第五章 幼儿活动的动机规律
一、填空题
1、动机是指发动__________个体的活动，并使活动朝向__________的__________。
2、__________和__________共同决定了个体的动机
3、动机的种类有多种，就幼儿而言，常见的划分类型主要有：生理性动机与__________，__________与__________与__________。
4、问题情境是指一种适度的__________，是幼儿__________、但需要__________和__________才能解决的__________。
5、尊重的需要包括__________、自重和__________。
6、马斯洛指出，如果人在__________、安全、__________、__________等方面的需要都得到满足，便会产生较强的__________，努力去探索环境、完成自己力所能及的事。
二、名词解释
1、 动机
2、 需要
3、 内部动机
4、 外部动机
5、 学习动机
6、 认知的动机
7、 附属的动机
8、 自我提高的动机
9、 问题情境
10、 诱因
三、 非判断题
1、 动机的种类有好多，就幼儿而言，常见的划分类型主要有：生理性动机与社会性动机、附属的动机与自我提高动机。
2、 美国人本主义心理学家奥苏伯尔认为，人的需要是分成多个层次的，低层次的需要得到一定程度的满足后，才有可能产生更高层次的需要。
3、 动机产生的基础是诱因。
4、 形象鲜明的小木偶等教具能引发幼儿学习动机。
5、 良好的动机一定会产生好的活动结果。
6、 动机可以激发活动，一般来说动机越强，付出的努力也将越大。
7、 社会动机是由人的精神需要产生的动机。
8、 需要是个体活动的积极的源泉，在活动中起驱力和推动作用。
四、选择题
1、美国心理雪茄奥苏伯尔提出了三种常见的学习动机类型，为了赢得(如教师、父母、同辈等)的赞许与认可而努力学习的动机是哪种动机类型?
A、 认知的动机
B、附属的动机
C、自我提高的动机
D、社会性动机
2、 动机作为促进活动的一种动力机制，其主要有激活作用、指向作用、和什么作用?
A、进作用
B、维持作用
C、驱动作用
D、激励
五、简答题
1、 什么是动机?其主要作用是什么?
2、 动机的种类就幼儿而言可划分为哪些类型?
3、 幼儿的社会性动机主要有哪些?举例说明。
4、 什么是内部机动和外部机动?
六、分析论述题
1、 假定某一幼儿不喜欢从事绘画活动，试分析导致结果的可能原因主要有哪些?
2、 试引用马斯洛有关人的需要层次的理论，来解释幼儿的需要满足与学习动机的关系?
3、 简述需要、诱因与动机的关系。
4、 引发幼儿学习动机可以采取那些措施?
一、填空题
1、维持 一定目标 动力机制
2、需要 诱因
3、社会性动机 外部动机 内部动机
3、疑难情境 力所能及 一定努力 投入 问题状态
5、自尊 受人尊重
6、生理 爱和归属 尊重 学习动机
二、名词解释
1、动机是指发动、维持个体的活动，并使活动朝向一定目标的动力机制。
2、需要是指个体内部的某种缺乏或不平衡状态。
3、内部动机是指受到内部动力驱使而活动的一种动机，由个体的内在需要引起。
4、外部动机是指受到外部刺激驱使而去活动的一种动机。
5、学习动机是指促使个体从事学习活动的动力机制，它是一种社会性动机。
6、认知的动机是获取知识、阐明问题和解决问题的动机。
7、附属的动机是指为了赢得他人(如教师、父母、同辈等)的赞许与认同而努力学习的动机。
8、的动机是指通过取得好的学习成绩而获得相应地位、威望的动机。
9.问题情境是指一种适度的疑难情境，是幼儿力所能及、但需要一定努力和投入才能解决的问题状态。
10. 诱因是能够激起个体的定向行为，并满足某种需要的外部条件或刺激物。
三.判断题
1、非 2、非 3. 非 4. 是 5. 非 6. 是 7. 非 8. 是
四、选择题
1、B 2、B
五、简答题
1、答：动机是它是指发动、维持个体的活动，并使活动朝向一定目标的 急智。动机是一种内部心理活动，这种内部过程经常通过外在行为或活动反映出来。
作用：(一)、激活作用。
动机可以推动个体产生某种活动，使活动冲无到有、从潜在状态转为活跃状态。
(二)、指向作用。
在动机的作用下，个体的行为朝向具体的目标或对象。
(三)、维持作用。
动机不仅可以激发活动，并使活动朝向一定的目标。
2、答：(一)、生理性动机与社会性动机。
(二)、外部动机与内部动机
3、答：幼儿的社会性动机以幼儿的社会文化的需要为基础，如交往需要，归属需要。求知需要，社会赞许需要等。比如在幼儿园里，偶尔很希望得到老师和其他幼儿的接受，有交往和归属的需要。
4、答：内部机动是指受内部动力驱使而去活动的一种动机。
外部动机是指受外部刺激趋势而去活动的一种动机。
六、分析论述题
1、答;某一幼儿不喜欢从事绘画活动可能是因为
(一)学习任务的特点
首先，与学习任务的难度水平有关。过难或过易的学习任务都无助于学习动机的产生。其次，与学习任务的有趣性和新颖性平有关。形象鲜明、生动具体、活动多变的事物容易引起幼儿的兴趣与注意。再次，与学习任务的明确性有关。学习时有一个明确的目标，心中期待着一个好的成果，学习起来就觉得有目的、有意义，兴趣与投入自然增加，兴趣就很难维持。
(二)教师的行为与态度
(三)基本需要的满足
2、答：美国的人本主义心理学家马斯洛认为，人的需要是分成多个层次的，低层次的需要得到一定程度的满足后，才有可能产生更高层次的需要。由于幼儿学习动机处于幼儿需要满足之上所以要使幼儿产生学习动机，首先要满足幼儿需要。当幼儿需要满足时，才会产生较强的学习动机，努力去探索环境、完成自己力所能及的事并有助与学习适应集体生活，养成良好的社会行为规范和态度。
3、答：需要和诱因共同决定了个体的动机。动机是指发动、维持个体的活动，并使活动朝向一定目标的 急智。
需要比较内在、隐蔽，是促使个体活动的内部原因。诱因是与需要相联系的外界刺激物，它吸引个体的活动，并使需要游客能得到满足。
一方面，没有需要或已经得到充分的满足，则个体就不会趋向相应的目标。另一方面，没有诱因，也就不会有某种特定的需要。
在同意的动机结构中，需要与诱因是相互联系、相互制约的个体的活动曲解于需要和诱因的相互作用。
4、答：(一)、应用丰富多彩的教学方式和新颖有趣的教具。
(二)、设置问题情境。利用精心设置的问题情境来激发幼儿的学习动机，这是将内在动机和外加动机有机结合的有效方式。
(三)、制定具体、明确而适当的学习目标。
(四)、给予积极反馈，使幼儿有成功体验。