五、教学设计题
1、请为一年级下册课文《手捧空花盆的孩子》一课设计一个口际交际教学片断。答：本文的宗旨是让学生体会到做人的真谛--诚实。我结合课文设计了以下交流点：1、雄日的花种不开花时他是怎么做的?2、看见别人都捧着开满鲜花的花盆，雄日是怎么想的?怎么做的?3、当国王询问雄日时，雄日是怎么回答的?4、国王为什么选雄日当继承人?先是小组内讨论，并分角色表演，作到人人参与。通过讨论知道做人要真诚。然后以雄日成了国王后是怎样治理国家的为主问题，描述一些雄日当国王期间国内发生的不好现象，请同学们个抒己见说说雄日是怎么处理的?是怎么教育那些不诚实的人的?在百姓的眼里雄日是一个怎样的国王?你们喜欢这样的国王吗?为什么?学生自然是说他公平、真诚。那么你是个诚实的孩子吗?能把你做的诚实的事跟大家谈一谈吗?在坐其余学生可对他所说的发表评论。最后让学生知道美不一定就是好，空不一定就是不好。并送给同学们两句陶行知老爷爷的话：“千教万教教人求真，千学万学学做真人。”铭记做人的真谛--诚实。
2、请写一两条解决“识字”与“写字”相结合的好方法。答：继续坚持“寓识于读”、“以识促读”、“识写结合”的做法。所谓“寓识于读”，也就是要把识字寓于诵读课文的过程中，借助课文注有汉语拼音的优势，力求在读书过程中认识生字，不搞脱离课文的、孤立的识字;所谓“以识促读”，则要求我们把认识生字与正确、连贯地诵读课文紧密结合，用识字去促进课文的诵读;“识写结合”的意思是说，要把识字与写字紧密结合，识什么就练写什么，以识字促进写字，以写字巩固识字的成果。
3、请设计教学片断，让学生学会“左”、“右”二字。
答： 1、我们来认识一对好朋友，谁见过他们?在哪里见过? 2、能叫出他们的名字吗?(出示读音)同桌互相叫一叫，看谁更能干。 3、看他们的样子，觉得怎么样?(长得很像)哪里像?哪里又不像呢?想个好办法记住他们，不会认错。(左下一个工，右下一个口) 4、他们各自还有哪些好朋友呢?(左边、左手、右耳、右面……) 5、游戏：我点，我点，我点点点。
4、请为下面这段话设计一份教学方案：
长城气魄雄伟。它像一条巨龙横卧在我国北方的崇山峻岭上，从东头的鸭绿江边到西头的嘉峪关，高高低低，蜿蜒曲折，全长6500多公里。城墙高8至10米，用大条石和城砖砌成。城墙顶部铺着平整的方砖，五六匹马可以并排行走。成千上万的参观者登上长城，目睹了长城坚强、刚毅、庄重的形象，无不赞叹：“啊，确实了不起!”
答：教学目标： 1、运用多媒体创设情境，感受万里长城的雄伟英姿，解决文中的难点。2、指导学生抓住总起句、重点句，利用词语推敲等方法，读懂句子，理解内容，感受万里长城的伟大，激发民族自豪感。3、有感情地朗读这段话。教学过程： 1.、看长城风光片。思考：你印象最深的是什么? 2、 听教师朗读，思考：你在哪些语句中感受到长城的气魄雄伟? 3 、 学生自学。 4、找学习伙伴交流：可交流自学情况，可朗读体现自己的感悟 5、全班交流。重点句举例： 6、它像一条巨龙横卧在我国北方的崇山峻岭上，从东头的鸭绿江边到西头的嘉峪关，高高低低，蜿蜒曲折，全长6500多公里。 (1)、学生谈自己对长城雄伟气魄的感悟和理解。 (2)、谈“巨龙”这一比喻运用的巧妙。 (3)、朗读体会。(个人--集体)，注重学生的情感表现情况。) 7、成千上万的参观者登上长城，目睹了长城坚强、刚毅、庄重的形象，无不赞叹：“啊，确实了不起!” (1)、四人小组合作学习：该怎样来读这一句话?(2)、两组交流：谈自己的处理--现场朗读。(3)、学生评价同学、教师的朗读，加深对句子中蕴涵的感情的理解。 (4)、全体有感情地朗读。 8 、随音乐朗诵课文，表现长城的气魄雄伟。 视觉认识：长城气魄雄伟