一、单项选择题
第1题 由于一个学生进步明显，教师取消了对他的处分，这属于( )
A. 正强化
B. 负强化
C. 惩罚
D. 消退
【参考答案】
B
试题解析：
正强化是通过呈现想要的愉快刺激来增强反应频率，负强化是通过消除或终止厌恶，不愉快刺激来增强反应频率，惩罚是指能够减弱行为或者降低反应频率的刺激或事件
第2题学生心理健康的主要场所是( )
A. 家庭
B. 社会
C. 学校
D. 工作单位
【参考答案】
C
试题解析：
学校是学生心理健康的主要场所
第3题下列关于专家型教师教学特点的表述，错误的是( )
A. 与新教师相比，专家型教师的课时计划简洁灵活，以学生为中心，并具有预见性
B. 专家型教师有完善的维持学生注意的方法
C. 专家型教师的课后评价往往较注意课堂的细节
D. 专家型教师有丰富的教学策略
【参考答案】
C
试题解析：
新手型教师的课后评价要比专家型教师更多地关注课堂中发生的细节
第4题学习中，学习者采用在主要内容下划线的方法帮助学习，这种学习策略属于( )
A. 复述策略
B. 组织策略
C. 精加工策略
D. 元认知策略
【参考答案】
A
试题解析：
在主要内容下划线的方法属于复述策略的一种。
第5题心理辅导的目标有两个：一是( );二是寻求发展。
A. 行为矫正
B. 学会学习
C. 克服障碍
D. 学会调适
【参考答案】
D
试题解析：
心理辅导的目标包括学会调适和寻求发展
第6题以个人好恶、兴趣爱好为联系纽带、具有强烈情感色彩的群体是( )
A. 非正式群体
B. 松散群体
C. 联合群体
D. 正式群体
【参考答案】
A
试题解析：
以个人好恶、兴趣爱好为联系纽带，具有强烈情感色彩是非正式群体的特点。
第7题人们经常借助于外在的具体形式，如图表、路线图等表征问题，这是( )的过程。
A. 发现问题
B. 理解问题
C. 提出假设
D. 验证假设
【参考答案】
B
试题解析：
理解问题是指找出问题主要矛盾的过程，题干论述的是理解问题的过程
第8题教师在分配座位时最值得关心的是( )
A. 座位对课堂纪律的影响
B. 学生的听课效果
C. 后进生的感受
D. 座位对人际关系的影响
【参考答案】
D
试题解析：
研究发现，分配学生座位时，教师主要关心的是减少课堂混乱，其实，分配学生座位时，值得教师关注的应该是对人际关系的影响
第9题教育心理学学科体系基本形成是在( )
A. 19世纪末20世纪初
B. 20世纪60年代至70年代末
C. 20世纪20年代
D. 20世纪30年代
【参考答案】
B
试题解析：
20世纪60年代至70年代末是教育心理学的成熟时期，这一时期的教育心理学内容日趋集中，教育心理学学科体系基本形成
第10题被誉为“俄罗斯教育心理学的奠基人”的是( )
A. 乌申斯基
B. 卡普捷列夫
C. 列昂节夫
D. 鲁宾斯坦
【参考答案】
A
试题解析：
1868年俄国教育家乌申斯基出版了《人是教育的对象》一书，对当时的心理学发展成果进行了总结，因此被誉为“俄罗斯教育心理学的奠基人”。
第11题数学教师在教应用题时，一再强调要审清题意，必要时画示意图。这样做的目的是( )
A. 牢记题目内容
B. 很好地完成对心理问题的表征
C. 有效地监控审题过程
D. 熟练地使用计算技能
【参考答案】
B
试题解析：
审题和画示意图属于表征问题的过程
第12题某些家长或老师十分喜欢承诺一些奖励给学生，从而使学生为了得到奖励而努力学习，这是给学生以学习的( )
A. 远景动机
B. 内部动机
C. 外部动机
D. 求成动机
【参考答案】
C
试题解析：
外部学习动机是指诱因来自于学习者外部的某种因素，即在学习活动以外由外部的诱因激发出来的学习动机
第13题儿童认知发展到具体运算阶段的标志是( )
A. 思维出现可逆性
B. 出现具体逻辑推理
C. 去自我中心
D. 守恒概念的形成
【参考答案】
D
试题解析：
根据皮亚杰的认知发展理论，守恒概念的形成是儿童思维发展到具体运算阶段的标志。