一、单项选择题(在每小题的四个备选答案中，选出一个正确答案，并将正确答案的序号填在题干的括号内，每小题2分，共40分)
1．我国制定教育目的的理论基础是（ ）。
A．《义务教育法》
B．马克思主义关于人的全面发展的理论
C．我国优秀的教育传统
D．西方先进的教育教学经验
2．德育工作的出发点是（ ）。
A．德育内容
B．德育目标
C．德育过程
D．德育原则
3．国家对学龄儿童和少年不分种族、肤色、宗教信仰、性别和能力，普遍实施的一定程度的基础教育称为（ ）。
A．初等教育
B．义务教育
C．平民教育
D．普及教育
4．校园文化是影响学生发展的因素之一，在课程类型上，它属于（ ）。
A．科学课程
B．活动课程
C．隐性课程
D．核心课程
5．培养学生创新思维的主渠道是（ ）。
A．教育研究
B．实践操作
C．课堂教学
D．课外活动
6．在教学过程中，教学的中心环节是（ ）。
A．引起学习动机
B．巩固知识
C．领会知识
D．运用知识
7．教师向学生提出问题并通过问答的形式来引导学生获取或巩固知识的方法称为（ ）。
A．讨论法
B．谈话法
C．讲授法
D．练习法
8．现代社会的种种特征对教育具有（ ）
A．双向作用
B．指导作用
C．重要作用
D．决定作用
9．小学教材的编写，在内容上最重要的是要考虑（ ）。
A．形象性与兴趣性
B．娱乐性与生活性
C．科学性与思想性
D．知识性与个性
10．学校组织教育和教学工作的重要依据是（ ）。
A．课程目标
B．教学大纲
C．课程计划
D．教科书
11．学科标准是指课程计划中每门学科以纲要的形式编写的、有关学科教学内容的指导性文件，也称（ ）。
A．教学目的
B．教学计划
C．教学课程
D．教学大纲
12．我国小学阶段，德育内容主要体现在（ ）。
A．班级教育活动中
B．思想品德课中
C．全校思想政治教育活动中
D．班会和校会中
13．下列课程体现了我国课程体系的结构性突破的是（ ）。
A．活动课程
B．校本课程
C．综合实践课程
D．选修课程
14．目标评价模式的提出者是（ ）。
A．斯克里文
B．泰勒
C．杜威
D．斯塔弗尔比姆
15．马卡连柯提出“要尽量多地要求一个人，也要尽可能地尊重一个人”反映了德育的（ ）。
A．疏导原则
B．因材施教原则
C．导向性原则
D．尊重学生与严格要求相结合原则
16．为达到德育目的采用的教育者和受教育者相互作用的活动方式的总称是（ ）。
A．德育原则
B．德育途径
C．德育方法
D．德育模式
17．在知、情、意、行四个德育环节中，知是（ ）。
A．结果
B．基础
C．途径
D．关键
18．教师的领导方式不包括（ ）。
A．管理型
B．民主型
C．放任型
D．专制型
19．最早提出教育要适应儿童的年龄阶段，进行德智体多方面和谐发展的教育思想家是（ ）。
A．柏拉图
B．亚里士多德
C．昆体良
D．苏格拉底
20．在古希腊，最早提出发现法的大教育家是（ ）。
A．德谟克利特
B．亚里土多德
C．柏拉图
D．苏格拉底
二、填空题(每空1分，共10分)
21．首先提出让一切男女儿童都受教育的普及教育思想的是捷克教育家__________
22．现代教师的基本素质包括思想政治素质、道德素质、__________素质、教育理论素质教育能力素质、身体心理素质。
23．__________是学校教育的基本组织形式，是学校进行素质教育的基本途径。
24．关于身心发展的动因问题，主要存在着内发论、__________、多因素相互作用论等不同的解释。
25．自我教育能力主要由__________能力和自我调控能力等构成。
26．领会知识包括使学生感知教材和__________。
27．实际锻炼法是有目的地组织学生进行一定的__________以培养他们的良好品德的方法。
28．根据一定的要求和标准，对学生的思想言行做出判断的德育方法是__________法，是对品德发展的强化手段。
29．品德评价法通常包括表扬奖励、批评惩罚和__________等方式。
30．理论联系实际原则是指教学要以学生基础知识为主导，从理论与实际的联系上理解知识，注意运用知识分析问题和__________，达到学以致用的目的。
三、判断题(每小题1分。共10分)
31．洛克的“白板说”是内因论的典型代表。（ ）
32．在教育教学中只要做到把不同年龄段的学生截然分开，就是遵循青少年身心发展的阶段性特点。（ ）
33．个体同一方面的发展速度，在不同的年龄阶段变化是不平衡的。（ ）
34．对学生进行说服教育时，成效的好坏往往取决于时间的多少。（ ）
35．陶冶法中创设情景的任务必须由教师来做。（ ）
36．面对人的遗传素质在个体身心发展中的决定作用，教育是无能为力的。（ ）
37．在个体发展过程中，小环境的作用更为直接，所以教育者应更注意小环境。（ ）
38．培养学生良好的道德品质是德育的一项重要内容。（ ）
39．传统教育强调统一性，扼杀了学生的个性，所以应当反对传统教育。（ ）
40．创新能力的培养是素质教育的重点。（ ）
四、简答题(每小题5分，共25分)
41．简述人身心发展的一般规律。
42．教学过程是一种特殊的认识过程，简述该观点的基本内容
43．学校教育为什么在人的发展中起主导作用?
44．编排教科书的基本要求是什么?
45．小学阶段课程的性质是什么?
五、论述题(本大题15分)
46．试述现代教师的基本素质。
一、单项选择题
1．B2．B3．D4．C5．B6．C7．B8．D
9．C10．C11．D12．B13．C14．B15．D16．C17．B18．A19．B20．D
二、填空题
21．夸美纽斯
22．科学文化
23．教学
24．外铄论
25．自我评价
26．理解教材
27．实际活动
28．品德评价
29．操行评定
30．解决问题
三、判断题
31．×32．×33．√34．×35．×36．×37．×38．√39．×40．√
四、简答题
41．【答案要点】人身心发展的一般规律表现在：
第一，个体身心发展的顺序性。人从出生到长大成人，身心的发展是一个由低级到高级由简单到复杂、由量变到质变的连续不断的发展过程。在这一过程中，整个身心发展具有一定的顺序性，身心发展的个别过程和特点的出现也具有一定的顺序性。
第二，个体身心发展的阶段性。不同年龄阶段呈现不同的特征，前后相邻的阶段进行有规律的更替，前一个阶段准备了向后一个阶段的过渡。
第三，个体身心发展的不均衡性。个体身心发展在不同年龄阶段的发展是不均衡的。
第四，个体身心发展的个别差异性。在个体的身心发展中，由于遗传、环境、教育和自身主观能动性的不同，存在着个别差异。
第五，个体身心发展的互补性。个体身心发展过程中心理机能和生理机能之间存在互补的可能。
42．【答案要点】教学过程是一种特殊的认识过程。该观点的基本内容如下：
教学过程实质上是学生的认识过程，是在教师的指导下把人类的认识成果转化为学生个体认识的过程，是人类认识规律的一种特殊形式。
(1)其特殊性在于，它是学生个体的认识，是由教师指导未成熟的主体通过学习知识去间接认识世界。
(2)其目的在于，学生在教师的指导下，把社会历史经验变成学生个体的精神财富，不仅使学生获得关于客观的映象即知识，而且使学生个体获得发展。
43．【答案要点】教育包括家庭教育、社会教育、学校教育。
学校教育。在一定意义上是一种特殊的环境，学校把改造过的自然、人与人之间的关系、社会意识形态等因素，经过有目的的选择和提炼，按照人的发展特点，以系统化地形式作用于学生，对人的影响巨大而深远，其原因如下：
(1)学校教育是有目的、有计划、有组织的培养人的活动。
相比而言，遗传与社会生活条件具有不可控制不能选择的特性，而学校教育是按照一定的目标，选择合适的内容，采取有效的方法，利用集中的时间，对人进行有系统的培养。
(2)学校教育是通过专门训练的教师来进行的，相对而言效果较好。
严格地说，教师应该受过严格而专门的训练，他们不仅精通自己所教的学科，而且熟悉儿童心理，懂得采取恰当的方法，根据学生的实际情况而进行教学，因而能够有效地培养学生，达到预期的效果。
(3)学校教育能有效地控制、影响学生发展的各种因素。
影响学生发展的因素很多。学校尽管不能全部加以控制，但能在一定程度上协调各种因
素，让学生处于最佳的发展环境之下，如按性格分班，按智力分班等等。
44．【答案要点】(1)教科书的编排形式要有利于学生的学习，符合卫生学、教育学、心理学和美学的要求；(2)教科书的内容阐述要层次分明；文字表述要简练、精确、生动、流畅；篇幅要详略得当；(3)标题和结论要用不同的字体或符号标出、使之鲜明、醒目；封面、图表、插图等，要力求清晰、美观；(4)字体大小要适宜，装订要坚固，规格大小、厚薄要合适，便于携带。
45．【答案要点】
小学阶段的课程的性质是：
(1)普及性。小学阶段教育是义务教育，义务教育是国家为每个适龄儿童提供的基础教育。应提供均等的就学机会，课程应适应儿童发展的不同需要，针对全国绝大多数学生，保障学生法定的受教育年限，教育质量要符合国家基本标准。
(2)基础性。小学教育是为每一个学生今后的发展和从事终身学习打基础的教育。是提高全民族素质的教育，不是精英教育、专业教育。因而它的课程内容和要求应该是基础的、有限的和具有发展性的，不能被任意扩大、拔高。课程门类要齐全，不能重此轻彼，各门课程的课时比重要恰当。同时，随着时代的发展，基础知识和基本技能也在不断地变化，在课程内容中应注意不断地把新知识变成基础性知识。
(3)发展性。小学教育的课程设置要给学生全面、丰富的发展留有充足的时间和空间，应有利于学生自主、多样、持续的发展。
五、论述题
46．【答案要点】
现代教师的基本素质是由教师的任务、角色和劳动特点所决定的，包括以下几个方面：
(1)思想政治素质。包括掌握思想政治理论和树立现代思想观念等两个方面。
(2)职业道德素质。加强职业道德修养首先要有良好的一般社会道德，而且，对学生进行的品德教育要求教师给学生做榜样的内容，也是社会道德的基本规范。
(3)科学文化素质。掌握系统的科学知识，具有良好的文化素养，是从事教育工作的前提条件。
(4)教育理论素质。现代教育要求教师掌握现代教育理论，来指导自身的教育教学工作。
(5)教育能力素质。教育工作能力是在掌握教育理论、树立现代教育思想观念的基础上，通过教育工作实践逐步形成和发展的。
(6)身体心理素质。身体健康和心理健康是现代教师必备的重要条件。
总之，教师的各项基本素质彼此联系，相互制约，相互促进，在一名合格教师身上构成统一的整体，现代教师素质的提高也应是整体行为。