北师大版的《品德与生活》第二册《感受春天》说课稿
我要上的这一课是北师大版的《品德与生活》第二册第二单元《春天来了》，这本教材是根据国家的教育方针和实施素质教育的要求，结合品德与生活课程的特点编写的，是一门以儿童的生活为基础，以培养品德爱好，乐于探究，热爱生活的儿童为目标的活动综合课程。本课程具有三个基本特征：生活性，开放性，活动性。课程不以课本为唯一的课程资源，而是强调开发与利用课程资源。根据这一理念，我对《春天来了》这一单元进行整合和重组，在单元中四个小节中的“感受春天”的的内容组合在同一节课中。这一节课的教学目标是有三点：
情感体验目标是感受春天的美好，能体验与自然接触的快乐,体验在自然中游戏的乐趣社会常识目标是了解春天自然的特征,了解有关植物的知识。
能力目标是培养学生的观察能力和口头表达能力。初步培养学生小组合作的能力。
教学的重难点是感受春天的美好，能体验与自然接触的快乐,体验在自然中游戏的乐趣。这也是情感体验目标。也就是说，我的这节课强调的是尊重学生的体验，让每个学生都得到发展。
我校是国家级绿色学校，动植物资料十分丰富，我挖掘了学校这一资源，把学生带到生物园里上课，让学生通过亲身的活动体验来感受春天，从而贯彻了课程标准中的生活性，活动性，开放性的要求。
我的学生是一年二班的学生，根据一年级学生爱动，爱体验，爱表现的特点，又结合我班同学爱画画，爱唱歌的特点，我教学设计以活动为主，给学生一个展示自己的平台。
根据教学目标和学生的心理特点，我设计了四个环节：
第一环节是欣赏春天、寻找春天。老师以儿歌导入。老师以手饰表演导入：春风吹，春风吹，吹绿了柳树，吹红了桃花，吹来了燕子，吹醒了青蛙。聪明的小朋友，你们猜到是谁来了？以此引入了春天的主题。你是怎么知道春天来了？让学生先谈谈平时春天的景象。说完之后，学生就会有找春天的冲动。这是，我会说，听，谁在叫？哦，是我们的春天朋友在欢迎我们呢？你们想不想在这个生物园找春天呢，找春天的朋友们呢？以小组为单位找春天，可以自由组合小组，把你们的发现写在这张卡上，可以是画画，，也可以是写上文字，好吗？让学生在生物园里找春天，并布置了任务，具上了目标，学生都能兴致盎然地观察春天，同学们，你们找到了春天吗？你们找到的春天又是怎样的呢？
小组内交流。学生汇报。
在平时的生活当中，你们还找到春天在什么地方呢？这是把春天的感受从校园延伸到学生的生活当中。这一环节能培养学生的观察能力、口头表达能力和小组合作的能力，也是感受春天的开始和基础。
第二环节是探究春天。春天是无处不在的，又是五彩缤纷的。你们喜欢这么迷人的春天吗？这么美丽的春天，你们会用什么方式把它们记录下来呢，让它们留在我们的身边呢？小组讨论。以小组的形式汇报。这里既是小组合作，也给了每个孩子表现自己的机会。
第三个环节是跟春天做游戏。你们跟春天的生物朋友交上了朋友了吗？你们想不想跟这些春天的生物做朋友呢？他们也很喜欢你们啊。你们想跟它们做游戏吗？小组内讨论，用什么形式跟春天朋友做游戏？小组汇报
老师有两点要求：1不要跑得太远。活动时注意安全。靠近水的地方要尤其小心。
2春天里，生物朋友刚睡醒，他们还很弱小，所以请你们温柔一点对他们，可以吗？
学生解散。自由活动。活动完，让学生先在小组内谈感受，再汇报。这里渗透了安全教育和爱的教育。学生在活动过程中，老师参与其中，是学生学习的参与者和合作者。学生的天性就是玩耍，让学生在活动和游戏当中得到熏陶，利用活动资源的丰富性，使学生在实践中感受春天，在集体活动中体会小组合作的乐趣，增强团结意识，从而达到教学目标。学生在谈感受的当中，也是一次口语训练和思维训练。
第四个环节是踏上春天旅程。春天不仅在校园里，还在我们的家，在社区里，还在祖国的每一个角落？你想跟什么人去寻找春天，踏上愉快的春天旅程呢？由于《品德与生活》课程重视开发和利用课程资源，所以我不但挖掘学校资源，还挖掘家庭、社区资源和自然资源，让学生发挥想象力，把课堂的感受春天延伸到课外，鼓励学生把寻找春天进行到底。这也能是生活性和开放性的一个体现。
由于在室外上，我借助的手段就是移动黑板和录音机，黑板用来展示学生寻找春天和探究春天的成果，录音机播放音乐，对学生进行调控。