (C)具有丰富的教学经验 (D)具有反思教学的能力
11、行动研究的基本模式是“问题筛选—(D)-运用和反思”。
(A)集体讨论 (B)听报告 (C)民主讨论 (D)理论筛选。
12、学生认知能力的发展指的是认识过程的发展，即感觉、知觉、记忆、(A)和想象。
(A)思维 (B)判断 (C)运用 (D)理解
13、关于教师在教学过程中的主导作用的说法不正确的是(B)。
(A)教师把自己掌握的知识技能传授给学生 (B)教师可以要求学生全面接受与服从自己的指导
(C)教师以自己的言行影响学生思想品德的发展 (D)教师对教的影响具有选择、改造和控制的权利
14、认知心理学家主张用什么定义学习(B)。
A)知识的习得 (B)能力或倾向的改变 (C)经验的积累 (D)信息的加工
15、项目学习属于(B)。
(A)机械学习 (B)有意义学习 (C)发现学习 (D)接受学习
16、知识的性质一方面可以作为一种标准区别“知识”与“非知识”或“准知识”，另一方面知识的性质也可以作为比较各种知识价值大小的标准，知识的性质的两个标准影响(B)。
(A)教育的目的 (B)课程内容的选择 (C)教学过程 (D)教学对象
17、倾向于通过遵循逻辑推理的步骤来寻求问题的答案，通过逻辑程序理解课程材料的学习者是(D)。
(A)语言表达型 (B)深思熟虑型 (C)感觉型 (D)循序渐进型
18、在认知时会更多地注意社会环境，并更多地受社会影响的认知方式是属于(B)。
(A)场独立性 (B)场依存性 (C)冲动性 (D)发散性
19、教学环境是一个由多种不同要素构成的复杂系统，设施环境是学校(B)最核心的组成部分。
(A)时空环境 (B)物理环境 (C)自然环境 (D)教学环境
20、效用可以分为确定情况下的效用和不确定情况下的效用，评价前者时需考虑的因素是(B)。
(A)随机因素 (B)确定因素 (C)主观因素 (D)客观因素
21、布卢姆教育目标分类学认为，认知领域的教学目标应该是由层级性的模型构成的，其第二层次的主成分是以(C)因素为主要标志。
(A)记忆 (B)判断 (C)理解 (D)评价
22、教师在教学过程中根据不同等级的教学水平设定不同的教学目标，其中(C)是教师与学生共同参与提出问题和解决问题，共同进行研究和评价。它要求有目的地引起新问题情境的认知冲突，鼓励学生积极介人。
(A)记忆水平的教学 (B)解释性理解水平的教学
(C)探究性理解水平的教学 (D)开放性理解水平的教学
23、在教学模式的功能中，指明模式所对应的教学系统中各因素之间的秩序和关系的这一功能被称为(B)。
(A)解释功能 (B)构造功能 (C)启发功能 (D)推断功能
24、教学过程是由教师和学生相互作用构成的，这相互作用的双方都是活动的主体，其中教师是( )主体，学生是( )主体。(C)
(A)主导性、创造性 (B)发展性、主导性 (C)主导性、发展性 (D)创造性、发展性
25、在我国中小学普遍实行的学科课程及相应的理论，就是(A)观点的表现。
(A)课程是知识 (B)课程是经验 (C)课程是活动 (D)课程是文化
26、合作教学的重要前提是(A)。
(A)学生的潜力是无限的、可塑造的 (B)尊重学生的人格
(C)建立新型的师生关系 (D)师生学习共同体
27、教学模式的重要的、能动的要素是(A)。
(A)师生角色 (B)教学理论基础 (C)教学目标 (D)教学程序
28、程序教学模式是(D)中最为典型的模式。
(A)着眼于信息处理的教学模式 (B)着眼于人际关系的教学模式
(C)着眼于人格发展的教学模式 (D)着眼于行为控制的教学模式
29、先行组织者教学模式的基本程序和策略是(C)。其中“1”是呈现学习任务或材料;“2”是指讲解先行组织概念;“3”是强化认知组织。
(A)1-2-3 (B)1-3-2 (C)2-1-3 (D)3-1-2
30、如果将考试失利的原因归之于运气不好，这种控制观称为(B)。
(A)内控 (B)外控 (C)物控 (D)自控
31、布罗非和古德曾经将由教师的低期望导致的学生成就失败的恶性循环称为(B)。
(A)消极循环 (B)失败循环 (C)退步循环 (D)期望循环
32、人们发现，将课程看作(B)，很容易导致“重物轻人”的倾向。
(A)经验 (B)知识 (C)活动 (D)文化
33、课程的本体功能表现为(B)。
A)社会文化的再生产 (B)培养人 (C)传递文化 (D)选择文化
34、(A)是用于分析教师和学生的言语行为的课堂交往研究模型。
(A)弗兰德互动分析模型 (B)布卢斐-古德互动观察模型
(C)提问策略分析模型 (D)人种志交往研究模型
35、“活动—经验”型的课程设计其所依据的设计原理是(B)。
(A)以学科为中心 (B)以学生为中心 (C)以问题解决为中心 (D)以活动为中心
36、在评价时注重确定预期课程目标与实际结果之间相吻合的程度的评价模式主要是(A)。
(A)目标评价模式 (B)目标游离评价模式 (C)主观评价模式 (D)差距评价模式
37、(B)提出了“经验+反思=成长”的教师成长思想。
(A)维拉 (B)波斯纳 (C)布鲁巴赫 (D)勒温
38、对评价对象的现实状况及存在的问题、产生的原因所进行的价值判断的评价称为(A)。
(A)诊断性评价 (B)形成性评价 (C)总结性评价 (D)参照性评价
39、侧重于反映和测量学生在接近“真实生活”的任务情景中的表现情况的评价，被称为(B)。
(A)第四代教育评价 (B)另类评价 (C)古典教育评价 (D)形成性评价
40、今天的信息技术一般是指多媒体计算机和(B)。
(A)电子技术 (B)网络技术 (C)集成电路 (D)存储技术