一、单项选择题(在每小题的四个备选答案中，选出一个符合题意的正确答案。并将其号码写在相应的括号
内，本大题共15小题，每小题1分，共15分)
1.真正为课程论建立起心理学基础的人是()。
A.夸美纽斯
B.亚里士多德
C.赫尔巴特
D.卢梭
2.现代班级管理强调以()为核心来建立管理机制。
A.学校
B.教师
C.教育内容
D.学生
3.为适应科学知识的加速增长和人的持续发展要求而逐渐形成的教育思想和教育制度称为()。
A.终身教育
B.普通教育
C.职业教育
D.义务教育
4.生产力发展水平决定着()。
A.教育的领导权
B.受教育的权利
C.教育目的的性质
D.教育结构的变化
5.学校按政策就近入学，各校办学是有计划按需进行，适龄者都可享有教育权利，校际之间不受竞争影响。
体现了学校组织的哪一种特征?()
A.程序性
B.垄断性
C.非自愿性
D.公益性
6.具有强烈的人道主义特色，全盛时期出现在18、19世纪，突出人的本性需要和自由发展，反对神学等观
点属于()的认识。
A.精神本位论
B.社会本位论
C.神学本位论
D.个人本位论
7.发展关键期或最佳期的概念是心理学家根据人的身心发展的()提出来的。
A.互补性
B.阶段性
C.顺序性
D.不平衡性
8.内发论者一般强调人的身心发展的力量主要源于()。
A.人自身的内在需要
B.社会环境的要求
C.教育要求的内化
D.个体的理想和目标
9.泰勒提出了教育目标的表述方式的主张有别于以往的做法，做到了目标后的行为及能在生活中运用的范
围。他采用的表述方式是()。
A.陈述式
B.列举式
C.概括式
D.二维图表式
10.我国全面发展教育中起保证方向和保持动力作用的是()。
A.德育
B.劳动技术教育
C.体育
D.智育
11.教师对学生指导、引导的目的是促进学生的()。
A.自由发展
B.自主发展
C.自愿发展
D.自动发展
12.讲授法是最普遍、历史最悠久的教学方法，它有利于教师主导、主体的实践，但明显不足在于()。
A.不利于教师有目的有计划地进行
B.不利于在短时间获得大量系统的知识
C.不利于教师面向全体学生
D.不利于学生主动自觉地学习
13.德育目标是教育目标在人的()方面的总体规格要求。
A.思想德育
B.政治思想
C.思想品德
D.政治品德
14.()是品德教育中运用最为广泛的基本方法。
A.榜样示范法
B.说服教育法
C.情感陶冶法
D.锻炼法
15.做好班主任工作的前提和基础是()。
A.组织和培养班集体
B.全面了解学生
C.培养优良的班风
D.做好后进生转化工作
二、多项选择题(在每小题的五个备选答案中选出二至五个正确答案，并将正确答案的代码写在相应的括号
内。错选、多选、漏选均不得分。每小题2分。共10分)
1.教师劳动的复杂性主要是由()决定的。
A.工作性质
B.工作任务
C.教育法规
D.劳动手段的特殊性
E.劳动过程的特殊性
2.学生申诉需要符合一定的条件以对学校和教师侵权行为进行维护()。
A.提起申诉的人必须不服处分或学校侵犯了其合法权益
B.必须针对特定的被申诉人
C.提出申诉事项必须在教育法律、法规等规定受理范围之内
D.在规定的期限内
E.以上说法都对
3.目的游离评价模式主张()。
A.评价的重点是课程计划预期的结果
B.评价应关注非预期的结果
C.应着重关注课程计划满足目标的程度
D.评价的重点放在课程计划实际的结果上
E.更多地考虑课程计划满足实际需要的程度
4.下列哪些教育家对分科课程做出了重大的贡献?()
A.培根
B.夸美纽斯
C.赫尔巴特
D.斯宾塞
E.赞可夫
5.实施德育的基本方法之一是说服法，以下属于说服法的是()。
A.谈话
B.报告
C.参观
D.讲解
E.讨论
三、填空题(每空1分，共12分)
1.学校物质文化有两种表达方式：__________，__________。
2.所谓__________，是指人在世界中的地位得到肯定，人的作用得到发挥，人的尊严得到保证。
3.个性亦称__________，指个体稳定的心理特征，具有整体性与独特性。
4.__________是个体身心两方面逐步走向成熟的时期。
5.文明习惯的教育属于__________素质教育。
6.学生具有__________的特点，教师的言论行为、为人处世的态度会对学生具有耳濡目染、潜移默化的作
用。
7.__________是指教师完成一定的教育教学活动的本领，具体表现为完成一定的教育教学活动的方式、方
法和效率。
8.__________是课程实施的最后一项任务或环节。
9.谈话法特别有助于激发学生的思维，培养他们独立思考和__________的能力，谈话法可分为__________
和启发谈话两种。
10.德育方法包括了教育者的施教传道方式和受教育者的__________方式。
四、名词解释(每小题3分。共15分)
1.培养目标
2.教学策略
3.班级目标
4.成熟
5.德育模式
五、简答题(每小题7分，共28分)
1.影响人发展的因素有哪些?其基本作用是什么?
2.简述学生学习的特点及其所受制的因素?
3.教师布置作业应注意什么?
4.班级管理的功能有哪些?
六、论述题(每小题10分，共20分)
1.试述马克思主义关于人的全面发展学说。
2.教育为什么在人的身心发展中起主导作用?
【参考答案】
一、单项选择题
1.C
【解析】赫尔巴特被认为是真正为课程论建立起心理学基础的人。
2.D
【解析】为了确保学生的持久发展，现代班级管理强调以学生为核心，建立一套能够持久地激发学生主动
性、积极性的管理机制。
3.A
【解析】终身教育是人们在一生中所受到的各种培养的总和，其特征是终身性、全民性、广泛性、灵活性
和实用性。职业教育是指使受教育者获得某种职业或生产劳动所需要的职业知识、技能和职业道德的教育。
义务教育是根据法律规定，适龄儿童和青少年都必须接受，国家、社会、家庭必须予以保证的国民教育。
普通教育的对象主要是处于成长阶段的青少年，采取全日制教学形式
4.D
【解析】生产力水平决定着教育结构的变化。
5.B
【解析】学校组织既具有一般的组织特征，如实体性、目的性、系统性和程序性;又具有自己独特的组织特
征，如垄断性、非自愿性和公益性。题中体现的是垄断性。
6.D
【解析】教育思想史上具有代表性的教育目的论主要有教育无目的论、社会本位论(以社会的稳定和发展为
教育的最高宗旨)、神学本位论(一些教育思想家从宗教的角度或从信仰出发论述教育目的)、个人本位论(个
人价值远高于社会价值)。题中观点属于个人本位论。
7.D
【解析】关键期不同于其他时期，反映的是人的身心发展的不平衡性。
8.A
【解析】略。
9.D
【解析】略。
10.A
【解析】德育在全面发展教育中起保证方向和保持动力的作用。
11.B
【解析】教师要教会学生学会学习，而不是永远牵着他们的手。
12.D
【解析】讲授法是教师通过口头语言系统连贯地向学生传授知识的方法。在这种教学方法中，教师占主导
地位，因此不利于学生主动自觉地学习。
13.C
【解析】德育目标是教育目标的一部分，是教育目标在人的思想品德方面的总体规格要求。
14.B
【解析】说服教育法是通过摆事实、讲道理，使学生提高认识，形成正确观点的方法。它是品德教育中运
用最为广泛的基本方法。
15.B
【解析】做好班主任工作的前提和基础是全面了解学生，是由班主任工作的性质决定的。
二、多项选择题
1.ABDE
【解析】由教师劳动对象的复杂性;劳动任务的复杂性和劳动手段及劳动过程的特殊性来决定。
2.ABC
【解析】提起学生申诉需要符合一定的条件。具体包括以下三项内容：首先，提起申诉的人必须是不服学
校处分或认为学校侵犯了其合法权益的学生本人，如果学生年龄较小，可由其监护人代为提出。其次，必
须针对特定的被申诉人，包括做出不利处分的学校或侵犯了其合法权益的学校或教师。再次，提出申诉的
事项必须在教育法律、法规等规定的受理范围之内。
3.BDE
【解析】目的游离评价模式关注点在非预期的结果上，更多地考虑课程计划满足实际需要的程度。
4.BCD
【解析】夸美纽斯、赫尔巴特和斯宾塞对分科课程做出了重大的贡献。
5.ABCDE
【解析】说服法是通过摆事实、讲道理，提高学生思想认识的方法。运用语言进行说服和运用事实进行说
服都属于说服法。
三、填空题
1.学校环境文化、设施文化
2.人的价值
3.人格
4.青年期
5.道德
6.向师性
7.教育能力
8.评价教学活动的过程与结果
9.语言表述、复习谈话
10.受教修养
四、名词解释
1.培养目标：根据各级各类学校任务确定的对所培养的人的特殊要求。
2.教学策略：为达到某种预测效果所采取的多种教学行动的综合方案，就是在教学目标确定以后，根据已
定的教学任务和学生的特征，有针对性地选择与组合有关的教学内容、教学组织形式、教学方法与技术，
以便形成具有效率的意义。
3.班级目标：是指在一定时期内班级所期望达到的境界。
4.成熟：在教育学中，成熟是指儿童个体生长发育的一种状况，指个体的生理和心理机能与能力都达到比
较完备的阶段，即已由儿童成长发育为成人。
5.德育模式：实际上是在德育实施过程中道德与德育理论、德育内容、德育手段、德育方法、德育途径某
种组合方式。
五、简答题
1.【答案要点】
(1)遗传因素。它是指人从上一代继承下来的生理解剖上的特点。它是人的身心发展的生理前提，为人的身
心发展提供了可能性。
(2)环境。它是围绕在人周围的，对个体自发地发生
影响的外部世界。包括自然环境和社会环境。环境是人的身心发展的外部的客观的条件，对人的发展起着
一定的制约作用。
(3)学校教育。它是有目的有计划地影响人发展的一种活动，它对人的发展，特别是对年轻一代的发展起着
主导作用。
(4)个体的主观能动性。学生个体的主观能动性是其身心发展的动力。人的主观能动性是通过人的活动表现
出来的。离开人的活动，遗传素质、环境和学校教育所赋予的一切发展条件，都不可能成为人们的发展的
现实。从个体发展的各种可能性变为现实性这个意义上来说，个体的活动是个体得到发展的决定性因素。
2.【答案要点】学生的学习特点有四方面特性：独特性;稳定性;发展性;灵活性。
学生的学习特点受三个方面因素的影响：
第一，基础因素。它包括学生的基础知识和技能水平、智能结构和心理品质、个性特征。
第二，内部因素。它包括学生在学习过程中积累的学习经验、掌握的学习方法以及学习动机和学习积极性
等。
第三，外部因素。主要指学习内容、教师教学风格、社会传统、时代要求和教育环境等。
这三方面的因素相互联系、相互影响、相互制约，共同促进着学习风格的形成与发展。
3.【答案要点】
(1)作业的内容要符合教学大纲和教科书的要求，并要有代表性。
(2)作业量要适当，难度要适度。
(3)布置作业要向学生提出明确的要求，并规定完成的时间。
(4)教师应经常检查和批改学生的作业。
4.【答案要点】
(1)有助于实现教育目标，提高学习效率。
(2)有助于维持班级秩序，形成良好班风。
(3)有助于锻炼学生能力，学会自治自理。
六、论述题
1.【答案要点】马克思主义关于人的全面发展的学说是建立在历史唯物主义和剩余价值学说的理论基础上，
它把人的全面发展既看成是现代化大生产的客观要求，也是对于共产主义新人的理想蓝图的描绘。马克思
主义关于人的全面发展学说的基本理论有如下要点：
(1)人的全面发展是与人的片面发展相对而言的，全面发展的人是精神和身体、个体性和社会性得到普遍、
充分而自由发展的人。
(2)人朝什么方向发展，怎样发展，发展到什么程度取决于社会条件。
(3)从历史发展的进程来看，人的发展受到社会分工的制约。
(4)现代大工业生产的高度发展必将对人类提出全面发展的要求，并提供全面发展的可能性。
(5)马克思预言，人类的全面发展只有在共产主义社会才能得以实现。
(6)教育与生产劳动相结合是实现人的全面发展的唯一方法。
马克思主义关于人的全面发展的学说确立了科学的人的发展观，指明了人的发展的必然规律，并为我们制
定教育的目的提供了理论依据。
2.【答案要点】教育在人的身心发展中起主导作用，其原因在于：
(1)教育具有明确的目的性和方向性。教育，特别是学校教育，具有明确的目的性和方向性，是专门培养人
的活动。它能根据一定社会政治经济和生产力发展的需要，按照一定的方向，选择适当的内容，采取有效
的方法，利用集中的时间，对人进行全面的教育和训练，使人获得比较系统的知识和技能，形成一定的世
界观和道德品质。
(2)学校教育具有较强的计划性和系统性。学校教育是在各种规章制度的严格制约下进行的，它保证了教育、
教学的良好秩序，把人的发展所需要的一切时间和空间全部纳入到可控的程序之内，使教育、教学得以顺
利进行。同时，学校教育具有系统的学习内容，这些学习内容既考虑到社会发展对人才规格的需要，又考
虑到知识的逻辑顺序、学生的年龄特点和接受能力，从而保证了人才培养的高效率和高质量。
(3)学校教育具有高度的组织性。学校教育是通过专门的教育机关—学校进行的。学校是按照一定的教育目
的组织起来的，具有比较完整的组织机构，具有经过教育和训练的专职教育工作者;学校把学生按照一定的
教育要求组织在专门的教育过程内进行教育，因而，学校教育对人身心发展的作用，比其他任何影响人的
条件都要有效。
(4)教育可以激发和发展被教育者的潜能。教育可以根据个体的遗传素质，有意识地发挥其长处，弥补其不
足，使先天的遗传素质向有利于身心成长的方面发展。
(5)教育能对各种环境加以一定的控制和利用。教育能按照预定的目的选择和提炼有利于人身心发展的因
素，克服和排除不利于人发展的因素。
综合上述可见，教育在人的身心发展中起着主导作用。