一、填空。（每空1分，计 20 分）
1、新课程的三维目标是（ ）、（ ）、（ ）。
2、义务教育阶段的课程应体现（ ）、（ ）、（ ）。
3、新课改要求教师课堂角色发生变化，从单纯注重（ ）转为比较关心学生的（ ）、（ ）和学习能力的培养。
4、综合实践活动课程内容主要包括（ ）、（ ）、（ ）、（ ）等四个方面。
5、新课程的最高宗旨和核心理念是（ ）。
6、现代学习方式的基本特征是主动性、（ ）、（ ）、（ ）和问题性。
7、认知建构教学理论的教学原则是（ ）、（ ）和建构性原则。
8、用一句话概括你的教育理念。（ ）。
二、判断。在正确的后面打√，在错误的后面打×。每个1分计5分。
1、目前正在进行的我国基础教育课程改革是建国以来的第六课程改革。( )
2、我国新课程将改变课程管理过于集中的状况，实现四级课程管理。( )
3、“活到老，学到老”体现了终身学习的教育观念。( )
4、 教学观包括教师的“教”，也包括学生的“学”，是师生交往、积极互动、共同发展的过程。（ ）
5、课程资源的多少及开发只与当地的经济状况与学校设施的现代化程度有关，大多数教师感到无教育资源可开发，主要原因是我们这里条件太差 （ ）
三、选择。（每个3分，计21分。多选、少选、均不得分。）
1、实施素质教育应以培养学生的 ( )为重点．
(1)创造能力 (2)创新精神 (3)道德素质 (4)实践能力
A．(1)(2) B．(2)(4) C． (1)(3) D．(3)(4)
2、我国古代《论语》中提出“不愤不启，不悱不发”，所体现的教学原则是( )
A．巩固性原则 B．因材施教原则 C．循序渐进原则D．启发性原则
3、多元智能理论是由美国心理学家（ ）首先提出来的。
A．加德纳 B．比纳 C．西蒙 D．斯坦福、E、约翰森
4、“近朱者赤，近墨者黑”这句话反映了 ( ) 因素对人的发展的影响。
A．环境 B．遗传 C．教育 D．社会活动
5、多元智能理论认为：影响每个人智能发展的因素有（ ）
A、个人成长经历B、先天资质C、个人生存的历史文化背景
6、建构主义的主要流派有（ ）
A激进建构主义B社会性建构主义C个人建构主义
7、属于支架式教学环节的有（ ）
A搭脚手架B效果评价C创设情景D独立探索E进入情景
四、简答：（每个5分计25分）
1、在新课程实施中如何培养学生的问题意识？
2、新课程教师行为的四个转变是什么？
3、怎样才能使学生真正参与教学？
4、建构主义所主张的学习理论有哪些特点？
5、在新课程实施中可以赞赏学生的哪些方面？
五、论述20分（每个10分，计20分）
1、 结合自己所教学科的特点，谈谈在新课程观念下，一节好课的评价标准应是什么？
2、论述多元智能理论对我国教育改革有哪些指导意义？
六、阅读下列案例，分析以下问题（9分）
A.你认为在这堂课中，教师根据一位学生的说法临时改变教学内容可行吗？
B.你认为教师这一教学内容的增添，对学生的学习产生了什么影响？
C.试用课程改革的理念来审视这些行为，谈谈课堂教学中预设与生成的关系。
案例： 我可以横着跑吗？
在30米快速跑教学课上，一轮小组比赛以后，突然一个学生说：“老师，我可以横着跑吗？”随之而来的可想而知是同学们的哄堂大笑。
原来是小组赛的最后一名石峰同学提出了这个荒唐的要求。“这不是捣乱吗？”“开玩笑！”有学生轻声议论着。
“为什么要横着跑？”我耐着性子问了一句。
“螃蟹就是横着跑的，而且跑得很快，既然螃蟹能横着跑，为什么我就不能横着跑呢？”又是哄堂大笑。
望着这个不太听话的学生，我灵机一动，转身对同学们说：“石峰同学平时注意观察生活，我们的确可以横着跑，只不过这种跑得方法没有直跑跑得快，但在篮球和排球比赛中是经常用到的。第二轮我们比赛横着跑。好不好？” 听了我的这番话，学生们都乐意接受这项提议，有的还尝试着做投篮的动作，有的甚至还模仿起了螃蟹的样子，表现得特别兴奋，课堂气氛活跃极了。
石峰同学不仅由最后一名变成了冠军，而且受到了老师的表扬，开心极了。而我受到的触动更大……。
一、填空:1、知识与技能过程与方法情感态度与价值观2、普及性基础性发展性
3、知识传授学习方式学习愿望4、信息技术教育研究性学习社区服务与社会实践劳动与技术教育5、一切为了每一位学生的发展6独立性独特性体验性7、主动性原则活动性原则
二、判断：××√√×
三、B\D、A、A、ABC、ABC、ABDE
四、1、A、养成勤于思考的习惯，凡是多问几个为什么
B、营造宽松和谐环境，让学生从主人的角度发问
C、鼓励学生自学，培养学的问题意识
D、给学生以方法的指导，培养学生分析、解决问题的能力
2、答：(一)由重“教”向重“学”转变
（二）由重“结果”向重“过程”转变
（三）由重“传授”向重“指导”转变
（四）由重“模式化”向“个性化”转变
3、怎样才能使学生真正参与教学？
答：（一）培养兴趣，激发学生参与动机（二）贵在于导，培养学生参与的方法
（三）创造空间，保证学生参与的机会（四）营造情景，增强学生学习的自信心
（五）合作学习，为学生提供交往的机会
4、建构主义所主张的学习理论有哪些特点？
答：（1）学生是学习的主体，学习是学生对知识的主动构建过程，不是对知识的被动接受或吸收。
（2）认知是学生用来组织经验世界的，不是用来发现本体现实的。
（3）知识是学生与他人经验交流的过程，是经由磋商与和解的一种社会建构。
5、在新课程实施中可以赞赏学生的哪些方面？
答：1）赞赏每一位学生的独特性、兴趣、爱好、专长；2）赞赏每一位学生所取得的哪怕是极其微小的成绩；3）赞赏每一位学生付出的努力和所表现出来的善意；
4）赞赏每一位学生对教科书的质疑和对自己的超越。
五1、确定符合实际的内容范围和难度要求，设置科学合理的教学目标
2、能够 为学生创设宽松和谐的学习环境
3、关注学生学习过程，倡导合作交流，注重培养创新能力
4、尊重学生需要，保护学生自尊心，培养学生自信心
5、运用灵活的教学方法，满足不同学生的实际和教学内容的要求
6、能够为学生留下思考的时空，让学生充分发展。
2、（见当代教育新理念课本263——266页）多元智能理论为教育提供了更加广阔的智能领域
多元智能理论为学生的个性发展提供了理论指导
多元智能理论提倡学生智能的多维度发展
多元智能理论将活动作为促进智能发展的主要方法。
六、
预设与生成是辩证的对立统一体，讨论两者的关系就像是讨论“先有蛋，还是先有鸡”一样，它不可能有一个完美的标准答案，正因为这样，才有了它讨论的价值，因为正是有了这种讨论，才使我们的课堂更趋向于完美！
课堂教学既需要预设，也需要生成，预设与生成是课堂教学的两翼，缺一不可。前者是基础，后者是目的。二者相辅相成，共同组成课堂教学的两个方面。就像“计划”与“变化”两个词语的关系一样。
预设体现对文本的尊重，生成体现对学生的尊重；预设体现教学的计划性和封闭性，生成体现教学的动态性和开放性，两者具有互补性。教学既要重视知识学习的逻辑和效率，又要注重生命体验的过程和质量。为此，要认真处理预设与生成的关系，使两者相辅相成、相互促进。
26．简述学会与会学。（6分）
27．全国第八次课程改革的六项具体目标是什么？（8分）
28．某毕业班晚自习课上，同学们正在认真学习。这时，该班的语文教师走进教室，对同学们说：“语文是基础，语文学得好坏，直接影响到其它学科的学习，希望同学们多花些时间学语文”。于是同学们都开始复习语文；过了一会儿，英语教师走进教室说：“同学们，英语非常重要，不管考什么都要看英语成绩，尤其是大家英语基础不好，更要多花时间学习。”于是同学们纷纷拿出英语书；再过了一会儿，班主任吴老师走进了教室，他看见大家都在看英语，很生气，说：“数学是关键，数学成绩的好坏直接决定你们将来的升学，赶快抓紧时间复习数学。”同学们叹了一口气，又开始做数学题了……
请运用有关理论分析上述现象。（6分）