14.兼容班级上课与个别教学的优点，将大班上课、小班讨论、个别作业结合在一起的教学组织形式是_______。
15.当前存在的学制主要有_______、_______、_______三种形态。
16.我国《义务教育法》规定，凡是年满_______周岁的儿童，都必须入学接受规定年限(一般为_______年)的教育。
17.感觉对比是同一感受器接受_______而使感受性发生变化的现象，分_______和_______。
18.自我控制主要表现为个人对自己行为的_______和_______，使之达到自我的目标。
19.教育心理学是应用心理学的一种，是_______的交叉学科。
20.奥苏贝尔指出，一切称之为学校情境中的成就动机，至少包括三方面的内驱力决定成分，其中_______被看作是学习的最重要和最稳定的动机。
21.课堂气氛作为教学过程中的软情境，通常是指课堂里某种占优势的_______与_______的综合表现。
三、辨析题(本大题共3道小题，每小题5分，共15分)
22.动机强度越高，越有利于取得成功。
23.智力高者创造力必定高。
24.人类学习和学生学习之间是一般与特殊的关系。
四、名词解释(本大题共5道小题，每小题2分，共10分)
25.班级授课制
26.心理学
27.智力
28.社会抑制
29.学习策略
五、简答题(本大题共5道小题，每小题4分，共20分)
30.请简答科尔伯格提出的道德发展三水平六阶段的具体内容。
31.简述学业成绩评定的基本要求。
32.简述心理过程和个性心理的关系。
33.简述韦纳的归因理论。
34.简述桑代克的三条主要的学习律。
六、论述题(11分)
35.请谈谈你对教育教学过程中实施教育惩罚的认识。
七、教育写作题(16分)
36.先贤苏格拉底有句名言“美德即知识”，后人对此提出质疑“道德可教吗”。请以“道德是否可教”为话题进行写作。文体不限，诗歌除外。
【答案解析】
一、单项选择题
1. D[解析]再认或识别是感知过、思考过和体验过的事物再度呈现时仍能认知的心理过程，回忆则是经历过的事物不在面前时，也能够在头脑中浮现。
2. C[解析]福泽谕吉与张之洞均著有《劝学篇》，不过前者推动了日本教育的现代化进程，而后者极力强调“中体西用”。
3. C[解析]教学形式阶段论是赫尔巴特教育心理学化的尝试，在儿童兴趣四个阶段的基础上提出相应的教学阶段：明了、联想、系统、方法。
4. A [解析]课程目标是指课程本身要实现的具体目标和意图，教育目的是更上位的范畴。
5. A [解析]刺激在一定范围内可引起感觉，低于或超过一定的强度均不会引起感觉，这个范围就是感觉阈限。感官对刺激的感受能力叫做感受性。
6. B[解析]视敏度在医学上称为视力，视敏度的大小通常用视角的大小表示。
7. A[解析]被试在常模参照测验中的成绩必须放到所在团体中相对位置进行评估，这一团体即为常模团体。
8. A [解析]新课程改革中提出的课程“三维目标”是：知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观。
9. C[解析]赫尔巴特最主要的教育观点是：教育的最高目的是道德和性格的完善。
10. D [解析]有意义学习是由美国心理学家奥苏伯尔提出，与机械学习相对的概念，指符号所代表的新知识与学习者认知结构中已有的知识建立实质性的和非人为的联系。
11. D[解析]马克思主义的人的全面发展学说认为：教育与生产劳动相结合是造就全面发展的人的途径和方法。
12. A [解析]场依存型者的知觉倾向难以摆脱环境因素的影响，从题干可以看出该同学容易受他人态度的影响，很可能就属于场依存型。
13. D[解析]自我效能感是指个体对自己的能力能否胜任一项任务的判断与评价。
二、填空题
14.特朗普制
15.单轨型学制 双轨型学制 分支型学制
16.6 9
17.不同刺激 同时对比 继时对比
18.监督调节
19.教育学与心理学结合而产生
20.认知内驱力
21.态度情感