一、单项选择题(每小题3分，共15分)
1.下列成语，没有错别字的是()
A.串端匿迹大相径庭B.欲盖弥彰精神焕发
C.道持泰阿词不达意 D.搬门弄斧运筹帷幄
2.全部属于动补型合成词的一组词是()
A.眼红火红B.狐疑笔直
C.胆怯眼热D.吃好擦干
3.王维的《陇西行》属于()
A.山水诗B.乐府诗
C.田园诗D.边塞诗
4.下列各组成语，完全正确的是()
A.无理谩骂优柔寡断蜂涌而至坦陈己见
B.绿草如荫源远流长出奇制胜各行其是
C.改弦更章事必恭亲人才倍出无事生非
D.劳民伤财叹为观止恻隐之心不假思索
5.主语和谓语划分正确的是()
A.这个人我‖不认识B.九寨沟风景‖非常美
C.在月亮的周围‖有时会出现叫作“晕”的光圈D.他不参加，‖说明他有意见
得分评卷人
二、根据积累填空(每小题3分，共33分)
1.孟子名言：。孔子名丘，字 。
2.慨当以慷，忧思难忘。何以解忧，。
3.，为有源头活水来。
4.写出下列作品的作者：《黄鹤楼》——();《岳阳楼记》——();《高老头》——()。
5.举世皆浊我独清，。身无彩凤双飞翼，。
6.，户枢不蠹。
7.填歇后语后面部分：八月十五的月亮——();王母娘娘请客——()。
8.请你从《论语》或《学记》中写出一句有关教学的名言：
9.中国书法所谓的“颜筋柳骨”是指、的书法特色。
10.请把十二地支补充完整：子丑寅卯辰巳午未申酉，用干支纪年2005年应该是年 。
11.所谓“五经”是指、、、和。
第二部分教学实践
得分评卷人
三、是非题(对的打“√”，错的打“×”，每小题2分，共20分)
1.语文教学是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。()
2.课程总目标根据知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观三个维度设计。()
3.“累计认识常用汉字3000个，其中2500个左右会写。”是第三学段的识字目标。()
4.“课内习作每学年16次左右。40分钟能完成不少于400字的习作。”是第二学段的习作目标。()
5.识字写字是阅读和写作的基础，是小学各年级的教学重点。()
6.阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。()
7.写作是运用语言文字进行表达和交流重要方式，是认识世界、认识自我、进行创造性表达的过程。()
8.口语交际应培养学生倾听、表达和应对的能力，使学生具有文明和谐地进行人际交流的素养。()
9.评价识字要考查学生认清字形、读准字音、掌握汉字基本意义的情况，以及在具体语言环境中运用汉字的能力。()
10.语法、修辞知识不作为考试内容。()
得分评卷人
四、简述题(本题共12分)
说说“口语交际”与“听话、说话”内涵的区别。
得分评卷人
五、教材分析(本题共20分)
对小学语文三年级上册教材做出分析。
【参考答案】
一、单项选择题
1.B 【解析】A窜端匿迹C倒持泰阿D班门弄斧
2.D 【解析】略。
3.D 【解析】诗歌反映的是唐代长期的边塞战争给人民带来的痛苦和灾难。
4.D 【解析】A蜂拥而至B绿草如茵C事必躬亲、人才辈出
5.B 【解析】略。
二、根据积累填空
1.得道者多助，失道者寡助仲尼
2.唯有杜康
3.问渠哪得清如许
4.崔灏范仲淹巴尔扎克
5.众人皆醉我独醒心有灵犀一点通
6.流水不腐
7.光明正大聚精会神
8.略。
9.颜真卿柳公权
10.戌亥乙酉
11.《诗经》《尚书》《礼记》《周易》《春秋》
第二部分教学实践
三、是非题
1.√2.√3.√4.×5.×6.√7.√8.√9.√10.√
四、简述题
【答案要点】一是叙他与直面。听说，尤其是看图说话具有明显的叙他性，即一般由学生叙述图上内容——图上的人物景物如何，事情的前因后果怎样。学生完全置于图外，是旁观者，局外人，而且大多以第三者的口气去叙述，是一个纯作者。即使有补充内容，想象成分，也完全是代图中人或物思想。而口语交际则具有直面性。学生一般置于活动之中，既是习作者，又是当局者，主人公。他们要面对面地与对方交流交际。如《我说你猜》听说训练的大致做法是：分别给图上的几个小朋友取上名字，然后说××出了谜语：“耳朵长，尾巴短，红眼睛，白毛衫，三瓣嘴儿胆子小，蹦蹦跳跳人喜欢”，然后描述小朋友们猜谜的心理、动作、表情、语言，最后猜中了谜底——小白兔。而作为口语交际教材，则应让师与生，生与生真正参与你说我猜，我说你猜，且猜谜的内容远不限在课本中。说与猜双方在猜谜过程中引一引，想一想，议一议，实打实地交际和表达。
二是单动与互动。听话、说话常常是单方面的，往往是一人说众人听。作为学生个体，要么是比较单一听者，要么是比较单一的说者。语言信息呈单向传递状态，缺乏相互对应的交流和思维碰撞。而口语交际则是双向互动的语言实践。它强调信息的往来交互。作为交际的双方，必须具有交际的意识、能力和习惯。不仅要求认真听，还要适时地对话，不断地应变、分辨、归纳、评价，更加注重训练思维的敏捷性、条理性和深刻性。双向互动是口语交际区别于听话说话的最典型特征。
三是内容与引子。听说训练中的看图说话，画面是说话内容的载体。说什么，如何说主要在画面内去发挥作文章。口语交际则往往把画面作为一个“引子”，由此生发开去，在广阔的自由空间驰骋。如《找春天》，画的是：教师带着学生到郊外去春游，画面上有清清的小河，发芽的柳树，嫩绿的小草，还有各色的野花及春燕、飞鸟。说话练习时，只要把画面景物按一定顺序描述，加之一定想象便成。而作为口语交际教材，则是以《找春天》这幅画为话题，作引子，据此让学生亲自到大自然中去找春天，画春天，然后把自己找到的春天，画到的春天带到课堂上与老师、与同学进行说话练习时交流，进行口语交际，而主要不在描述课本《找春天》的画面内容。否则，将不利于体现口语交际双向互动的语言实践。
四是集中与发散。上面所述的内容与引子等关系，必然引起思维训练方式的巨大变化。以图为材料的说话教学，因为围绕图统一的内容，学生说的是同一画面的人事物景，这就使学生的思维向着同一方向集中。口语交际教学，因为教材仅是个“话题”,是个“引子”，学生可以由此发挥，自选角度，自走线路,自定目标，向着各自意愿前进，思维具有灵活广阔的发散性。如《找春天》，学生各自找到的春景不同，时间不同，构就的画面迥异，表达方式也大相径庭，个个闪烁着发散思维的火花。
五、教材分析
小学语文三年级上册教材分析
(一)教材基本结构和特点
本册教材共分八组，每组包括导语、课例、语文园地三大部分。教材继续按照专题编组，涵盖八个专题，分别是：多彩的生活、名人故事、心中的秋天、细心观察、灿烂的中华文化、壮丽的祖国山河、科学的思想方法、献出我们的爱。
每组开头的导语点明本组的专题，并揭示学习要求，每组有三至五篇课文组成。课文均围绕专题编选，分为精读课文和略读课文两类。全册共有课文32篇，其中精读课文18篇，略读课文14篇。精读课文后面有思考练习题，略读课文前有一段连接语，将前后课文连接起来，并提示略读课文的学习要求。在部分课文后面，安排有“资料袋”或“阅读链接”，以帮助学生了解相关资料或丰富学生的阅读。教材后面还附有八篇选读课文。
每个语文园地由5个栏目组成。其中4个是固定栏目：口语交际、习作、我的发现、日积月累。另有“宽带网”“趣味语文”“展示台”“成语故事”，分别在八个语文园地中各安排两次，两个“宽带网”安排在第五组和第八组，引导搜集、了解有关我国世界遗产和科技成就方面的资料;两个“展示台”安排在综合性学习的第三组和第七组，为学生交流展示综合性学习的成果提供舞台。
本册要求认识200个字，会写300字。要求认识的字，分散安排在精读课文和略读课文中，在课后生字条里列出;要求会写的字只在精读课文中安排，列在课后的方格里。教材后面附有两个生字表和词语表，“生字表一”是要求认识的字，“生字表二”是要求会写的字。
(二)本册教材的教学目标
本册通过精美的选文，在语言学习过程的熏陶和感染中，培养学生丰富的情感、积极的人生态度和正确价值观。在识字写字、课文阅读教学、口语交际、作文、综合性学习等学习和活动中，达到中年级的上阶段教学目标。
本册学习要达到的主要目标：
1.认字200个字，会写300个字，累计认识2000个字，会写1300个字。养成主动识字的习惯。
2.会使用字典，学习使用词典，有初步的独立识字能力。开始练习用钢笔书写正楷字，用毛笔描红。
3.用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。
4.继续学习默读，学习对课文中不理解的地方提出疑问。
5.联系上下文，借助字典、词典和生活积累，理解词句的意思;初步体会课文中关键词句在表达情意方面的作用。
6.初步把握文章的主要内容，初步表达文章的思想感情。
7. 开始学习略读，粗知文章大意。
8.积累课文中的优美词句、精彩片段。背诵优秀诗文10篇(段)。练习复述课文。
9.初步养成读书看报的习惯，收藏并与同学交流图书资料。课外阅读总量不少于10万字。
10.开始练习习作。不拘形式地写出见闻、感受和想象。愿意将自己的习作读给人听，与他人分享习作的快乐。
11.讲述故事努力做到具体生动，用语言打动他人;讲述见闻努力做到清楚明白，能说出自己的感受和想法。
12.结合语文学习，学习观察大自然、观察社会。书面与口头结合表达自己的观察所得。