一、选择题(每题1分.共15分)
1.将教学目标逐级细分成彼此相连的各种子目标的过程称之为( )。
A.目标分类
B.目标表述
C.任务分析
D.任务执行
2.教学评价的目的是对课程、教学方法以及学生培养方案( )。
A.做出分析
B.做出判断
C.进行评估
D.做出决策
3.掌握若干概念之间关系的学习称为( )。
A.符号学习
B.概念学习
C.命题学习
D.规则学习
4.技能形成的基本途径是( )。
A.讲解
B.观察
C.示范
D.练习
5.工作记忆中为了保持信息，运用内部语言在大脑中重现学习材料或刺激，以便将注意力维持在学习材料上的方法称为( )。
A.组织策略
B.复述策略
C.计划策略
D.调节策略
6.由于看到鸟的飞翔而发明了飞机，这类创造活动的主要影响机制是( )。
A.原型启发
B.功能固着
C.负向迁移
D.定势影响
7.形成道德品质的关键在于培养( )。
A.道德认识
B.道德信念
C.道德情感
D.道德意志
8.学生中常见的焦虑反应是( )。
A.交往焦虑
B.上学焦虑
C.考试焦虑
D.课堂焦虑
9.把动机分为认知内驱力、自我提高内驱力和附属内驱力的是( )。
A.奥苏贝尔
B.桑代克
C.布鲁纳
D.斯金纳
10.以下不属于影响迁移的客观因素的是( )。
A.教师指导
B.学习材料特性
C.媒体
D.认知结构
11.教育心理学研究中，所采用的手段和方法应能促进学生的心理健康发展，这属于( )。
A.道德性原则
B.教育性原则
C.系统性原则
D.客观性原则
12.研究中会处于被动地位，因果关系难以确定的研究方法是( )。
A.观察法
B.问卷法
C.自然实验法
D.实验室实验法
13.( )认为“教学的主要任务就是把知识转化为各年龄的学习者都能理解的知识结构，并让学生掌握学科的知识结构”。
A.有意义接受学习理论
B.认知结构学习理论
C.建构主义学习理论
D.人本主义学习理论
14.变式是指( )，使学生逐渐理解概念的真正含义。
A.本质特征，非本质特征都不变
B.变换非本质特征，本质特征不变
C.本质特征，非本质特征都变
D.变换本质特征，非本质特征不变
15.智力的核心成分是( )。
A.观察力
B.己忆力
C.想象力
D.思维推理能力
二、名词解释(每小题3分。共15分)
1.学习动机
2.注意
3.意志
4.迁移
5.教学设计
三、简答题(每小题5分。共20分)
1.简析教学目标的选择标准。
2.简述柯尔伯格的道德发展理论。
5.B解析：见认知策略中的复述策略。
6.A解析：鸟是原型，它对飞机的发明起到了启发作用，故属于原型启发。
7.B解析：形成道德品质的关键在于培养道德信念。
8.C解析：考试焦虑是学生中常见的焦虑反应。
9.A解析：奥苏贝尔把动机分为认知内驱力、自我提高内驱力和附属内驱力。
10.D解析：认知结构属于影响迁移的个人因素，即属于主观因素。
11.A解析：道德性原则。
12.B解析：问卷法。
13.A解析：有意义接受学习理论。
14.B解析：变换非本质特征，本质特征不变。
15.D解析：思维推理能力。
二、名词解释
1.学习动机：是激励学生进行学习活动的心理因素，它是直接推动学生进行学习的一种内部动力。
2.注意：是心理活动对一定事物的指向和集中。
3.意志：是自觉地确定目的，根据目的去支配、调节自己的行动，并不断地克服困难，从而实现目的的心理过程。
4.迁移：是一种学习对另一学习的影响，这种影响可以表现在知识的学习和技能的形成方面，也表现在学习方法和学习态度的相互影响方面。
5.教学设计：是一种实施教学系统方法的具体的可操作程序。
三、简答题
1.简析教学目标的选择标准。
答：(1)价值性标准：
(2)可能性标准：
(3)低耗性标准：
(4)丰富性标准：
(5)就高性标准。
2.简述柯尔伯格的道德发展理论。
答：(1)道德发展的由来：
柯尔柏格指出道德发展为个人与社会交互作用的结果。道德经验重于道德环境。
(2)道德发展的分期：
柯尔柏格认为道德发展是从特殊到一般，从自我中心和关心直接事物到基于一般原则去关心他人的福利进行的。
①水平A：前习俗阶段：
第一期：惩罚与服从的定向;第二期：操作与关系的倾向。
②水平B：习俗阶段：
第三期：人际关系与认同的定向;第四期：权威与社会权力控制的定向。
③水平C：后习俗阶段：
第五期：社会契约合法定向;第六期：普通的道德原则倾向。
3.怎样培养学生的动作技能?
答：(1)明确练习目的和要求;
(2)依据技能的种类、难易，选择不同的练习方法;
(3)有效地利用观察和表象;
(4)充分利用练习反馈的强化作用。
4.如何预防疲劳?
答：(1)防止过重负担，保证充足的休息和睡眠;
(2)建立与执行符合隆重要求的作息制度;
(3)培养学生的学习动机与学习兴趣，改进教学方法;
(4)积极参加体育锻炼，适当注意休息和营养。
四、论述题
1.论述课堂心理气氛的类型和影响因素。
答：课堂心理气氛主要指课堂中某种占优势的态度与情感的综合表现。
(1)课堂心理气氛的类型：
根据课堂上的注意状态，情感状态，意志状态，定势状态与思维状态，可将课堂心理气氛分成积极的、消积的与对抗的三种类型。
(2)影响课堂心理气氛的因素：
①教师的教学;
②课堂的领导方式(权威式、放纵式、民主式);
③校风与班风：
④师生人际关系;
⑤班级的规模。
2.试分析发现学习的优点和条件。
答：发现学习：指以培养探究性思维为目标，以基本教材为内容，使学生通过再发现的步骤进行的学习。即由教师先提出问题和例子，让学生自己去探索解决的方法及规则，并进而发现教材的结构。
(1)发现学习的优点：
不仅能发展学生解决问题的能力，而且获得一定的自信、增强自我概念、在学习过程中学会如何学习等。
(2)发现学习应具备以下条件：
①学生方面：有相当知识与经验的储备，能进行选择性思维，具有发现的动机和态度;
②教师方面：有较高的知识和教学指导水平;
③教材方面：必须把原发现过程改编成适合于学生在课堂上再发现的过程。
五、案例分析题
[解析]小方回答砖头的用途都是沿着用作“建筑材料”这一方向发散出来的，几乎没有变通性。而小明的回答不仅想到了砖头可作建筑材料，还可作防身的武器，敲打的工具，这样的发散思维变通性就好，其新的思路和想法，有利于创造性思维的发展。