第一部分教育理论与实践
一、单项选择题(在每小题的四个备选答案中，选出一个符合题意的正确答案，并将其选项写在题干后的括号内。本大题共5小题。每小题1分。共5分)
1．渗透在生产、生活过程中的口授身传生产、生活经验的现象，称之为( )。
A．自然形态的教育
B．自我教育
C．家庭教育
D．社会教育
2．在小学数学教学过程中，学生是( )。
A．能动的主体
B．被动的主体
C．能动的客体
D．被动的客体
3．“教学相长”、“循序渐进”等教学原则最早出自( )。
A．《学记》
B．《论语》
C．《尚书》
D．《孟子》
4．根据知识本位的课程观，课程的内容就是( )。
A．经验
B．体验
C．知识
D．活动
5．小学教学中，教师要从学生的实际情况、个别差异出发，有的放矢地进行有差别的教学，使每个学生都能扬长避短，获得最佳的发展，这指的是( )。
A．直观性原则
B．启发性原则
C．因材施教原则
D．巩固性原则
二、填空题(本大题共2小题。每空2分。共10分)
6．义务教育阶段的数学课程，其基本出发点是促进学生( )、( )、( )地发展。
7．教育理论对教育实践的解释和说明集中体现在它应该能够回答三个基本问题，即是什么、 ( )和( )。
三、简答题(5分)
8．与新课程的要求相适应的数学教学模式，需要体现哪些特征?
(1)北京市水资源全部由永定河水系、潮白河水系、北运河水系、蓟运河水系、大清河水系提供。请你根据以上信息补全2005年北京市水资源统计图，并计算2005年全市的水资源总量(单位：亿m3)；
(2)在2005年北京市用水情况统计表中，若工业用水量比环境用水量的6倍多0．2亿m3，请你先计算环境用水量(单位：亿m3)，再计算2005年北京市用水总量(单位：亿m3)；
(3)根据以上数据，请你计算2005年北京市的缺水量(单位：亿m3)。