2014年盐城市城南新区公开选调、招聘教师面试有关事项的公告
内容摘要：根据《2014年盐城市城南新区公开选调、招聘教师公告》和《2014年盐城市城南新区公开选调、招聘教师补充公告一、二》精神，经个人报名、资格审查和笔试，笔试成绩和面试人员名单已公布（进入城南新区社会事务管理局成绩查询系统，凭本人身份证号码查询）。请参加面试人员持笔试准考证和本人身份...
根据《2014年盐城市城南新区公开选调、招聘教师公告》和《2014年盐城市城南新区公开选调、招聘教师补充公告一、二》精神，经个人报名、资格审查和笔试，笔试成绩和面试人员名单已公布（进入城南新区社会事务管理局成绩查询系统，凭本人身份证号码查询）。请参加面试人员持笔试准考证和本人身份证原件，于7月28日上午6:30前，到盐城市日月路小学阶梯教室报到不按时报到者，视为自动放弃。
盐城市城南新区组织人事部
盐城市城南新区社会事务管理局
2014年7月25日
附件：1.参加面试人数表.rar
2.2014年盐城市城南新区公开选调、招聘教师面试工作流程
一、考生进场
考生6:30前凭笔试准考证和本人身份证原件进入候考室，手机等通讯工具关闭登记后交工作人员，中途不得离场。
二、抽签
6:40点名、分学科抽签，抽签顺序为先笔试免试考生，后按笔试成绩从高分到低分依次抽签（同分者同时抽签），点名未到者最后抽签。6:50前登记好抽签名单，考生按抽签序号就坐，等候工作人员叫号。
三、进入准备室
7:00抽签一号考生进入准备室，每隔10分钟左右，考生按抽签号顺序由工作人员依次带入准备室，不得携带任何资料和电子器材等。备课时间：小学40分钟、中学45分钟，面试课题、备课纸和教材由考点提供，考生不得将面试试题带出准备室。
四、上课
8:00第一位考生进入面试室上课，考生只能报本人抽签号，不得说与本人身份相关的话语，如姓名、工作单位等，否则按违纪处理，取消考生考试资格。待主考官同意后，考生方可开始上微型课，上课时间15分钟。
五、专业技能加试
音乐、体育、美术、中职考生专业技能考核在上课结束后进行，考试时长、具体要求根据各专业特点现场统一安排。
六、成绩公布
考生上课结束后在面试室外稍候，后由主考官现场公布面试成绩。音乐、体育、美术、中职考生专业技能面试成绩在专业技能考核后现场公布。
七、结束离场
考生在得知面试成绩后应迅速离开考点，不得逗留，更不得与其他考生接触。
注：考生随身所带物品由考生本人负责保管，进入准备室及面试室前，应放在门外存物处，考试结束后自己带走，手机等通讯工具凭本人身份证和准考证到考点传达室领取。
怎样上好微型课
微型课，顾名思义，就是比正常课教学时间短、教学内容少的课。上好一节微型课，在备课的过程中要把微型课的特点和课题的内容紧密结合起来。
一、微型课的特点
微型课的教学内容集中，一般为某一个知识点或一节课内容的某一个方面。它不在乎教学环节的完整性，但整体上仍应该包括引入课题、内容讲授和总结三个步骤。
微型课教学时间有限，一节微型课正常在15分钟到20分钟之间。
微型课一般没有学生参与，只是面对评委授课。上课的具体过程和常规课堂教学一样，老师在讲台上把预设的教学过程进行展示，包括问题的提出、课堂活动的安排、学生合作解决问题等过程都要呈现。由于没有学生，老师的这些设计都是在提出问题或安排后，假设学生已经完成的情况下，继续展示下一个教学环节。学生答疑或活动的时间在微型课中可以大大节省下来。
二、微型课与说课的区别
微型课和说课是两种截然不同的形式，切忌把微型课与说课等同起来。“微型课”的本质是课，具有课的基本属性。微型课实质上就是一节课，与常态课不同的是它时间短，没有学生的真正参与。而“说课”重点在“说”。说目标、说教法、说流程……是在“纸上谈兵”，是在务虚，不是在上课，是在告诉大家准备怎么上，为什么这么上。
三、上好微型课的基本要求
1.切入课题要迅速。由于微型课教学时间短，切入课题必须迅速。可以设置一个题目或问题引入课题；可以从以前的基本内容引入课题；可以从生活现象、实际问题引入课题；也可以开门见山进入课题。
2.讲授线索要清晰。在微型课的讲授中，要尽可能地只有一条线索。在这一条线索上突出重点内容，着重进行主干知识的讲解与剖析，或精要讲授，或巧妙启发，或积极引导，力争在有限时间内圆满完成课题所规定的教学任务。
3.教师语言要得体。在微型课中，学生活动被省略之后，教师的讲解水平倍受评委的关注。教师语言在要求生动，富有感染力的同时，更应做到准确，逻辑性强，简单明了。
4.课堂板书要简约。板书不宜太多，也不宜太少，要真正起到对内容要点的提示作用。在微型课中，部分板书可以提前准备到纸板上，以挂图的形式在授课的过程中展示在恰当的位置，这样可以节省时间。
5.课后小结要快捷。在微型课的结尾，一定要有小结，用二三分钟时间对一节课的教学进行归纳和总结，使微型课的课堂结构趋于完整。微型课的小结，不在于长而在于精，在注重总结内容的同时更应注重学科方法的总结。