我今天说课的内容是高二英语上册第五单元的综合技能，学生通过学习一篇Defoe 的游记范文，能根据写作步骤提示用所给模式组织材料写一篇介绍自己家乡的文章，并能写出一两个含名词性从句的句子。下面我将从教材，教法学法和教学程序等方面进行说明。
一． 说教材。
1 教材的地位和作用：合技能是学生在学完了warming up listening and speaking， reading, language study and grammar这三个部分的基础上进一步学习本单元的语言知识，进行语言和技能的输出，因而它起到了技能综合的作用。
2 教材处理
1） 开放教学内容，在教学中注意联系学生实际，在教材之外找教材，引进必要素材，带领学生走进大自然，走向家乡，走进学生的内心世界。
2） 充分利用多媒体，图表等，向学生展示自然风光，激发写作欲望。
3 教学目标：根据高中英语新课程标准的要求，教材分析和学生的认识水平，我确定了以下教学目标：
1）．知识目标：掌握文章大意和语言点及一些基本句式。
2）．能力目标：帮助学生学习使用一些阅读技能，提高学生的阅读能力和技巧。帮助学生总结写作模式，提高写作能力和技巧。使用英语描写自己的家乡，并注意语言的得体性和准确性。
3）．情感目标：通过阅读本文，激发学生了解家乡，热爱家乡的热情，体验用英语交流的成功和喜悦，在学习过程中培养（与他人）合作的精神，互助精神。
4 教学重点，难点
1） 教学重点是：掌握文章大意和语言点，帮助学生学习使用阅读技能，提高学生的阅读能力和技巧，总结写作模式，提高写作能力和技巧。使用英语描写自己的家乡。
2） 教学难点是：注意语言的得体性和准确性，如何让大部分的学生都能参与课堂活动，培养和提高他们的阅读写作能力。
二． 说教法 为了完成以上教学目标，达到突出重点，突破难点的目的，我将采用以下教法和学法：
1．情景教学法。心理学告诉我们学生的学习情绪直接影响学习效果。所以教师要想方设法使学生产生情绪高昂和智力振奋的内心状态，因此，必须积极合理地创设情境，从而激发学生的学习兴趣和积极性。通过一副简笔画和多媒体所展示的图片和相关内容，这不仅能调动学生的积极性，而且便于学生识记，有利于突出重点，也符合教育学中的自觉性和直观性原则。
2．讨论式教学法。记得教育学中美国教育家布鲁姆曾指出：“知识的获得是一个主动的过程，学习者不是信息的被动接受者，而是知识获得过程的主动参与者。”高中新课标也明确提出“倡导自主，合作，探究”的学习方式。通过讨论，学生在学习过程中的问题可以得到解决，重点得以突出，知识的构建也能比较完整，而且在讨论的过程中，学生将学会以合作的精神去探究问题，这有利于提高他们的合作精神。
3任务型教学法 根据我们几年来二语习得论、“整体语言教学”的理论和实践，以及当前教学改革，课程改革等先进理念，为达成上述教学目标，运用任务型教学途径
三 说学法
1 同伴评价 它实际上是合作形学习的一种形式，其重要理论基础就是考卡夫（Kafka, K）最早提出的“群体动力理论”（group dynamics）。
2 自主学习法 学生学习的过程实际上是学生获取，整理，储存，运用知识和获得学习能力的过程。因此，我认为在教学中应尽量避免单纯地，直露地向学生灌输某种学习方法，而是要有机渗透于教学中。在本课的教学中，我将通过“问题——探究”途径，促使学生进行主动探究学习，让学生在分析，比较，思考，讨论，释疑中达到“问题由学生提出，过程让学生参与，疑难由学生解决”的目的。把学习时间，过程和权利还给学生，帮助学生在学习中学会学习，善于学习。此外，我还将提醒学生注意记好笔记，养成良好的学习习惯，以达到学的最优化。
四. 说教学程序 从以人为本的教育理念出发，按照学生的认知规律，我设计了如下教学程序
Pre-task：激发背景知识，明确写作要求，主题目的、写作步骤
Activity 1. remind of the unforgettable experiences
In our daily, many things are unforgettable. They are worth writing down. For example, (显示画面)a disaster; a war; a match; a speech; a film; a famous person; a talk with somebody; a trip; etc.
(目的：承上启下，激发写作情境)
Activity 2. travel around our country.
For me, going on a trip is really unforgettable because it is exciting and there are a lot to see in our motherland. Look at the pictures and guess where it is.
Beijing; *The Great Wall; *Mount Huangshan *Mountain Emei; *Hainan Seaside; etc. (Or local places of interests.)
（目的：为阅读做准备；欣赏美丽河山，激发写作欲望；）
Activity 3.Defoe’s travelling
Read and find which places was mentioned in the passage. (Salisbury)
Read again and answer the following questions:
1. Why did they choose to go to Leshan and Emei?
2. How did they get to the top of the mountains?
3. What did they do before the trip?(First, Next )
4. What did they see and do on Leshan?
5. What did they see and do on Mount Emei?
Pair work: Retell the trip to Sichuan, with the help of the following:
The landscape near the city---Historical relics around the city---What we can see in the city---The people, their life, work and culture---The wider landscape around the city
(目的：可理解的输入为写作做语言上的准备)
Task-cycle： M-M-C practice
mechanical practice
（学生活动：朗读；找词；找句型）
Find the sentence with the following meaning:
1) 跨越25英里的田野可到达索尔兹伯里。
2) 环绕索尔兹伯里，往西22英里，向南六英里，直到海边，农人都养羊。
3) 然后，他们流入一条很深的河道，流经一些花园，经过可莱斯特彻奇，汇入大海。
4) 我以前在书中说过，这里的乡村是高山，山峰遍及绿色田野之上，山野上养着大批羊群。
meaningful practice
（学生活动：模仿性造句；仿写作文）
围绕My hometown主题用which; that; what等造句。
communicative practice
（学生活动：回答问题；连句成文；润色）
1. First, students quickly write down 20 short sentences about their trip, with the help of questions in the text.
2. Next, students try to put the sentences in order, using the mode.
3. Then, students write the story, using linking words and n-clauses.
Post-task：作文展示、交流评价（同伴评价，课堂集体评价，教师评价）
通过欣赏讨论评价，评选出今日之星。