一、教材分析：
《鹿和狼的故事》是人教版九年义务教育六年制小学教科书第十一册第八单元后的一篇课内阅读课文。课文所在单元的要求是“在理解课文思想内容的同时，体会作者是怎样表达的，领悟作者的表达方法。”
这篇课文写的是在20世纪初叶，美国亚里桑那州北部的凯巴伯森林还是松杉葱郁，生机勃勃。大约有四千只左右的鹿在林间出没。美国总统罗斯福为了有效地保护鹿，决定由政府雇请猎人去那里消灭鹿的大敌——狼。结果摧毁了森林生态系统的稳定，给森林带来巨大的生态灾难。那么，毁灭森林的罪魁祸首是谁呢?可能谁也不会想到，那就是得到特别保护的——鹿。课文通过美国总统罗斯福下令捕杀狼前后凯巴伯森林的不同情况，说明了生活在同一地球上的不同生物之间是相互制约、相互联系的，人们必须尊重生物界中的相互关系。
二、学情阐发：
十一册的学生在第九册的时间学过《蛇与庄稼》，对事物之间的干系有肯定的了解；但对付深刻的枯燥的原理不感兴趣。
三、学习目的：
（一）、凭据单位训练重点“在明白课文头脑内容的同时，领会作者是怎样表达的，领悟作者的表达要领”，确定本文的目的之一为“领悟作者通过详细事例的阐发归纳综合阐明原理的表达要领。”
（二）、凭据文本，确定本文的目的之二为“明白课文的内容，进一步明白差别生物之间是相互制约、相互接洽的，树立掩护生态均衡的意识。”
（三）、在对语言笔墨的咀嚼中对学生举行人文教诲。
四、计划理念及做法：
（一）、以本为本，走进文本，与文本对话，通过语言笔墨来掌握头脑内容，在语言笔墨的咀嚼中感悟原理。既注意训练学生的语言本领，又注意领会文章的头脑情感，牢牢掌握语文东西性和人文性相联合这一特点。本篇文章分为两部门，1至6天然段为第一部门，记叙了一个故事，7至9天然段为第二部门，展现了一些原理。第二部门的原理比力深奥、枯燥。怎样让学生明白、领会差别生物之间是相互制约、相互接洽的原理并树立掩护生态均衡的意识呢？怎样让深奥的原理切合小学生的认知生理，化难为易呢？在故事部门做文章，通过对故事的细细领会、感觉，让学生天然地意识到掩护生态均衡的重要性。故事与原理十全十美，深刻的原理就蕴涵在浅近的故事中。故事部门品读到位了，原理天然也就明白了。以是在处置处罚课本时，我花较多的时间重点品读故事部门的三个文段：①“20世纪初叶，美国亚里桑那州北部的凯巴伯丛林照旧松杉葱郁，生机盼望勃勃。约莫有四千只鹿在林间出没。凶险暴虐的狼是鹿的大敌。”再现优美调和的天然环境，与后文粉碎后的环境形成比拟，感觉维护生态均衡的重要性；②“枪声在丛林中震荡。在猎人酷寒的枪口下，狼连续发出惨叫，一命呜呼。”感觉狼的无可若何怎样和猎人的冷漠无情；③“整个凯巴伯丛林中只剩下不到八千只病鹿在苟延残喘”“十万多只鹿在丛林中东啃西啃，灌木丛吃光了就啃食小树，小树吃光后又啃食大树的树皮……统统能被鹿吃的食品都难逃恶运。丛林中的绿色植被一每天在淘汰，大地暴露的枯黄一每天在扩大。”让我们好像看到了鹿的运气和整个大天然的运气，从而了解到罗斯福总统决定的严峻错误，意识到掩护环境、维护生态均衡的重要性。在对语言笔墨的品读中原理不必要阐发，不必要解说，更不必要贯注，是潜移默化，是润物细无声，是迎刃而解。
（二）、在语文讲堂教学中，注意搭建一个点、线、面联合的立体网络，让学生有多个层面的劳绩；高兴做到有团体的掌握，有清楚的脉络，也有细节的精美。一篇较长的文章怎样找到教学的突破口呢？鹿群数目变革的背面隐蔽着维护生态均衡的重要性这一主题（而这正是这篇文章的重点目的），这一组数字便是一个“牵一发而动满身”的点，也是引导学生学习文章的一条线。以是，我作了如下计划：①将表现鹿群数目变革的数词找出来；②4000只鹿生存的环境是怎样的？③为什么鹿的数目很快就凌驾了十万只？④厥后鹿怎么又只剩下不到8000只了呢？⑤老师蜜意形貌：4000——10万——8000，不但仅数字在变革，另有许多事物都产生了转变！狼去世了！林毁了！本想掩护的鹿也挣扎在去世亡线上！（课件出现，配上让人震撼的声音）为什么？为什么优美调和的天然会酿成如许？你想说点什么吗？这几个数字像一条线将一粒粒珍珠（故事与原理；优美调和的天然与杀狼后环境的粉碎）串联起来，使文章脉络清楚，学习起来思绪清楚。
（三）、学以致用，领悟领悟，让语文真正地向头脑开放、向生存开放、向本性开放。念书，不但要读进去，使自己有所劳绩，有所感悟（语言的、头脑的、写法的），还要读出来，在书中读到自己，向本性开放；读到生存，向生存开放；念书，不但是采取，是汲取，更是思索，是创新，在采取汲取中拓展头脑的广度，在思索创新中深化头脑的深度，提拔头脑的高度，向头脑开放。以是，我做了如下实验：①补白：要是狼会语言，在中弹倒地的那一刹那，它会说什么呢？造就学生感觉文本的敏锐度和想象本领；②生存中另有如许相互接洽，相互制约的事物吗？引导学生从课内走向课外，引导学生存眷生存，拓展头脑；③我是老师小帮忙：“我如今遇到了一个贫苦：由于事变许多，对班上的环境不克不及全面、实时地了解，于是在班上设立了‘值日班长’一职，重要卖力向老师陈诉学生的规律环境，如：谁丢纸屑啦，谁骂人啦，谁抄别人的作业啦。时间久了，各人就对‘值日班长’群起而攻之，骂他是‘马屁精’、‘小陈诉司令’等。我正在夷由，该不应把‘值日班长’一职撤了？你们帮我出出主意。”引导学生办理生存，在运用中领悟，在运用中发明，在运用中创造，这是学好语文的要害。
五、教学程序：
第一课时
一、导入课题
听过有关狼的故事吗?你觉得狼是一种怎样的动物?
是啊，在我们的印象中，狼是一种凶残的动物，应该毫不留情地消灭。可今天我们要学习的《鹿和狼的故事》这篇课文，却要告诉我们另外一种看法。
二、自学课文
1.读通课文，思考：课文写了发生在凯巴伯森林的一个什么故事?告诉我们一个什么道理?
2.在不懂的地方做上记号，准备质疑。
三、检查自学情况
1.同桌分段轮读课文，要求读准字音，读通句子。
2.提出不懂的地方，解疑。
3.指名复述发生在凯巴伯森林的故事。
四、重点讨论
1.为什么我们不应该完全消灭凶残的狼?再读课文，能用课文中的话来回答吗?
2.学习句子：生活在同一地球上的不同生物之间是相互制约、相互联系的。人们必须尊重这种动物乃至整个生物界中的相互关系。
（1）什么叫制约?用课文中的事例来说说：狼和鹿以及森林之间是怎样相互制约、相互联系的?
(尽管狼吃鹿，它却维护着鹿群的种群稳定。这是因为，狼吃掉一些鹿后，就可以将森林中鹿的总数控制在一个合理的程度。鹿的数量超过森林可以承载的限度，就会摧毁森林生态系统的稳定，给森林带来巨大的生态灾难。)
（2）再用课文中的事例说说：为什么人们必须尊重这种动物乃至整个生物界中的相互关系?如果破坏了会怎么样?
(没有了危害鹿群的狼后，森林中的鹿就增多了，大量的鹿群在森林中东啃西啃，灌木丛吃光了就啃食小树；小树吃光后又啃食大树的树皮……森林中的绿色植被一天天在减少，大地露出的枯黄一天天在扩大。鹿群也大量死亡，疾病流行，鹿群数量骤减……)
找到描写这些情景的段落，反复读一读，想象一下，那是怎样的情景?能用自己的话给大家描述一下吗?见到此景，你想说什么?
(3)整个生物界中还有许多这样的相互制约因素，你能用其他的事例来证明我们必须尊重这些关系吗?
五、小结，作业
写一写读了这篇课文的感受，可以写从中懂得的道理，也可以写知道的类似事例。写完后同学之间交流一下。
第二课时：
教学目的：
1、通过学生自学，采用不同的形式汇报自学的成果。
2、在汇报自学成果中培养学生的朗读能力、口语交际能力、小组合作学习能力。
3、通过学习培养学生的环保意识。
教学重难点：
培养学生的口语交际以及学生自编课本剧。
教学方法：
自学汇报。
教学手段：
通过学生自学汇报达到口语交际以及演课本剧。
一、导入：
1、师生问好。
2、同学们前段时间已经对《鹿和狼的故事》这篇课文进行了自学，并且作了充分的准备，现在你们已经自由的组合成了四个组，那么你们准备用什么样的方式来汇报你们的学习成果？
（学生派代表回答）
（生汇报：有的组通过朗读的形式汇报学习成果，有的组通过与别的组合作表演童话剧的形式汇报成果。）
3、老师相信每个组的同学都作了精心的准备，那么对于朗读得好的同学，我们今天将评选出今日朗读之星，对于表演得棒的同学，我们今天将评出表演之星，并且还有环保小卫士奖，最佳组织奖。
面对这么多的奖品等着你们来拿，你们准备好了吗？
（准备好了！）
4、有没有信心？（有）用声音来告诉大家，准备好了吗？那么哪个组先来汇报？
二、朗读：
1、我们首先请第三组的同学。
（我们这组采用朗读的形式来汇报我们的学习成果）
2、第三组的同学在朗读的时候，其他同学要认真的听，仔细的听，当好评委，听听他们哪些地方读得好，好在哪里？哪些地方读得不好，如果是你你会怎么读？
3、第三组汇报。
4、第三组精彩的朗读深深的感染了我们每个人，我们将在第三组评选出今日的朗读之星。
学生（第四组）：老师。
师：你有什么事？
生：我觉得我们这组比他们读得更好。
师：第四组的同学已经向第三组的同学发起了挑战，我们来看看这两组同学中哪组的朗读之星产生得更多！听众当好评委哦！有请第四组的同学。
由本组代表组织本次汇报。
（老师参与学生中，精彩的自发鼓掌）
评价：
1、三组四组的朗读给我们带来了美的享受，评委们，朗读之星就要产生了。
学生自由评。
2、同学们，其实第三、四组的同学朗读得都很棒，不过××同学特别突出，我们推选××同学为朗读之星，你们同意吗？
生：我不同意，我觉得××同学比××同学朗读得好，读出了……，我觉得朗……发给她。
3、那么有请××同学上台，老师给你们颁发朗读之星的奖品！（鼓掌鼓励）希望你们以后朗读得更好。
4、他们通过自己的努力成为今天的朗读之星，希望我们班上的朗读之星越来越多。
童话剧：
1、一、二组的同学，三、四组的同学通过自己精彩的朗读，捧走了今天的朗读之星，那么你们愿意通过自己的表演赢得表演之星吗？朗读组的同学可要当好评委哦！他们哪些同学表演得好，好在哪里？哪些同学表演得不够好，如果是你你会怎样来表演？那么，一、二组的同学上吧！
（教师到座位上，适时参评鼓掌）
2、同学们你们觉得一、二组的同学表演得怎样？（好）（掌声）好在哪里？
3、我们的表演之星即将产生！
4、经过同学和老师的意见，我们今天将评选出××同学为最佳组织奖，××同学为今日表演之星，并且我们还要评选出贾婷同学为今日朗读之星。
5、看来我们的同学不仅会表演，而且还会欣赏，老师相信不久的将来，著名的主持人、著名的演员、著名的导演都会在我们班上诞生。
三、感悟：
1、三、四组栩栩如生的朗读，一、二组蜜意并茂的演出，我们听了看了，在同学们的心田肯定孕育发生了很多的想法，你们下去也网络了很多的资料，那么请同学们自由而高声的交换，选择你喜好的方法来谈谈你的感悟，你的遐想，你的劳绩。
（评出环守卫士）
（发环保小卫士奖）
2、同学们的感悟、遐想、劳绩另有很多，下来的时间我们再交换。
3、同学们网络整理了很多的资料，接纳了差另外情势，陈诉请示了你们的学习结果，你们精美的演出赢得了在座的热烈掌声，在同学们心田深处已孕育发生了猛烈的震撼，从我做起，从你做起，从他做起，从我们身边的每一件小事做起，从这一刻起，你们便是环保的小卫士，让我们配合高兴，与动物宁静相处，让它们成为我们永久的朋侪——我们配合的故里。