首先，我要说的是教学目标：
能够听、说、认、读四句句型：（投影）
① A pair of sth for sb ② What size?
③ How much are they? ④ We’ll take them.
要达到以上知识技能目标，需要通过创设生活模拟情境，让学生在情境中交际，在整个学习过程中学生经历探究、猜测、朗读，这也是本课所追求的过程目标。
本课的情感目标是要体验以得体的方式与别人进行交际。
我设计这堂课的理念是：（投影）
采用任务型教学，面向全体学生开展交际活动，在活动中习得语言。
分散难点，把各新学内容巧妙地设计在循序渐进的过程中，努力使学生学得轻松愉快。
■为了有一个真实的学习情境，我把教室布置成一个超市，（投影简图）“超市”有三个柜台组成，柜台上放置大小不同的鞋子和衣服，而且每个柜台间的鞋子、衣服价格不等。
整个教学过程是这样的：（投影流程）
warm－up部分，
首先是复习单词，把柜台上的一双“凉鞋”隐蔽起来，（投影）对学生说：“Can you guess ，which shoes in it ？”学生自然会用上节前课所学的四个单词来猜测，等学生把四个单词都猜一遍后，再揭开谜底。这种游戏重复几次。在猜的过程中，不知不觉地就复习了这四个单词。
其次是复习“Can I help you ?”、“A pair of … ”这两个句型。让学生用这两句对话完成给自己购买鞋子的任务。
Presentation部分。
这部分，我设计的大致流程是：在热身中引出学习“A pair of sth for sb ”，接着学“What size?” “ How much are they ?”，再学说“ We’ll take them.” “How about this pair？”， “Are they all right ？”三个句型。应该说这个流程分散了学习难点，有利于学生体验成功，增强学习主动性。
●在热身部分的对话句式训练后，教师与某学生组成一对“顾客”参与其中，当“营业员”向教师提问“Can I help you ?”教师的回答是（投影）“A pair of sneakers for my student .”并配以动作演示，把买到的鞋子递给学生，让学生在教师演示中，感悟到这句话的意思。
要求学生三人组成一组，操练“Can I help you ?”、“A pair of sneakers for sb .”的对话句式，这里的sb可以说成父母或兄弟姐妹。因为课文中说的是妈妈给儿子买鞋，但，一般学生在平时还不需要说“给儿子买鞋子”。所以，我想创造性地使用教材。让学生直接说给“父母或兄弟姐妹”，这样，更切合学生生活的实际需要。
●教师激励学生：“In the shoes supermarket ，you can buy any shoes you like 。But you must speak in English。”同时播放课文录像，（投影）让学生在课的一开始就对课文有一个整体的感知。
播放录像后，提出要求：“If you speak well，and the shoes is for you ！”激发学生学习兴趣。随后，教师拿一双鞋子，以营业员的口气提问（投影）：“What size ? ”让学生在教师引导下，根据鞋上的标码回答。当学生能正确回答，也能感知到意思后，教师再与几位学生循环对话示范，规范学生语音。之后组织同座位的学生互问互答。
对“What size ? ”提问和回答的操练后，用同样方法学会（投影）“How much are they ?”，并能正确回答。
●为巩固这二句重点句型，引入一个游戏。先播放电视中的“我猜、我猜、我猜猜猜”的一个片段，用学生喜欢的电视节目来激发学习兴趣“Wow How funny 。Let’s do it 。”让一个学生上台找到适合自己型号的鞋子，找到后用（投影）“Can you guess? What size?”，“How much are they?”向其他学生提问，其他学生要根据所提的不同问题猜是多少码或多少钱。临时教会学生用too up or too down 来评价猜得是高还是低。要求学生轮流上台参与，以使每位学生都有机会参与英语提问和回答。
●这篇课文中，除此之外，还要学会（投影）“We’ll take them。”以及“How about this pair？”，“Are they all right ？”我的教学策略是组织学生边听课文录音，边看录像。听数遍后，让学生听录音的跟读、师问生答的引读，在多种形式的语言感知过程中，让学生自我质疑，又结合录像画面，重点揣摩，逐步领悟这三句句式的意思。如“We’ll take them。”这句话，就结合录像中“…………”的画面，明白它的意思是“我们就买这双吧”。通过朗读、观察、推测，自我解决疑问是新课标提倡的学习策略。
听录音跟读后，学生分成合作小组自由读熟课文，在小组内要相互倾听与帮助，教师参与其中个别辅导。指名检查熟读情况，了解学生实际水平，特别是发音正确与否，根据学生掌握情况随时生成新的指导方式。
Practice部分
让所学知识有所用，是任务型英语教学的基本要求。最后的操练部分设计了在整体模拟的超市中，用英语去购买便宜的商品。“Now, we’ll go to the shoes supermarket。You should buy the cheapest one。”目的是要买到便宜的商品，就必须通过与多个柜台交际，比较价格，这种设计既保证多次口语训练机会，又渗透将来购买物品的生活素质。
具体学习过程是这样的：
Now let’sing。We’ll go to the supermarket。（投影）学生可以排着队伍唱着上节课学的歌《The Coat in the Window》，走进模拟超市。几位学生可自己主动到柜台前作“营业员”，其他每个学生都用新学的句式到各柜台前买鞋，比较各柜台上鞋子的价格后，再把便宜的买下。整个过程可以是自己买给自己，更提倡几人组成一组，用“A pair of sth for sb”的句型买给对方。在购物中还需要用前课学的“It’s too expensive ”句式来拒绝高价商品，从而达到整体巩固的目的。
●购买后，让每位学生去调查其中四位同学各自购买的商品价格各是多少，这又是一次英语口语交际的机会，（投影）在调查过程中完成“Group work”部分的表格，教师要巡回指导学生书写情况，也自然把“写”的训练融入了英语课中。
■各位老师，我设计的课，始终注意激发学生学习兴趣，在猜中复习、在游戏中强化、在活动中操练，在表达时激励，听、说、读、写、演交替进行。
教师正确处理主导作用，保证学生主体地位，突出学生个性，实施差异教学。
全课学习过程流畅，使众多学习内容化为简单，一步一个脚印，应该说学习目标的达成度会是很高的。（投影）
It’s over. Thank you for your listening ! Goodbye !