15.对于新手型教师，一件有趣的事情是，我自以为了解了课堂，毕竟我们已经在学校生活了17年。然而只有真正地站在讲台上，我们才能清楚地认识到教学到底有多复杂。刚开始教学的时候还算顺利，我和学生们一起先分析了课堂上应遵守的规章制度，强调他们要礼貌待师，并且彼此之间要礼貌相待。我清楚地记得10月末的一天，在做完实验后，我要求学生回到自己的座位上来讨论一下实验中遇到的问题。但是，学生们根本不听我的招呼，我连说几次，也没有丝毫效果。我就一直催促，学生们仍旧如此。直到我的指导教师走进教室，这种乱糟糟的局面才得以制止。在我随后的教学中，这种情况仍然照旧。我的指导教师对我说，他会坚定地站在我这一边。接下来的一周，我的指导教师继续观察课堂并对我给予帮助。我对班级管理采取了严厉的措施，并讲述了我的新规则与要求。那天，指导教师说我有些太婆婆妈妈了。接下来的几天，我对他们严格控制。对于两次犯错误的学生，我罚他们放学后留校15分钟。我在学生中逐渐失去了信任，被彻底孤立起来。此后不久，我的大学老师来听课，也许那天是节日的缘故，我的心态比平时放松得多，课也讲得很精彩，而且学生们也很为他们那天在课堂上的一些发现欣喜不已。我被他们围在中间。我突然意识到这种教学方式比管教的方式好得多。
试对材料中教师的课堂管理方式和行为进行评价。
【答案解析】
一、单项选择题
1.[答案]D[考查要点]本题考查的是班级。
[名师详解]班级是学校教育活动的基本单位，是以学习为目的的团体，即指若干身心发展水平相近的学生为了品德、智能、身心、审美、劳动技能等各方面素质的发展，而以一定的角色发生相互作用的群体。班级是一个复杂的小社会体系，是学校行政体系中最基层的行政组织。它通常由教师、一群学生及环境组成，通过师生交互影响的过程实施教育教学活动，以实现教育教学目标。
2.[答案]C
[考查要点]本题考查的是班级管理的对象。
[名师详解]班级管理的对象是班级中的各种管理资源，包括人、财、物、时间、空间、信息，而主要的对象是人，即学生，他们是管理的最直接的对象和核心要素。
3.[答案]C
[考查要点]本题考查班级授课制的相关知识。
[名师详解]1632年夸美纽斯出版的《大教学论》系统地阐述了班级授课制的思想。
4.[答案]B
[考查要点]本题考查的是班主任的角色。
[名师详解]班级管理是以班主任为主导，进行有目的、有组织的班级学生群体活动，学校的管理思想最终都是由班主任来传达和实现的。所以，班主任是对学生教育管理的具体执行者。故正确答案为B。
5.[答案]A
[考查要点]本题考查的是问题行为与后进生等问题学生的异同点。
[名师详解]问题行为与后进生等问题学生概念不同。后进生是对学生的一种总体评价，他们通常有较多的问题行为;问题行为则是一个教育性概念，主要是针对学生的某一行为而言的，其主体可能是后进生，也有可能是班级中的优秀学生。
6.[答案]A [考查要点]本题考查的是群体凝聚力的概念。
[名师详解]群体凝聚力指群体成员之间互相吸引、接纳，同时愿意留在群体中的程度，也就是群体对成员的内在吸引力。
7.[答案]A
[考查要点]本题考查的是专断型教师领导方式的特征。
[名师详解]专断型课堂管理主要依靠教师的权利和课堂纪律;放任型的特点是放任自流，教师放权;民主型是教师在与不在学生的表现是一样的。
8.[答案]B
[考查要点]本题考查的是教师成长的三阶段理论。
[名师详解]关注生存阶段，是教师成长的起始阶段，处于这个阶段的一般是新手型教师，他们非常关注自己的生存适应性。他们经常注重自己在学生、同事以及学校领导心目中的地位，出于这种生存忧虑，教师会把大量的时间用于处理人际关系或者管理学生方面。
9. [答案]A
[考查要点]本题考查的是教师的知识结构。
[名师详解]教师知识结构的核心是专业知识。一名优秀的教师，必须能够清晰把握自己所教学科领域内的知识，深入地理解其精髓，把握各部分的内在联系以及与其他学科的联系，能够深入浅出地讲解相关内容。
10.[答案]D
[考查要点]本题考查的是教师的观察力。
[名师详解]教师善于快速准确地抓住学生的重要特征，准确判断学生的情绪和愿望，这是说教师的观察力具有敏锐性。
11.[答案]C
[考查要点]本题考查的是教师成长的三阶段理论。
[名师详解]关注学生阶段是教师成长的第三阶段，而能否自觉地关注学生是衡量一个教师是否成熟的标志。
12.[答案]B
[考查要点]本题考查的是教师成长公式。
[名师详解]略
二、简答题
13.[参考答案]影响课堂管理的因素主要有四种：
(1)学校领导的管理方式。
(2)教师的领导风格。
(3)班级的状况。
(4)学生对教师的定型期望。
14.[参考答案]群体凝聚力就是群体所具有的使其成员愿意留在其中并积极活动的吸引力，是群体对个体的吸引力。加强群体凝聚力可以从以下几个方面着手。
(1)创造良好的学习、生活环境。
(2)开展丰富多彩的活动。
(3)发挥学生干部的作用。
(4)改进教师的领导方式。
(5)提高群体成员对群体目标的认同。
三、材料分析题
15.[参考答案]首先，我们应该明确这样一个观点：课堂纪律作为一种约束的手段，它不是终极目的。通过这种手段帮助学生形成一种良好的习惯，需要发挥它的制约力，但并不作为学习的目的。而发挥它的制约力需要教师的管理策略，而不仅仅是口舌之功。再有，案例中的新手型教师把学生不服从管教错误地归因于课堂管理制度的不完善，进而不断地将管理措施严格化，是很不客观的行为。