一、单项选择题(在每小题的四个备选答案中，选出一个正确答案，并将其序号填在题干的括号内，多选、不选或错选均不得分。每小题1分，共20分)
1.态度的认知成分是指个体对态度对象所具有的带有评价意义的( )。
A.知识经验
B.观念和信念
C.道德认识
D.道德观
2.( )的儿童常常对学习成绩、陌生环境反应敏感，担心害怕，显得很不安分。
A.诵读困难
B.过度焦虑
C.强迫观念
D.交往困难
3.( )即操作者自身以外的人和事给予的反馈，有时也称结果知识。
A.内部反馈
B.外部反馈
C.方法反馈
D.形式反馈
4.教“鱼”的概念时以“鲸”为例，说明“生活在水中”是“鱼”的概念的无关特征。这是为学生提供( )。
A.比较
B.变式
C.正例
D.反例
5.认为迁移是具体的、有条件的迁移理论是( )。
A.形式训练说
B.共同要素说
C.经验类化说
D.关系转换说
6.目的是对课程、教学方法以及学生培养方案作出决策的活动是( )。
A.教学计划
B.教学过程
C.教学评价
D.教学设计
7.专家型教师的课时计划简洁、灵活，以( )为中心，并有预见性。
A.学生
B.教师
C.教材
D.教学思想
8.在教育心理学看来，( )既是课堂管理研究的范畴，也是学习过程研究和教学设计研究不容忽视的内容。
A.教学内容
B.教学环境
C.教学媒体
D.教学过程
9.提出问题解决的五步模式，被人们看作一种经典的解决问题过程的标志的人物是( )。
A.杜威
B.纽厄尔
C.华莱尔
D.巴甫洛夫
10.教师( )的流畅性与他的教学效果有显著的相关。
A.记忆
B.思维
C.想像
D.观察
1 1.儿童多动综合症的高峰发病年龄为( )。
A.3～5岁
B.5～7岁
C.8～10岁
D.十一二岁
12.学生在教师指导下巩固和运用知识、掌握技能和技巧的教学方法是( )。
A.讲解法
B.演示法
C.练习法
D.指导法
13.人际交往中，交往双方出现关系极不融洽、相互疏远的现象是( )。
A.人际排斥
B.人际吸引
C.人际合作
D.人际竞争
14.问题解决题要求学生通过对知识进行组织、选择和运用等复杂的程序来解决问题，因此，也把这种形式叫( )。
A.知识水平
B.操作评价
C.形成性评价
D.非正式评价
15.人借助于骨骼、肌肉实现的，通过学习而形成的符合法则的操作活动方式，称为( )。
A.心智技能
B.表演技能
C.写作技能
D.操作技能
16.学习者运用缩简和编歌诀的方法帮助记忆知识的学习策略属于( )。
A.组织策略
B.精细加工策略
C.复述策略
D.元认知策略
17.某一测验在多次施测后所得到的分数的稳定、一致程度是( )。
A.信度
B.效度
C.区分度
D.难度
18.创造性思维的核心是( )。
A.形象思维
B.聚合思维
C。直觉思维
D.发散思维
19.于1994年受邀在美国教育研究会的专题报告中，精辟地总结了教育心理学十几年来发展成果的心理学家是( )。
A.斯金纳
B.奥苏伯尔
C.加涅
D.布鲁纳
20.人与人区别的主要方面，也是人格核心的是( )。
A.情感
B.意志
C.性格
D.气质
二、填空题(在每小题的空格中填上正确答案，错填、不填均不得分。每小题2分，共20分)
21.非组织化观摩要求观摩者有相当完备的__________和__________，否则难以达到观摩学习的目的。
22.选择题是由__________和多个__________组成。
23.__________是通过学生的书面形式的自我描述来了解学生生活经历及内心世界的一种方法。
24.按照心理测量的特征可把心理测验分为认知测验、__________和__________。
25.操作的熟练指形成的__________对各种变化的条件具有高度的__________，动作的执行达到高度的__________和自动化。
26.__________是通过对感性知识经验进行自觉的加工改造，来揭示事物的一般的。本质的特征与联系的过程。
27.奥苏伯尔的__________理论代表了从认知观点来解释迁移的一种主流倾向。
28.成就动机理论认为__________倾向于选择容易或者非常困难的任务。
29.知识是客观事物的特征和联系在人脑中的__________，它来自对反映的对象本身的 。
30.有些儿童倾向予深思熟虑且错误较少，这种认知方式被称为__________认知方式。另一些倾向于很快地检验假设，且常常出错，其认知方式被称为__________认知方式。
三、简答题(每小题5分，共25分)
31.简述态度与品德的关系。
32.如何理解与把握心理健康的标准?
33.指导教学包括哪六项主要活动?
34.教师的情绪对课堂气氛有何影响?
35.自我意识对人格发展有哪些影响?
四、论述题(共15分)
36.如何对评价结果进行处理与报告?
答案解析
一、单项选择题
1.B【解析】对同一对象不同个体的认识结果不同，所采取的态度也不同。
2.B【解析】题干是过度焦虑的儿童的表现。
3.B【解析】题干是对外部反馈的解释。
4。D【解析】适当运用反例，可以排除无关特征的干扰，有利于加深对概括和规则的本质认识。
5.B【解析】共同要素说认为迁移的发生是有条件的，即必须有共同要素。
6.C【解析】通过教学评价对课程、教学方法及学生培养方案作出决策提供依据。
7.A【解析】专家型教师关注的是学生，所以他们的教学是以学生为中心的。
8.B【解析】教学环境影响着学生的认知、情感和社会性等心理特性的发展，因此，它是课堂管理研究的重要范畴。
9.A【解析】杜威于1910年在《我们怎样思维》一书中提出了解决问题的五个阶段，即暗示、理智化、假设、推理、用行动检验这些假设。这被后人看做经典的解决问题的过程而广泛引用。
10.B【解析】教师思维越流畅，教学效果越好。
11.C【解析】儿童多动综合症的高峰发病年龄为8～10岁。
12.C【解析】题干是对练习法的解释。
13.A【解析】题干是对人际排斥的解释。
14.B【解析】问题解决题的解答过程需要学生进行组织、选择等一系列的操作过程。
15.D【解析】题于是对操作技能的解释。
16.B【解析】这是记忆术的～种方式，属精细加工策略。
17.A【解析】题干是对信度的名词解释。
18.D【解析】创造性是指个体产生新奇独特的有社会价值的产品的能力或特性。发散思维是沿着不同的方向去探求多种答案的思维形式。对同一个问题只有从多个角度、不同方向去探索，才可能发现新奇独特的内容，因此，发散思维是创造性的核心。
19.D【解析11994年布鲁纳接受美国教育研究会特邀作了专题报告，报告中对教育心理学十几年的发展成果作了高度概括。
20.C【解析】性格是人对现实的稳定的态度以及与之相适应的习惯化的行为方式，不同性格特征的社会价值是不一样的。
二、填空题
21.理论知识，洞察力;22.题干，选项;23.自述法;24.人格测验，神经心理测验;25.动作方式，适应性，完善化;26.理l生概括;27.认知结构;28.避免失败者;29.主观映象，认知经验; 30.沉思型，冲动型。
三、简答题
31.通过对态度和品德的实质与结构的分析可以发现，二者实质是相同的。品德是一种习得的影响个人行为选择的内部状态，而态度也是依据一定的道德行为规范行动时所表现出来的比较稳定的心理特征。二者的结构是一致的，都是由认知、情感和行为三个方面构成。但是，态度和品德这两个概念也有区别。
第一，二者所涉及的范围不同。
第二，价值的内化程度不同。
32.在理解与把握心理健康标准时，主要应该考虑到以下几点：首先，判断一个人的心理健康状况时，应兼顾个体内部协调与对外良好适应两个方面。其次，心理健康概念具有相对性，即心理健康有高低层次之分。再次，心理健康既是～种状态，也是一种过程。最后，心理健康与否，在相当程度上可以说是一个社会评价问题。
33.(1)复习和检查过去的学习;(2)呈现新材料;(3)提供有指导的练习;(4)提供反馈和纠正;(5)提供独立的练习;(6)每周或每月的复习。
34.(1)教师的积极情绪状态往往会投射到学生身上，使教师与学生的意图、观点和情感都联结起来，从而在师生间产生共鸣性的情感反应，有利于创造良好的课堂气氛。
(2)焦虑是教师对当前或预计到对自尊心理有潜在威胁的任何情境所具有一种类似于干忧的反应倾向。只有当教师焦虑适中时，才会激起教师改变课堂现状，避免呆板或恐慌反应，从而推动教师不断努力以谋求最佳课堂气氛的出现。
35.自我意识在人格的形成和发展中起着不可缺少的重要作用。
(1)自我意识的水平制约着个人对自己的人格形成和发展进行调节的能力。
(2)自我评价的性质决定人格发展的方向。
(3)自我调控能力制约着人格的发展。
四、论述题
36.【答案要点】
评分时必须以一定的比较标准为依据，评分的标准可分为绝对标准和相对标准两种。绝对标准是以学生所学的课程内容为依据，学生的分数和其他同学的回答情况没有关系。另外，绝对标准强调，由于不同学生的学习起点和背景情况的差异，他们的学习结果也是不可比较的。它对应的评价方式，是标准参照评价。相对标准是以其他学生的成绩为依据，对应于常模参照评价。相对标准的评价不仅与学生自己的成绩有关，还与其他同学的成绩有关。