第九章 物理教师备课进修教研科研
物理教师的备课
备课就是指制定教学计划，包括学年计划、学期计划、单元教学计划和课时教学计划，通常说的备课一般是指准备课时教学计划的教案，备课的内容很多，主要有：学习课程标准、熟悉教材、熟悉学生、编写教案，并在此基础上具体地确定教学方法。
一、备课：指教师上课前的全部准备工作。
二、备课的意义：
大家都有这样的体会，同样的大纲、教材、学生，同样的教学设施，不同的教师教学效果大不一样。这除了同教师的业务水平，教学经验有关外，更重要的是教师是否进行了认真备课。如果认为教材已讲了几遍，轻车熟路，不用备课了那就错了。我们当一辈子教师，就要当一辈子学生，教到老，学到老。
教师在备课时多花一分钟时间，多下一份功夫，就会在课堂上多一份收获，久而久之，便能逐步提高自己的业务水平。所以备课是整个教学工作的一个重要部分。
三、备课的一般过程
一通：通晓教学大纲(新的课程标准)提出的各项具体要求，熟悉大纲的基本内容。例如：大纲中提出了知识点，以及知识点的不同层次的要求(知道、理解会)。所谓知识点就是大纲中规定了的，对每一个教学要求都可视为一个知识点。如：凸透镜的应用含有三个知识点：照相机的原理、幻灯机的原理、放大镜的原理。
二清：1.清楚小学“自然常识”(科学课本中，有关物理知识方面的基本内容以及这些内容的阐述方法和深浅度。2.清楚高中物理课本中相关的知识内容。
五备：
1.备教材
(1)吃透大纲
(2)吃透教材：即把教材变成自己头脑中活的东西，把教材上的文字，变成自己的语言，用自己的语言讲课、提出问题、分析问题、解决问题，学生才能听的懂。为此应该作到以下三点。
A. 通读是基础
上课前要通读教材，明确教材的逻辑系统，分清主次，区别出重点和一般，使教师能总揽全局，居高临下地处理教材。
弄清教材中五个方面的问题：
1.全教材的编写意图。
2.全教材内容的大体安排顺序及特点。
3.各部分教材内容的地位和作用。
4.教材内容的知识结构体系。
5.各部分教材内容的知识类别。
(重点知识、重要知识、一般知识)
B. 单元备课是桥梁
教师备课时要通盘考虑全章，理出中心线索。掌握这一章、节的层次结构，找出知识间的内在联系，明确教材的来龙去脉。做到前有铺垫，后有照应。如果讲一节、备一节，胸无全局，就很难掌握住知识的重点和关键。
实习生在备课时就常出现这类问题。在讲“滑轮”一节时，动滑轮是教学难点，它也是突破下节滑轮组这一难点的关键，然而实习生只分析了动滑轮的特点和实质，而没对这些特点做进一步的引伸分析，省力一半是由于两根绳子承担重物重力的原因。
所以备课时要通盘考虑全章，理出中心线索。
例如：“浮力”这一章内容可归纳为：
一个重要概念--浮力;
一个重要原理--阿基米德原理
两个重要条件--物体的沉浮条件、物体浮在液面上的条件
其中阿基米德原理是重点，浮力是贯穿始终的重要概念，只有弄清浮力的概念，才能正确掌握阿基米德原理，而学好了“两个条件”又能起到巩固阿基米德原理的作用，根据以上分析即可确定每节课的教学目的、重点、课型和教学方法等。
C. 精读是关键
精读：就是深入钻研教材，达到全面掌握以至精通教材。为此应该做到“懂”、“透”“化”。
“懂”：就是对教材的基本思想、基本概念和基本规律，对每个习题、每个实验甚至每个字，都弄清楚。
“透”：对教材熟练掌握，运用自如，做到举一反三。
“化”：把教材内容化做自己的语言，讲给学生。
把知识分解为：
已知--通过复习就可以解决的。
半知--通过教师启发学生就可以自己理解。
不知--通过教师的启发式教学，使学生理解和掌握。
好处：分解知识就是把教材中的知识纳入到学生已知的知识系统中，使学生学到的知识越多，越感到学习物理轻松有趣。
2.备学生
有的教师业务水平不差，备课也很认真，讲课也能抓住重点和难点，但是教学效果却不理想，原因是脱离了学生实际。
(1)备学生的内容
对初二学生：
A. 学生来源(城市、农村、小学实验师资条件)
B. 知识基础(数学、实验、小学自然常识或科学课程、口头与文字表达能力等)
C. 非智力因素(学习态度、学习习惯等)
D.男女生比例及个性上的差异。
对初三学生：
A. 学习物理的兴趣心理
B. 层次差异
C. 对原来知识掌握情况等
(2)了解学生的渠道：考试、提问、课堂反应、作业、答疑、座谈等。
3.备习题
教师在讲课前要先把例题和习题逐一地做一遍，然后再选编例题习题，题目不求多但求精。
选用题目的原则：目的性、阶梯性、典型性、针对性、多样性
4.备实验
A.备齐实验器材
B. 试做成功
C.可能出现的问题想周到