A.反抗
B.失望
C.超脱
D.平复
27.（ ）幼儿的思维由直觉行动性向具体形象性过渡。
A.学前班
B.小班
C.中班
D.大班
28.家长对于托儿所、幼儿园的心态可分为几个阶段，其中“对婴幼儿教育的关注程度呈上升趋势，有接受教育指导的强烈愿望”属于（ ）。
A.希求期
B.忽略期
C.需求期
D.渴求期
29.园所可以通过（ ）解答家长在育儿过程中的疑问和难题。
A.咨询活动
B.家长委员会
C.家长学校
D.电话联系
30.（ ）创建于福州市黎明村。
A.流动幼儿园
B.巡回辅导班
C.游戏点
D.儿童游戏场
二、简答题（共5道题，每题5分，共25分）
1.学前儿童常用的记忆策略有哪些？
2.儿童概括的发生发展可分为哪三个阶段？
3.学前儿童高级情感发展表现在哪几个方面？
4.简述福禄贝尔的教育思想。
5.蒙台梭利学校的教师必须具备哪些条件？
三、论述题（共2道题，每题10分，共20分
1.结合教学实际，谈谈如何培养幼儿的创造性？
2.试述我国三位现代著名学前教育家陶行知、张雪门、陈鹤琴的教育思想及其特点。
四、材料分析题（共2道题，每题15分，共30分）
1.小亮3岁半，在幼儿园里，他很喜欢搭积木，每当有人问谁搭得漂亮时，他总是说自己搭得好，而事实并非如此。
请结合幼儿自我评价的有关原理加以分析。
2.星期一，A老师埋怨地说：“孩子在家过了一个双休日，再回到幼儿园后，许多良好的行为习惯就退步了，不认真吃饭，乱扔东西，活动时喜欢说话，真不知孩子在家时，家长是怎么教育的？”站在一旁的B老师颇有同感地说：“是啊，如果家长都能按我们的要求去教育孩子，我们的工作就好做多了！”A老师接着说：“可这些家长不按我们的要求去做倒也罢了，还经常给我们提这样那样的意见，好像我们当老师的还不如他们懂得多，真拿这些家长没有办法……”
请你运用幼儿园与家庭相互配合的有关理论，分析和评论A、B老师的教育观点，并具体谈谈家园合作对幼儿发展的重要意义与目前存在的误区。
五、活动设计题（共1道题，共30分）
1.围绕“宝宝的一天”的主题，设计一个幼儿园小班语言的活动方案。
2.星期一，A老师埋怨地说：“孩子在家过了一个双休日，再回到幼儿园后，许多良好的行为习惯就退步了，不认真吃饭，乱扔东西，活动时喜欢说话，真不知孩子在家时，家长是怎么教育的？”站在一旁的B老师颇有同感地说：“是啊，如果家长都能按我们的要求去教育孩子，我们的工作就好做多了！”A老师接着说：“可这些家长不按我们的要求去做倒也罢了，还经常给我们提这样那样的意见，好像我们当老师的还不如他们懂得多，真拿这些家长没有办法……”
请你运用幼儿园与家庭相互配合的有关理论，分析和评论A、B老师的教育观点，并具体谈谈家园合作对幼儿发展的重要意义与目前存在的误区。
一、单项选择题
1.B【解析】认知学习按照从最简单到最复杂的顺序排列是：认知、领会、运用、分析、综合、评价。
2.D【解析】接受一发现，机械一有意义，这是划分学习的两个维度。这两个维度之问不是彼此独立的。接受学习可以是机械的，也可以是有意义的；发现学习可以是机械的，也可以是有意义的。在这两个维度之间可以有许多过渡形式。
3.C【解析】儿童心理发展的敏感期，是指儿童学习某种知识和行为比较容易，心理某个方面发展最为迅速的时期。
4.A【解析】每个游戏都有认知和情感两种成分，其外部行为表现主要有语言和行动两种。
5.A【解析】根据游戏规则的内隐或外显，把游戏分为创造性和规则性游戏两大类。
6.A【解析】游戏准备包括：（1）游戏时间；（2）游戏地点；（3）游戏材料；（4）经验准备。
7.C【解析】略。
8.A【解析】一个概念可以从概念内涵、概念外延、概念内容、概念形式等四个方面进行分析。
9.C【解析】略。
10.A【解析】三水平是指前习俗水平、习俗水平、后习俗水平。
11.B【解析】幼儿的道德情感发展可以分为三个时期，即道德情感的原伦理状态时期（0岁～1.5或2岁）、前道德情感时期（1.5或2岁～3或4岁）、他律性或尊奉性道德情感时期（4岁～6或7岁）。
12.C【解析】智力与创造能力二者的关系为：低智商的人不可能有高创造能力；高智商的人并不都有高创造能力；创造能力低的人智商有高有低；创造能力高的人必须具有中等以上的智商。所以较高智商是创造能力的必要条件，但不是充分条件，创造能力的充分发挥，除智力之外，还需要有其他优良的因素作保证。
13.A【解析】幼儿创造性测量的一般原则：适用性原则与活动性原则。
14.D【解析】略。
15.B【解析】对应于教育目标的活动指导模式包括信息加工、社会交往、个人发展与行为训练四种类型。
16.B【解析】陈鹤琴根据当时幼稚园各科教学相互孤立、相互脱节的现象提出了“整个教学法”，就是要把儿童所应该学的东西结合在一起，完整地、有系统地教授给儿童。
17.D【解析】《幼儿园工作规程》中规定：幼儿户外活动时间在正常情况下每天不得少于2小时。
18.A【解析】杜威提出了“在做中学”的教学原则，该原则贯穿了杜威的整个教学领域的各个方面。
19.D【解析】学前班是我国农村学前教育的主要形式，接收入学前一年的儿童，也可接收入小学前两年的儿童，学前班是学龄前儿童的社区教育组织形式。
20.D【解析】亲子互动的类型有拒绝型亲子互动、支配型亲子互动、过度保护型亲子互动、服从型亲子互动、矛盾型亲子互动等。