47. 简述地理探究学习的基本步骤。
48. 简述地理教学质量评价的标准。
七、论述题(20分)
49. 试谈比较法在地理教学中的重要作用，并举例说明比较法的运用。
八、教学设计(20分)
50. 根据下面所给的数据表和图，编写一道读图综合题。
温室气体工业化之前浓度
(1750-1800年)现在浓度
(1990年)年增量在大气中衰变
时间(年)CO22.8×10—6ml/L2.8×10—6ml/L1.6×10—6ml/L50—200甲烷7.9×10—7ml/L1.72×10—6ml/L1.5×10—6ml/L10N2O2.88×10—7ml/L3.10×10—4ml/L8×10—7ml/L150氟里昂1102.80×10—4ml/L1.0×105ml/L65氟里昂1204.84×10—4ml/L7.0×10—6ml/L130
【参考答案】
第一部分教育理论与实践
一、填空题
1.总结性考试
2.写出教学过程，完成教案
3.地理教科书
4.发现并实践能够达到最大地理教育效益的具体操作
5.地区性
6.地理课程标准
7.认识方法
8.将各类地理事物放在一起进行比较，清楚的突出它们各自的特点
9.课程资源开发
10. 地理空间概念
二、辨析题
11. [答案要点] 这种观点是正确的。
(1)学生可以在这里举办地理读书小组活动，举办地理讲座，绘制世界和祖国的时事地图或其他地图，编绘地理图表，举行地理图片、优秀作业、自制教具的展览。
(2)学生可以在这里设计制作教具;鉴别矿物、土壤和植物标本;收听天气广播、整理气象观测资料等。
(3)学生可以在这里开展地图拼合板、电动地图、地理扑克、地理魔方、地理跳棋、地理谜语等各种地理游戏。
12. [答案要点] 这种观点是正确的。
(1)地理教师担负着培养学生，使其朝着符合社会要求的方向发展的任务。为此，在地理教学这一培养人才的劳动实践活动中，地理教师总是以劳动者的身份作用于劳动对象(学生)，因而处于主导地位。
(2)地理教师是地理教学过程的组织者和主导者，他不仅对学生的学习方向、内容和方法等起着决定性的作用，而且在开发学生智力、培养学生品德方面起着主导作用。
(3)地理教师是地理知识的传授者，学生学习地理知识的过程是一个由不知到知的过程，因此，地理教师在促进学生发展的过程中，即在解决知与不知的矛盾中，处于矛盾的主导方面。
第二部分地理专业基础知识
一、单项选择题
1.C[解析] 温带大陆性气候，主要分布在亚欧大陆和北美大陆的内陆地区。这里距海洋远，有高山屏障，水份循环不活跃，主要受大陆气团控制，降水稀少，气候干旱;夏季炎热，冬季相当寒冷，气温年较差、日较差都大。
2.B[解析] 根据甲乙丙三地的地理坐标解题。
3.A[解析] 三地出于同一纬度附近，经度变化较大，造成水热条件变化，属于从沿海向内陆的地域分异。
4.B[解析] 由于降水量最大的的迎风坡也只有150mm左右，所以不可能是秦岭或南岭，最高海拔大概在1800米，而且北部较低明显是盆地，这样可以排除燕山，只可能是天山。
5.D[解析] 略
6.A[解析] 略
7.D[解析] b、c两地处于湖北省长江流域，此处最易发生的灾害为洪灾，因此应大量储备冲锋舟。
8.B[解析] 略
9.D[解析] 略
10. C[解析] 我国沿海台风登陆最频繁的时候，我国盛行东南季风，风向由海洋吹响陆地，即①。
11. C[解析] 见三圈环流示意图。
12. A[解析] 因为有外商投资和管理水平高，可发展一些高新技术企业，由图可知①②④比较适合。
13. C[解析] 因为四个地方加工费几乎相等，所以只考虑原材料及运输费、工资两方面的问题，将两图进行比较，从经济效益方面考虑，应选在丁地。
14. C[解析] 略
15. C[解析] 吸油毡、麦秆、泥炭等物质可进行回收处理，不会在海域内残留，没有化学物质，对海洋环境影响最小。
16. B[解析] 略
17. C[解析] 降水转化为地表径流的数量增加，易导致城市河道发生洪水的频率相应增加。
18. A[解析] 城市绿化面积减少，道路与建筑用地面积增加，使得渗入地下的水量减少，产生城市地表径流的水量比重增加。
二、双项选择题
19. CD[解析] 雅加达地理坐标为6°08′S，106°45′E，当地正午物体影子朝北，则太阳直射点位于6°08′S以南，南半球为下半年，北半球为冬半年。
20. BC[解析] 略
21. AD[解析] 略
22. BC[解析] 从地理位置上来说，德国和英国距西班牙比较近。
23. CD[解析] 略
24. CD[解析] 马德里发生爆炸的日期是3月11日，我国长城以南地区主要在9、10月份种植冬小麦，南半球进入冬半年，动物向北迁徙。
25. AD[解析] B—1采光条件不好，C—3面向主干道，噪声大，悬浮物多。
26. CD[解析] 略
27. AB[解析] 地形导致锋面移动受阻，在迎风坡易形成暴雨，丰富的水汽和强烈的上升气流在上升过程中水汽受冷凝结形成暴雨。
28. BC[解析] 低压中心气流上升易形成暴雨。
29. BC[解析] 略
30. AC[解析] 京九铁路穿越9个省、直辖市，起点北京终点九龙。
31. BD[解析] 略
32. AD[解析] 随着科学技术的发展，气候条件和地形条件已不在是决定铁路建设的主要因素，沿线地区的需求以及交通网络的合理布局成为铁路建设的主要因素。
33. BC[解析] 浙江省气候优越，水分充足，经济发达，市场广阔，适合市场型工业发展。
34. AB[解析] 略
35. AB[解析] 略
36. BD[解析] 在土地生产率指数持续增高的情况下，人均粮食指数却变化不大，由此可推断出人口在持续增长。土地生产率提高自然可推断出单位面积产量持续增加。
三、填空题
37. 由旧大陆移向新大陆，从已开发国家流向未开发国家由发展中国家流向发达国家
38. 地势纬度
39. 地域性季节性和周期性
40. 原料劳动力
四、名词解释
41. [答案要点] 地理教育评价是对地理教育系统的结构与功能、过程与效果以及其他有关的方面所作的价值判断。目前，地理教育评价主要包括地理教师教学质量的检查与评估和学生地理学习质量的检测与评定。
42. [答案要点] 教案又称课时计划，是地理教师备课的结晶，也是教师实施教学活动的具体方案，它体现了教学过程的计划性，是提高教学质量的保证。
43. [答案要点] 检查性听课，又称检查性地理观摩课，它与学习性观摩课、指导性观摩课和研究性观摩课有所区别。它主要是指评价者深入教学第一线，直接观察课堂教学过程，进行现场调研，及时掌握教学动态，检查教学效果，总结教学经验，收集反馈信息，进行教学评价的一种听课方式。
五、综合题
44. (1)弧AC昏
(2)北半球北回归线及其以北地区
(3)24123
(4)6月22日8时
(5)南京高温多雨，罗马炎热干燥
45. (1)北纬38°(或38°N)冬小麦棉花
(2)A近山近水近林，远离工业区，处于上风向、空地大。
(3)春季积雪消融夏季锋面雨到达，雨季来临，降水多。
46. (1)热带雨林破坏严重土地荒漠化
(2)光热不足旱涝灾害频繁
(3)承压地下水土壤盐碱化
(4)丰富的煤炭资源，充足的水源
(5)矿产资源及能源贫乏多优良港湾，海运便利
六、简答题
47. [答案要点] 地理探究学习可以分为提出地理问题、提出假设或猜想、收集地理信息、整理分析地理信息、得出结论、表达与交流六个步骤。
48. [答案要点] (1)地理教学目的明确。地理教学目的是地理教学工作的出发点和归宿，是检查和评价地理教师教学质量的最根本的标准，也是确定其他评价指标的重要依据。
(2)地理教学内容正确。地理教学内容是由教学目的、教学任务所决定的，也是地理教学目的和任务的具体化，是衡量教学质量的重要标志。
(3)地理教学方法适当。地理教学方法是服从于特定的地理教学目的和内容的，它应能激发学生学习和认识活动的积极性。
(4)地理教学语言得当。地理教学语言是地理教师教学的最重要、最基本的手段，是教师发挥主导作用的主要媒介，也是地理教师的基本功。地理教学语言应讲究科学性、地理性、教育性、启发性和感染性，要求准确、简洁、通俗和规范。
(5)教具运用恰当。地理教具的选择、运用和制作也是地理教师的基本功，应根据地理教学目的，结合教学内容和学生实际，正确选用地理直观教具系列，巧妙自如地运用好各种地理教学手段，使用教学地图、地理图表充分有效，演示操作正确熟练，板书、板图、板画准确规范，各种教具之间、教具与教法之间配合默契。
(6)教学态度端正。地理教学态度反映教师的责任心和教书育人的表现。
(7)教学效果良好。地理教学效果是在教学过程中通过各种方法达到认识交往的统一性而产生的结果，它反映了教学目的达到的程度和教师对学生的教学影响。
七、论述题
49. [答案要点] 比较，是确定对象之间差异点和共同点的逻辑方法。在地理逻辑思维方法中，比较法占有极为重要的地位，并被广泛地利用着。比较法在地理教学中的重要作用：
(1)有助于学生获得新的地理知识
运用比较法，可以在学生已有知识基础上，去认识未知的地理事物和现象的特征，从而获得新的地理知识。如讲长江水文特征时，可与已知的黄河的水文特征相比较，分析两者的异同，获得有关长江的水文特征的知识。
(2)有助于对地理事物或现象间相互联系的认识
比较法可以说明各种地理事物或现象间的相互联系、相互依赖和相互制约的关系。如讲山地河流时，如果与平原河流进行比较，能使学生认识河流与地形的密切关系。
(3)有助于学生明确地理事物或现象发展过程及规律
从时间的发展上进行比较，可以使学生明了发展的过程及其规律性。以洞庭湖为例，应用比较法把它的过去、现在和未来，作一个比较说明，就可以使学生认识湖泊这一地理现象的发展过程和规律。
(4)有助于知识的系统化
经常运用比较法把新旧地理知识进行比较，可以把新旧教材前后联系起来，进一步系统化。例如，讲亚马逊盆地可以与刚果盆地比较，讲南美洲可以和北美洲进行比较。
(5)有助于培养学生的思维能力
比较法是一切理解与一切思维的基石。如将两个国家的自然条件与国民经济的特征进行比较，学生必须进行独立思考和分析，找出两个国家自然条件和经济特征的异同点，然后予以归纳，对发展学生思维能力有重要作用。
(6)有助于进行思想品德教育
通过对解放前后祖国和家乡的生产建设和改造自然方面的对比，可使学生认识到祖国和家乡社会主义建设的美好前途。将不同的社会制度经济特征进行比较，可以加深学生对社会主义制度优越性的认识，增强实现四个现代化的信心。
在教学过程中，对于不同的教学内容可以运用不同的比较方法，如湖泊演化过程中的壮年期、中年期和老年期的比较，可以选用自比法，就是单一地理事物或现象，对自己各发展阶段所进行的纵向自我比较，又叫历史比较法或时间比较法。对于季风成因的例子，可以选用借比法，就是把难于想象、比较抽象的地理事物和现象，借助学生所熟知的一般事物和现象进行比较的方法。其他如南北美洲地形、气候的比较，黄河、长江、珠江水文特征的比较等均可根据情况选取不同的比较方法。
八、教学设计
50. [参考答案]
(1)氟氯烃化合物含量增加使气候变暖的原因是，。
(2)自然界“消耗二氧化碳”的主要过程有：，。
(3)请你提出为避免温室效应给全球带来的灾难性后果，人类主要应采取哪些针对性措施?
(4)表格中CO2浓度的变化会使图2中C部分(增大或缩小)。
(5)表格中的氟里昂的变化会使图2中A部分(增大或缩小)。