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1、教育心理学的研究对象是( )
A、教的心理活动 B、学的心理活动 C、教与学的互动机制 D、学生的心理发展特点
2、小学儿童在认知发展方面正处于具体运算阶段，具体特点是( )
A、凭借“象征性”格式思维 B、守恒 C、去自我中心 D、多维思维
3、学习的本质属性是( )
A、变化是持久的 B、变化既是外显的行为也是内部的心理结构
C、变化是经验引起的而非生理成熟、药物或疲劳 D、学习是经验的获得过程。
4、学生的学习特点是( )
A、以间接经验为主 B、有他人的指导 C、有计划、有结构 D、以语言为中介
5、根据学习的内容分类可以把学习分为( )
A、意义学习 B、行为规范的学习 C、技能的学习 D、知识的学习
6、行为主义是最早的学习理论，它为学校的教学做出的主要贡献是( )
A、个别化教学 B、非指导性教学 C、交互教学 D、行为矫正、
7、构成动机的主要成分是( )
A、归因 B、成就动机 C、诱因 D、需要
8、奥苏贝尔认为影响学生取得学业成就的课堂的主要学习动机有( )
A、认知的内驱力 B、自我提高的内驱力 C、附属的内驱力 D、强化
9、根据强化对行为反应的作用，一般把强化分为( )
A、正强化 B、负强化 C、零强化 D、惩罚
10、某些信息的刺激特性会作为诱因唤起人们的特殊好奇心，刺激的特殊性表现在( )
A、变化 B、夸张 C、复杂 D、含糊不清 E、新奇
11、学校激发学生的内部学习动机的措施主要有( )
A、创设问题情境 B、合作学习 C、强化 D、反馈
12、表征知识的主要方式有( )
A、概念 B、命题 C、表象 D、图式
13、知识学习的内部条件有( )
A、材料的逻辑意义 B、动机 C、编码策略 D、已有的知识结构
14、根据知识包含的上下关系和并列关系将同化分为( )
A、相关同化 B、并列结合同化 C、总括同化 D、类属同化
15、在动作技能形成的局部动作阶段，所需要的内外部条件是( )
A、示范 B、讲解 C、反馈 D、练习
16、智力技能形成的标志是( )
A、智力技能的应用能够举一反三 B、智力技能的进程压缩
C、内部言语成为智力技能活动的工具 D、智力技能的操作脱离了具体的支持物
17、根据问题的性质可以把问题分为( )
A、抽象问题 B、排列问题 C、转换问题 D、结构问题
18、只有符合哪些条件才算是问题解决?( )
A、能够回忆与想象 B、有认知成分参与 C、一系列的心理操作 D、目的性
19、根据认知心理学家的观点，问题解决需要经历哪几个阶段?( )
A、提出问题 B、表征问题 C、选择操作 D、执行操作 E、检验假设
20、影响问题解决的主观因素有( )
A、知识经验 B、惯性思维 C、认知水平与特性 D、人格特征 E、问题的表征
21、如果希望有创造力，就必须具备哪些知识( )
A、网络化的陈述性知识 B、相对自动化的技能
C、受意识控制的策略性知识 D、学科知识
22、学习策略包括( )
A、认知策略 B、资源管理策略 C、计划策略 D、元认知策略
23、问题表征策略主要有( )
A、外显表征 B、符号标记 C、作图示意 D、内隐表征
24、学习策略的教学应该坚持( )
A、生成性原则 B、特定性原则 C、教育性原则 D、主体性原则
25、品德与态度共同的成分是( )
A、认知 B、情感 C、意志 D、行为倾向
26、品德的功能结构理论认为品德的构成部分是( )
A、生成结构 B、定向结构 C、执行结构 D、定型结构
27、品德形成的内部条件包括( )公务员考试在线
A、认知发展水平 B、性别 C、助人能力 D、依恋感
28、审美情感是对应于不同层次的审美认知产生的不同性质的美感体验，它们分别是( )A、直觉美感 B、形象美感 C、理性美感 D、伦理美感
29、审美的准备阶段需要有什么内部条件?( )
A、审美经验 B、审美期待 C、审美能力 D、审美对象出现的信号
30、教师的专业素质在认知方面的要求主要表现在( )
A、知识结构 B、智力水平 C、教学技能 D、事业责任感
31、教师的教育能力包含的主要成分是( )
A、理解学生的能力 B、教学监控能力 C、教学反思能力 D、口语表达能力
32、教师成长与发展的基本途径有( )
A、观摩和分析优秀教师的教学活动 B、微格教学 C、教学反思 D、关注自身
33、教学设计的原则是( )
A、系统性 B、灵活性 C、可行性 D、教育性
34、教学目标能够发挥应有的作用是有条件的，综合多个实验结果，我们认为教学目标有效的条件是( )
A、学生对目标有意识 B、目标明确具体、数量适当
C、置入目标的时间恰当 D、教学目标能够回应教学过程
35、分析教学对象的主要内容是分析( )
A、学生的起始能力 B、学生的背景知识 C、学生的学习态度与兴趣 D、学生的家庭背景
36、教学中常用的评价方式有( )
A、自主评价 B、互相评价 C、共同评价 D、个别评价
37、个别化教学的主要方式有( )
A、程序教学 B、计算机辅助教学 C、掌握学习 D、发现教学
38、陈述性知识的教学程序根据学生学习的感知、理解、保持的规律应该是( )
A、组织与呈现教材、促进知识理解、指导复习
B、呈现先行组织者、设计附加问题、激活原有知识
C、示范讲解、变式练习、反馈
D、组织与呈现教材、激活原有知识、练习
39、学生的认知差异主要表现在( )
A、智力水平 B、知识结构 C、认知风格 D、信息加工方式
40、记忆性学习任务的特点是( )
A、清晰 B、风险高 C、动机高 D、动机低
41、优生与差生在知识水平上的区别主要表现在( )
A、知识量 B、知识的理解程度 C、知识结构 D、知识的层次
42、判断一群人是否群体的标准是( )
A、有共同的目标 B、有角色分配 C、有共同约定的行为规范 D、有很强的凝聚力
43、发生从众的主要原因是( )
A、个体缺乏主见 B、群体凝聚力强 C、个体害怕被孤立 D、需要转移责任
44、学生在学校的人际关系主要是( )
A、同伴关系 B、师生关系 C、朋友关系 D、合作关系
45、合作能满足个体的什么心理需要?( )
A、归属 B、支配 C、情感 D、自尊
46、合作与竞争是群体的必然功能，竞争的作用是( )
A、激发动机 B、增强个人的自我意识 C、满足成就动机 D、加强责任感
47、人际沟通的非语言符号系统有( )
A、视—动符号系统 B、时—空组织系统 C、目光接触系统 D、辅助语言系统
48、影响课堂纪律的教学因素是( )
A、教学时间的安排 B、课程表的编制 C、教学过程的规划 D、课堂常规
49、标准化测验的优点是( )
A、客观性 B、计划性 C、可比性 D、权威性
50、判断一位教师编制的测验是否好的标准是( )
A、效度 B、信度 C、难度 D、常模