A.过程期待
B.结果期待
C.方法期待
D.效能期待
E.自我期待
8.下列哪些家庭教养方式有助于儿童的优良态度与品德的形成与发展?()
A.权威
B.民主
C.放纵
D.信任
E.容忍
9.多动症儿童行为有哪些特征?()
A.活动过多
B.注意力不集中
C.冲动行为
D.交往困难
10.针对儿童厌学症可以采用哪些方法予以矫正?()
A.教育治疗
B.家庭治疗
C.心理治疗
D.社会治疗
三、是非判断题(本大题共15小题，每小题1分，共15分)
1.直观是知识把握的开端环节，是感性知识的重要来源，是理解抽象的科学知识的起点，因此，无论什么情况下，教学都必须从直观开始。()
2.有结构问题的解决过程与无结构问题的解决过程相同，但各自的解决特点不同。()
3.根据罗森塔尔效应，教师对学生的期望一定能产生相应的效应。()
4.人类学习和学生学习之间是一般与特殊的关系。()
5.高智商不是高创造性的充分条件，但是必要条件。()
6.与人生哲学有关的教学目标属于组织价值观念系统水平。()
7.非正式群体对个体的影响是积极的还是消极的，主要取决于教师对它的管理。()
8.评价量表和行为检查单有一定的关系。()
9.课堂练习时，专家型教师要求学生作业时安静，并把这看作课堂中最重要的事情。()
10.教师在教授思维方法时，应遵循由外而内的方式，这在一定程度上可以避免学生不必要的盲目摸索。()
11.在认知风格中沉思型比冲动型好。()
12.处罚法能消除不良行为，强化法能培养新的适应行为，两者结合使用会更有效。()
13.根据对评价结果的解释，可以将教学评价分为常模参照评价和标准参照评价。()
14.布卢姆提出的情感领域目标的最高等级是组织。()
15.学习动机越强，学习效果越好。()
四、情境分析题(共25分)
(一)(本大题共2小题，每小题6分。共12分)
19世纪末，美国西部有个坏孩子，他把石头扔向邻居的窗户，把死兔装进桶里放到学校的火炉里烧烤，弄得到处臭气熏天。9岁那年，他父亲娶了继母，父亲对继母说：“你要注意这孩子，他在我们这里最坏，让我防不胜防，头痛死了。”继母好奇地走进孩子，对孩子进行了全面了解后，对丈夫说：“你错了，亲爱的，他不是最坏的孩子，而是最聪明的孩子，只是我们还没有找到发挥他聪明才智的地方罢了。”继母很欣赏这个孩子，在她的正确引导下，孩子很快走上了正路，后来成为美国著名的企业家和思想家，他就是戴尔?卡耐基。
1.你怎样理解“坏孩子”、“差学生”?()[单选题]
A.差学生就是学习不好的学生
B.调皮捣蛋的孩子就是坏孩子
C.差学生只是有些方面还没有达到基本教育要求，但是他们也是可教育的
D.坏孩子、差学生没有可取之处，是教育不好的
2.你从这个故事中得到什么启发?()[多选题]
A.平等公正地对待每一个学生，尊重、理解和信任每一个学生，使其主动接受教育
B.好孩子、优等生需要关爱，坏孩子、差等生更需要教育者的呵护
C.一分为二地看待坏孩子、差学生，找出教育的切入点
D.给差学生以高尚的教育爱，使他们成为国家的栋梁之才也是完全可以做到的
(二)(本大题共3小题。第1小题5分。第2、3小题各4分。共l3分)
如今的孩子很小就接受了各种各样的新生事物，脑子里千奇百怪的东西很多。有时候，他们会在课堂上或课后向你提一些稀奇古怪的问题。比如，你在课堂上讲太阳和月亮，有的孩子便会问：“老师，太阳为什么白天出来?月亮为什么晚上才出来?”对这样的问题还能勉强回答，但有些孩子在课后向我提的问题，真的让我难以回答。比如，有的孩子会冷不丁地问你：“老师，什么叫‘酷毙了’?”“老师，怎样才能当上还珠格格?”我一时哑然。有时我想，或许我真的是年纪大了，不再适合当小学老师了。
请分析：
1.这位教师困惑的主要原因是()。r单选题]
A.学生思维奇怪
B.社会发展太快
C.教育思想观念现代化落后
D.学校制度不健全
2.教育现代化的核心是()。[单选题]
A.教师素质现代化
B.教学手段现代化
C.学生观念现代化
D.教学制度现代化
3.教师素质的现代化包括()。[多选题]
A.教育思想观念的现代化
B.职业道德素质的现代化
C.能力素质的现代化
D.学校制度的现代化
参考答案
一、单项选择题
1.C【解析】20世纪60年代到70年代末为教育心理学的成熟时期。
2.D【解析】小学儿童的思维开始从具体形象思维为主要形式过渡到抽象逻辑思维为主要形式，但这时的抽象逻辑思维仍须以具体形象为支柱。
3.D【解析】规则或原理学习，指学习两个或两个以上的概念之间的关系。
4.B【解析】根据班杜拉的理论，影响自我效能感的最主要因素是个体自身行为的成败经验。
5.B【解析】横向迁移，即水平迁移，指处于同一概括水平的经验之间的相互影响。题干中学习内容之间的逻辑关系是并列的，故属于横向迁移。
6.A【解析】略。
7.A【解析】艾宾浩斯遗忘曲线显示，遗忘是有规律的，遗忘速度是不均衡的，先快后慢。
8.B【解析】学生学习体操的过程属于操作模仿。由操作模仿阶段的动作特点可知应为动作结构。
9.C【解析】略。
10.B【解析】元认知调节是根据对认知活动结果的检查采取必要的补救措施，并及时修正、调整认知策略。
11.D【解析】合作学习指学生们以主动合作学习的方式代替教师主动教学的一种教学策略。
12.C【解析】指导教学是以学习成绩为中心，在教师指导下使用结构化的有序材料的课堂教学。
13.B【解析】就一个测验的优劣而言，效度是一个比信度更为重要的指标，因为一个低效度的测验，即使具有很好的信度，也不能获得有用的资料。
14.D【解析】是非题和选择题都有猜测的可能，而填空题猜测的可能性较低。
15.C【解析】问题解决是通过内在的心理加工进行的，而用绳子打结不需进行心理加工，因此不是问题解决。
二、多项选择题
1.BCD【解析】根据性格的特征差异，将性格分为理智型、情绪型和意志型。
2.AD【解析】根据学习动机与学习活动的关系动机可划分为近景的直接性动机和远景的间接性动机。
3.ABC【解析】略。
4.ACD【解析】操作技能具有物质性、外显性、展开性。
5.BD【解析】略。
6.ABCE【解析】D项是形式运算阶段的特征。
7.BD【解析】略。
8.BDE【解析】若家长对待子女过分严格或放任，则孩子更容易产生不良的、敌对的行为。故B、D、E选项为合理的。
9.ABC【解析】交往困难属于学习困难综合症。
10.ABD【解析】儿童厌学症是一种社会病理心理状态的产物，必须采用教育治疗、家庭治疗和社会治疗的方法予以矫正。
三、是非判断题
1.×【解析】直观是知识把握的开端环节，是感性知识的重要来源，是理解抽象的科学知识的起点。缺乏这一起点，学生只能习得一些空洞的概念、原理，或者曲解概念、原理。当然，肯定直观为知识把握的开端环节，并非意味着任何情况下教学都必须从直观开始。若学生已具备必要的有关感性知识或较概括的知识，则直观就不是必需的了。
2.×【解析】有结构问题和无结构问题的解决过程并不相同。
3.×【解析】在实际的教育情境里，教师对学生的期望并不一定会发生自我应验的预言效应。因为教师期望效应的发生，既取决于教师自身的因素，也取决于学生的人格特征、原有认知水平、归因风格和自我意识等众多心理因素。
4.√【解析】略。
5.√【解析】略。
6.√【解析】略。
7.×【解析】非正式群体对个体的影响是积极的还是消极的，主要取决于非正式群体的性质以及与正式群体目标的一致程度。
8.√【解析】略。
9.×【解析】题干所指是新教师在课堂练习中的具体做法。
10.×【解析】教师在教授思维方法时，应遵循由内而外的方式，即把教师头脑中的思维方法或思路提炼出来，给学生示范，并要求学生模仿、概括总结，这样才可以避免学生不必要的盲目摸索。
11.×【解析】认知风格没有好坏之分。
12.√【解析】略。
13.√【解析】略。
14.×【解析】布卢姆提出的情感领域目标从低到高分为五个等级，依次为接受、反应、价值化、组织和价值与价值体系的性格化，所以最高等级应是价值与价值体系的性格化。
15.×【解析】学习动机中等程度时效果最好。
四、情境分析题
(一)1.C
2.ABCD
(二)1.C2.A3.ABC