一、单项选择题(每小题2分，共10小题，共20分)
1.下列括号中的注音，错误最多的一项是()
A.洗濯(zhuó)扁(biān)舟褶(zhě)皱忍俊不禁(jīn)
B.蟾蜍(yū)嗔(zhēn)怒悲怆(qiāng)铺采摛(lí)文
C.伫(zhù)立阴霾(mái)啜( zhuò)泣脍炙(zhì)人口
D.寒噤(jìn)愧怍(zuò)酝酿(rǎng)不假(jiā)思索
2.下列各组词语中错别字最少的一项是()
A.磐石略胜一筹家喻户晓锲而不舍心无旁鹜
B.寒喧灯红酒绿无容置喙不可明状莫衷一是
C.题纲草长莺飞日薄西山再接再励山青水秀
D.蓦然参差不齐毛骨耸然罄竹难书进退为谷
3.下列各项中，加点的成语使用不恰当的一项是()
A.土耳其举重选手穆特鲁身高只有1.50米，多次参加过世界男子举重56公斤级比赛，拿金牌如探囊取物，人送绰号“举重神童”。
B.冬天老年人要增加营养，也要适当运动，在户外锻炼时一定要量入为出，以步行为宜，时间最好选在傍晚，还要注意保暖，防止着凉。
C.中国茶艺与日本茶道各有特点，但异曲同工，都强调“和”的精神。中日两国青少年也应以和为贵，为中日睦邻友好多做贡献。
D.北京周边的旅游胜地，笔者去过不少。但六月中下旬的绿树繁花中仍有冰挂高悬在危崖上，这一出人意表的奇景却是第一次见到。
4.从认识论的角度看，语文教学过程是一种()
A.信息传递的过程B.人格构建的过程
C.特殊的认识过程D.美感体验的过程
5.中学语文教学法是一门()
A.纯应用学科B.理论学科
C.应用理论学科D.纯知识学科
6.为了疏通学生的思路而设计的搭台阶性质的问题，这种提问形式是()
A.启发式提问B.疏导式提问
C.质疑式提问D.探究式提问
7.在一般了解所学内容后，展开充分的联想，由小到大，由表及里，由此及彼的学习方法称为()
A.快速读书法B.提纲挈领法
C.联想求异法D.SQ3R学习法
8.填入下面这段文字中括号内的词，正确的一组是()
《琵琶行》中“同是天涯()人，相逢何必曾相识”句，是诗中关键句，也是名句。它()，从琵琶女的飘零身世()到诗人的宦途潦倒，()了诗人和艺人的感情渠道。前后两段都是记叙中抒情，这两句却是抒情中说理，这样增强了抒情的深度，提高了诗的思想境界。
A.沦落承上启下过渡沟通
B.沦落承上启下过度勾通
C.冷落承前启后过度沟通
D.沦落承上启下过渡勾通
9.与其他三句所用修辞方法不同的一句是()
A.我们伟大祖国的语言，是一个无比丰富的宝库。
B.山顶的谷子丛密挺立，宛如人头上的怒发。
C.有的松树独自上到高处，斜着身子张望。
D.在中国，那时是确无写处的，禁锢得比罐头还严密。
10.教育教学工作应当符合教育规律和学生身心发展的特点，面向全体学生，教书育人，将德育、智育、体育、美育等有机统一在教育教学活动中，注重培养学生()，促进学生的全面发展。
A.辩证分析问题的能力、创新能力和实践能力。
B.团队合作的能力、创新能力和实践能力。
C.沟通能力、创新能力和实践能力。
D.独立思考能力、创新能力和实践能力。
二、现代文阅读(第1~5题共22分，第6~9题各2分，共30分)
在爱的站台上送别
邓康延
它不能改变日子的快慢进程，却把岁月凝聚成影集;它似乎只是一种礼仪，却让生活流淌着淡淡的温情。
当我们在爱的站台上送别的时候，人生的各个路口，感情负载得很重时，也许就是亲友离别的一刻了。时间和空间在那一瞬、那一站里显示出跳跃前的热烈和沉郁。我常想，倘若那站台、机坪、码头都有知有觉，能承负得起那么多的离绪别恨、远思长情吗?母与子、夫与妻、兄与妹、朋友同事、知己同学、恋人情侣，目光拥抱着。——当秋雨缠绵时，当暮雪飘洒时，当晨风微拂时，当星云游移时，汽笛响了。
许多人一别再难相逢，这里便成为一个灰蒙蒙的背景，衬托起斑驳记忆;许多人又会久别重逢，于是这里便凝聚起双倍的柔情。
每当我看到那些含泪又微笑，挥手再跟跑的人们，总觉得心头有什么被搅起。苍茫人世，因为这别离，有了某种缺憾;也因为这别离，缺憾成美。
我不能忘记这些场景：送新兵的站台上，一位母亲微笑着压住泪水，还未佩徽章的儿子以不熟练的动作向她行第一个军礼，列车和岁月就此行驶在进行曲中;一位乡下老人送读大学的孙女远行，两人为互让一张10元钱争来扯去。我知道了爱有多种形式，钱能表达，却不能丈量;一方去支边的一对恋人绞着手话别，他们不能相吻，便用目光拥抱;两位好似兄弟的青年难舍难分，我问送行的青年，“是老朋友吧?”“不，才相识几天。”他望着列车消失的前方又补充了一句：“患难相交。”我突然想起两句诗“天涯何处无芳草”，“相逢何必曾相识”，人世有这两番境界，也算得上高远旷达了;而最使我不能忘怀的，还是在四川一个烟雨迷蒙的矿区小站上，一群矿区初中的孩子为几个实习归去的师专学生送行。一个女孩率先哭了，顿时，站台被一片离情濡湿。竟有几个男孩子爬上火车，要再送一站。素来原则与心肠都挺硬的列车员默然允诺。在车上，我问几个未来的老师，他们一时难于成句，索性打开一大叠赠送的本子。有一本只题有一句：老师，您不会走出我的心。以后，铁轨就给了我这样一个意象：血管。再怎样延伸，也是循环，终归走向亲友心里、社会心里、祖国心里。
站台，是一个细腻多情的少女，又是一个粗犷豪放的汉子，它身上淌着南方河的气息，它肩上托着北方山的情志，它怀着对往日的追忆，它举着对明天的期冀。
毕竟，时代的站台，已缩短了远方与远方的距离、心与心的距离，已走出了柳永“杨柳岸、晓风残月”的冷艳，已走出了荆轲“风萧萧兮易水寒”的悲怆，已走出了王维“劝君更进一杯酒”的孤寂。于是，便有我们这一辈人揣着激情，去西走日喀则，东奔大亚湾，北穿漠河，南跨老山。
流动奔涌的，才是生活。
我向往着远方，还因为在驶向远方的路上有许多站，站上有许多故事，故事里有许多相识或不相识的朋友，朋友们以他们各自的送行方式表述着爱意。
人生是流动的，生活是流动的，爱却永久地站着，与坚固的站台一起挥手相送。
1.“苍茫人世，因为这别离，有了某种缺憾;也因为这别离，缺憾成美。”你对这句话有自己的理解吗?你还能举出一个“缺憾成美”的例子吗?(6分)
2.文中把站台比成细腻多情的少女、粗犷豪放的汉子，读了这篇文章，你还能把站台比喻成什么?请写出你的创意。(3分)
3.古人笔下的送别诗很多，除了文中出现的之外，你还读过哪些?请再写出两句。(4分)
4.作者将笔墨集中于站台，有哪些原因呢?阅读全文后，用自己的语言简要作答。(5分)
5.文中描绘了一些不能忘记的送别场景，你的人生经历中一定也有过这样的场景吧，请回忆并描绘出其中的一个细节(不少于30字)。(4分)