14.区别冲动与沉思认知方式的标准是反应时间与______。
15.学生性格差异主要是指性格的特征差异和性格的______差异。
16.学习准备是一个动态的发展过程，包括______两个纬度。
17，心理自我开始形成和发展的时期为______。
18.形式运算阶段的儿童的思维是以______形式进行的。
19.个体自我意识的发展经历了从生理自我到社会自我、再到______的过程。
20.与同辈群体的交往使儿童能够进行______和交流的探索，并发展人际敏感性。
21.生理自我是自我意识最原始的状态，生理自我在______左右基本成熟。
22.自我意识是个体对自己以及自己与周围事物的关系的意识，其心理成分包括：认知成分、______成分和意志成分。
23.埃里克森提出了______，指个体须知自己的动机、能力、信仰、活动经验而形成的有关自我的一致性形象。
24.自我意识包括自我认识、______、自我监控三种主要成分。
25.学生的认知差异主要包括认知方式差异和______。
26.______是人与人相互区别的主要方面，是人格的核心。
27.美国______等人提倡程序教学：依靠教学机器或程序化教科书呈现学习程序，使学生循序渐进的个别学习。
28.埃里克森认为2～3岁的发展任务是培养______。
29.据人格发展阶段理论看，小学生心理发展的任务是培养______。
30.人格指决定个体的______和内隐行为，并使其与他人的行为有稳定区别的综合心理特征。
31.______是学生在学习新知识时，那些促进或妨碍学习的个人生理、心理发展的水平和特点。
32.根据皮亚杰的研究，儿童开始形成抽象概念、思维可以逆转、能够进行逻辑推理的最早心理发展阶段为______阶段。
33.皮亚杰认为，守恒是______阶段儿童具备的能力。
34.儿童自我意识包括自我认识、自我体验和______三个方面。
35.______是智慧的最高表现，因而从逻辑学中引进一概念作为划分智慧发展阶段的依据。
36.自我监控属于意志控制，如自我检查、自我监督、______、自我追求等。
37.______是个体早期生命中一个比较短暂的时期，在此期间，个体对某种刺激特别敏感，过了这一时期，同样的刺激对之影响很小或没有影响。
38.我国心理学家通常将个体的心理发展分为8个阶段：乳儿期(0～1岁);婴儿期(1～3岁);幼儿期(3～7岁);童年期(6～12岁);少年期(11～15岁);青年期______;成年期(25～65岁);老年期(65岁以后)。
39.学生心理的发展有四个基本特征：______、定向性与顺序性、不平衡性、差异性。
40.感知运动阶段儿童的认知发展主要是______。
41.前运算阶段的儿童的各种感知运动图式开始内化为______，他们认为外界的一切事物都是有生命的;所有的人都有相同的感受，一切以自我为中心;认知活动具有相对具体性，还不能进行抽象的运算思维;思维不具有可逆性。
42.具体运算阶段的儿童认知结构中已经具有抽象概念，思维可以逆转，能够进行______。
43.鲍姆宁将父母的教养行为分成专制型、放纵型和______三种教养模式。
44.学校教育在学生社会化的作用主要是通过______来实现的。
45.冲动与沉思的标准是______。
46.世界上最早的智力量表是______。
47.智力测验中的一个重要概念是智商，其公式为______
48.1936年，美国的编制了另一套智力量表，包括学龄前智力量表(WPPIS)、儿童智力量表(WISC)和成人智力量表(WAIS)。
49.是人与人相互区别的主要方面，是人格的核心。
50.性格的个别差异表现在性格特征差异和______两个方面
三、简答题。
1.简述中学生心理发展的教育含义。
2.简述皮亚杰认知发展的四个阶段。
3.简述认知差异的教育含义。
4.简述自我意识的含义及其发展过程。
5.简述性格差异的教育含义。
6.简述学生心理发展的四个基本特征。
7.简述性格与气质的关系。
8.少年期心理发展有何特征?
9.前运算阶段思维的主要特征有哪些?
10.形式运算阶段儿童的思维有何特征?
11.简述青年初期的心理发展特征。
12.简述学生的认知方式差异。
13.简述智力的个体差异。
14.什么是最近发展区?
四、论述题。
1.论述最近发展区及其对当前基础教育课程改革有何启发作用。
2.王老师在教学中发现，在几种可能解答的问题情境中，有的学生倾向于深思熟虑且错误较少，有的学生则倾向于很快地检验假设且常常出错，请分析这种现象并谈谈如何根据学生的认知方式差异进行教育。
3.论述埃里克森的人格发展理论。
4.论述皮亚杰的认知发展理论。
5.联系实际谈谈认知发展与教学的关系。
6.论述影响人格发展的社会因素，并联系实际谈谈要养成儿童良好的人格，家长和教师应该怎样做。
【参考答案】
一、单项选择题
1.D2.C3.B 4.D 5.B 6.B 7.A 8.A 9.C 10.B
11.C 12.A 13.B 14.B 15.C 16.C 17.B 18.D 19.B 20.A
21.A 22.B 23.C24.B 25.B 26.A 27.A 28.A 29.A 30.D
31.B 32.B 33.B 34.D35.B 36.D 37.C 38.D 39.B 40.A
41.D 42.A 43.D 44.B 45.B46.A 47.B 48.D 49.C 50.C
51.B 52.B 53.D 54.C 55.A 56.A
二、填空题
1.少年 2.后天环境 3.心理变化 4.信任感 5.抽象概念 6.动作7.假设一演绎 8.内疚感 9.场依存 10.情感体验 11.守恒 12.逆向性13.自我同一性 14.精确性 15.类型 16，纵向和横向 17.青春期18.命题 19.心理自我 20.人际关系 21.3岁 22.情感 23.自我同一性 24.自我体验 25.认知能力差异 26.性格 27.斯金纳 28.自主性29.勤奋感 30.外显行为 31.学习准备 32.具体运算 33.具体运算34.自我监控 35.逻辑思维 36.自我调节 37.关键期 38.14—25岁39.连续性与阶段性 40，感觉和动作的分化 41.表象或形象模式 42.逻辑推理43.民主型 44.教师与学生的相互影响 45.反应时间与精确性 46.斯坦福一比纳量表 47.IQ=智力年龄(MA)/实际年龄(CA)×100 48.韦克斯勒 49.性格50.性格类型差异
三、简答题
1.(1)关于学习准备。学习准备是指学生原有的知识水平或心理发展水平对新的学习的适应性。即学生在学习新知识时，那些促进或妨碍学习的个人生理、心理发展的水平和特点。学习准备不仅影响新学习的成功，而且也影响学习的效率。同时，学习也会促进学生的心理发展，新的发展又为进一步的新学习做好准备。(2)关于关键期。个体早期生命中有一个比较短暂的时期，在此期问，个体对某种刺激特别敏感，过了这一时期，同样的刺激对之影响很小或没有影响。2岁是口语发展的关键期，4岁是形状知觉形成的关键期，4～5岁是学习书面语言的关键期。所以，我们应抓住关键期的有利时机，及时进行适当的教育，就能收到事半功倍的效果。
2.瑞士心理学家皮亚杰将从婴儿到青春期的认知发展分为感知运动(0—2岁)、前运算(2～7岁)、具体运算(7一1 1岁)、形式运算(11～15岁)等四
个阶段。感知运动阶段儿童的认知发展主要是感觉和动作的分化。前运算阶段的儿童的各种感知运动图式开始内化为表象或形象模式。具体运算阶段的儿童认知结构中已经具有抽象概念，思维可以逆转，能够进行逻辑推理。形式运算阶段儿童的思维是以命题形式进行的。
3.认知方式没有优劣好坏之分，只是表现为学生对信息加工方式的某种偏爱，主要影响学生的学习过程。智力是影响学习的一个重要因素。在传统教学条件下，智力是学习成绩的一个可靠的预测指标。然而，智力并不影响学习能否发生，它主要影响学习的速度、数量、巩固程度和学习的迁移。所有这些认知差异表明，我们必须根据学生认知差异的特点与作用，不断改革教学，努力因材施教：(1)应该创设适应学生认知差异的教学组织形式;(2)采用适应认知差异的教学方式，努力使教学方式个别化;(3)运用适应认知差异的教学手段。
4.自我意识是个体对自己以及自己与周围事物的关系的意识。自我意识包括自我认识、自我体验和自我监控三种成分。它的发展经历了以下几个阶段：
(1)生理自我。生理自我是自我意识最原始的形态。儿童1岁末，开始将自己的动作和动作的对象区分开来，把自己和自己的动作区分开来，并在与成人的交往中，按照自己的姓名、身体特征、行动和活动能力来看待自己，并做出一定的评价。生理自我在3岁左右基本成熟。
(2)社会自我。儿童在3岁以后，自我意识的发展进入社会自我阶段。他们从轻信成人的评价逐渐过渡到自我独立评价，但他们的自我评价通常不涉及个人的内心世界和人格特征，自我的调节控制能力也较差，常出现言行不一的现象。社会自我到少年期时基本成熟。
(3)心理自我。心理自我是在青春期开始发展和形成的自我意识。他们的自我评价越来越客观、公正合适，具有社会道德性，并在此基础上形成自我理想，追求最有意义和最有价值的目标。