《师生之间，学会与老师沟通》说课稿
一、说教材
1、地位、作用和特点
《学会与老师沟通》是初一思想品德第三单元第二课第二课时内容。本单元是根据学生进入中学后，生活接触面的逐渐拓宽，会越来越多地面临与人相处的问题而设置的。本课是在同学们学完第一课《亲子之间》，了解了父母与子女之间的矛盾和纠葛，学会了协调这类矛盾的方法之后，转入处理师生交往中的各种隔膜。同时，为下一课时掌握与朋友友好相处的“金钥匙”奠定基础，使学生尽快学会处理中学里新的人际关系，减少不和谐产生的负面影响，为今后的学习、生活打下坚实的基础。因此，本课是七年级上册教材不可或缺的一个重要方面，现实意义十分重大。
本课的特点之一：活动“说一说”，是学生对他的一位老师一天工作情况的记录。可以设计成学生课前准备活动，既可作为课堂教学资源，也是完成课堂教学情感目标的一个有效的方式。
特点之二：采用具体事例，引导学生进行阅读、思考、感悟，让学生从中得到启发，体会老师的辛劳，从而能主动去关心老师，化解师生之间的矛盾冲突。
2、教学的重点和难点及确定的依据
根据新课程的理念，结合初中生的心理特点，在这个人生的“第二起跑线”，能够协调好与各位老师之间的关系，对于较快适应中学生活意义十分重大。重点确定为让学生主动沟通，积极协商，配合老师的工作，并领会师生关系的重要性。
难点是让学生克服紧张、拘谨的心态，在日常的学习生活中正确应用与老师之间沟通的方法，真正达到师生的和谐。
3、教学目标
1、知识与技能：了解教师工作的的特点，认识到和谐的师生关系，对适应初中学习的重要性，主动与老师沟通，营造融洽和谐的师生关系。培养学生积极主动与老师沟通的能力，培养学生掌握正确的与老师沟通的方法。
2、过程与方法：通过系列活动，让同学感受到和谐的师生关系的重要性，克服闭锁心理、自我意识的不良影响，积极、主动、与老师交往。通过记录老师一天的活动，引导学生体会老师的辛劳，学会关心老师。
3、情感、态度与价值观：通过学习，尽量消除师生间的隔膜，体会和谐的师生关系带来的快乐，使生活充满乐趣，学习更自信更轻松。培养学生关心老师，尊敬老师的良好情感。
二、说教法
根据建构主义学习理论，结合本校的实际情况，本人尝试实施开放式教学。课堂以活动为依托，采用调查采访法，小组讨论法，师生组成“学习共同体”，充分发挥学生的主体作用，引导学生自己讨论解决疑难问题，自己内化为真实的情感，尊重和珍视学生独特的情感体验和有独创性的理解，从文本中走出，以人为本。教师以组织者、指导者、帮助者和促进者的身份参与其中，努力实现“一切为了每一位学生的发展”这一新课程的最高宗旨和核心理念。
三、说学法
1、学情分析：中学阶段，处于青春期的学生，随着智力的发展和自我意识的增强，师生关系开始发生一些变化。在思想意识方面，他们开始有自己的独立思考，渴望得到老师的理解和尊重，他们要求摆脱对老师的依赖，有教强烈的“逆反”心理。在行为方面，他们甚至容易产生抵触情绪和反抗行为，发生师生矛盾冲突，但又不知道如何较好地处理师生之间的矛盾。
在知识掌握上，七年级学生对于人际交往的具体方法比较难理解，同时独生子女交往面较窄，人际交往经验较缺乏，在新环境中的适应能力较差，因此，应注意采用日常学习生活中的具体事例来帮助理解、掌握。
2、学法指导：根据学情分析和贯彻“一切为了每一位同学生的发展” 的新课程理念，在教学中主要渗透以下几方面的学法指导：调查法，小组合作讨论法，突出重点，突破难点，同时培养同学的合作意识和团队精神。
四、具体活动过程构想及依据
1、新课导入：由学生表演情景剧导入，该短剧轻松活泼，适合七年级学生的心理特点，营造气氛，同时此剧来源于日常学习生活中，反映了师生之间的隔阂，点明主题。
2、新课教学：
(1)根据目标期望理论，对课本活动“说一说”进行创新，布置学生课前准备，了解自己老师一天的工作情况。在课堂上要开展“你说我说”活动，谈谈对老师一天工作的全新认识，是否和平时的想象一致。
这样设计的目的：由于教师、学生角色的差异、地位的不同、看问题的立场和视角的分歧等等，师生交往的过程中有时就会产生一些隔阂。师生矛盾产生的现实原因还有学生对教师的工作缺乏感性的认识。通过这个活动可以让学生从熟悉教师的工作特点开始，体会教师日常工作的辛劳，让学生了解老师，从而能主动去关心老师，为化解师生之间的矛盾冲突，形成和谐关系打下一个情感基础。
(2)创设情境一：在英语测试时，我没有把英语课本放在课桌里被英语老师发现，受到了英语老师的批评，对此我毫无怨言，这次批评提醒我以后做事时要周到。但班主任在批评我时，有一句话却深深地刺痛了我——“别人为什么都把课本放在桌洞里，你这样做了，这就说明内心深处仍有作弊的念头”。
试一试：针对上述情境，如果你是那位学生或老师，你应该怎样做?
这样设计让学生学会在适当的场合，采取一些适当的方式，通过适当的语言，把自己的想法告诉老师。让学生了解到师生之间的地位是平等的，应互相尊重，互相理解，平等相待。学生要主动与老师交流、沟通，老师也应该经常倾听学生的心声，彼此加深了解，互通有无，建立一种民主平等和谐的新型师生关系。这种学习方式让同学感到亲切，自然，在相互的讨论中掌握了处理师生矛盾的方法，有利于突出重点，突破难点。
(3)列举一些古今中外尊敬老师的事例，如“程门立雪”、******访问美国，一下飞机就去看望自己的老师等。让学生讨论：尊敬老师要做到哪些?
这样设计，是为了让学生从以上所列举的事例中通过自身的感悟，认识到尊敬老师，最重要的的尊重老师的劳动;尊敬老师，要听从老师的教诲;尊敬老师，要对老师有礼貌。避免了教师的空洞说教，挖掘了学生潜能，促进学生的自主发展，有的放矢地进行了品德教育,更重要的是让学生懂得了处理好师生关系的前提是尊重老师，提高了学生的思想道德认识。利于促进学生品德教育回归生活，达到学以致用，突破难点。
3、行为训练：
想一想：当遇到下列情况时，你会怎么办?
与老师意见不一致时;老师因不明真相错怪你时;
当老师当众粗暴地批评你时;当老师严格要求你时
通过对这些在平时的学习生活中经常会遇到的实际问题的讨论和回答，可以检验课堂的教学效果，同时对学生处理师生关系时也有实际的指导意义。
4、感悟升华：引导同学朗读教材59页《女老师的祈祷》，读读议议。
5、课后延伸：请你也试着当一天的班主任，并让同学对你进行评价，最后，总结当过一天班主任之后的体会，以便更好地了解老师的苦与乐。
让学生当一天的班主任是对课堂教学活动的延伸，这样一方面可以了解本堂课的教学实效，同时，继续发现问题，为下一节课的教学活动提供参考。
总之，对本课时的设计，我始终贯彻新课程“在活动中学，在活动中用，增强学生的实践能力”的教学理念，以建构主义学习理论和目标期望理论为指导，根据学生的实际情况，对教材进行合理的整合和再创造。尝试实施开放式教学，采用调查采访法，小组讨论法，以活动为依托，师生组成“学习共同体”，注重学生的合作探究精神的培养，让他们懂得分享,体验课程，充分发挥学生的主体作用，教师以组织者、指导者、帮助者和促进者的身份参与其中，努力实现“一切为了每一位学生的发展”这一新课程的最高宗旨和核心理念。