34.赞科夫提出了哪些教学原则?
35.简述良好师生关系的意义。
36.简述学习动机的作用。
37.简述学生心理发展的基本特征。
38.德育过程的基本规律有哪些?
六、案例分析题(11分)
39.新课改来了，几家欢喜几家忧。对于一些中老年教师，对新课改一时难以适应，他们在教学岗位上用自己的一套方式教了几十年，突然说要课改，几十年的习惯一下子扭转不过来。
请给这些教师完成角色转变提出建议。
七、教育写作题(16分)
40.由新教师成长为专家教师，会经历一段艰难甚至痛苦的过程，在这一转折时期，教师可能出现各种问题，其中包括职业倦怠。如果这些问题不能得到很好的化解，那么可能会出现教师情绪低落、缺乏意义感、跳槽等问题。
请以“教师职业倦怠对策”为话题写作，题目自拟，体裁不限(诗歌除外)。
【参考答案及解析】
一、单项选择题
1. D[解析]明明知道而当时又回忆不起来的现象叫做“舌尖效应”，是提取信息时可能会发生的困难。
2. C[解析]学习动机的分类有几种情况：根据学习动机内容的社会意义，可以分为高尚的学习动机与低级的学习动机;根据学习动机的作用与学习活动的关系，可以分为近景的直接性动机与远景的间接性动机;根据学习动机的动力来源，可以分为内部学习动机与外部学习动机。由此可知本题选C。
3. B[解析]人的身心发展的年龄特征即为各个年龄阶段呈现不同的身心特点，这是个体身心发展具有的阶段性。
4. C[解析]个体身心发展的一般规律包括：发展的顺序性、阶段性、差异性和不均衡性等，其中发展的差异性是指由于遗传、环境、教育和自身等因素的影响，个体之间在身心特征上表现出来的个体差异性。此外，个体发展的差异性还表现在单个个体不同方面的差异性。因此，教育工作者要因材施教。
5. C[解析]信息加工论者米勒明确提出短时记忆的容量为7±2，是有限的，可以通过组决的策略来增加短时记忆的容量。
6. B[解析]我国于1986年颁布了《义务教育法》，从法律上保证了受教育者的权利。
7. A[解析]“瓜”与“豆”的不同在于其基因组成的不同，是遗传因7素的决定作用。
8. B[解析]略。
9. D[解析]具体迁移是指一种学习中习得的具体的、特殊的经验直接迁移到另一种学习中去。D选项符合。A选项属于垂直迁移;B选项属于同化性迁移;C选项属于重组性迁移。
10.D[解析]根据埃里克森的人格发展阶段理论，12～18岁青少年的发展任务是自我同一性对角色混乱，此年龄段正是中学阶段。
11.A[解析]略。
12.C[解析]2010年6月11日，第19届世界杯开幕式在南非约翰内斯堡足球城球场举行。
二、多项选择题
13. ACD[解析]中学教育的基本特点是基础性、全面性和义务性。
14. ABCD[解析]影响个体身心发展的因素非常多，但主要因素有遗传、环境、教育和人的主观能动性，这几个因素是相互联系、相互影响的。
15. AD[解析]认知者的特点包括认知者的经验、认知者的性格和认知者的需要，这些都是主观因素;逻辑推理也属于人的主观活动。故选AD。
16. ABD[解析]吉尔福特把思维分为辐合思维和发散思维，并认为发散思维是创造性的主要成分。高质量的发散思维应当具有流畅性、变通性和独特性。
17. ABCD[解析]社会化的基本条件是遗传、成熟、环境和教育。
18.ABCD[解析]皮肤觉是对于物质接触皮肤的情况及温度的感觉，主要包括触觉、压觉、温度觉和痛觉等感觉。
19. ABD [解析]略。
20. BCD[解析]行为演练是影响学生行为改变的一种方法，其基本方法有全身松弛训练、系统脱敏法和肯定性训练。
三、填空题
21.角色适应阶段、主动发展阶段和最佳创造阶段
22.知觉
23.自我认识 自我体验 自我监控
24.京师同文馆
25.2形状知觉4-5
26.本能 幼年生活经验
27.启发性
28.专制型 放纵型 民主型
四、名词解释
29.德育原则是根据教育目的、德育目标和德育过程规律提出的指导德育工作的基本要求。
30.绝对感觉阈限是指刚刚能引起人的感觉的最小刺激量。
31.倒摄抑制是指后面学习的材料对保持和回忆前面学习的材料的干扰。
32.当某些人对某事物、某环境产生敏感反应时，我们可以在当事人身上发展起一种不相容的反应，使对本来可引起敏感反应的事物不再发生敏感反应。这叫做系统脱敏法。
33.教师职业良心指的是教师在教育实践中对社会向教师提出的道德义务的高度自觉意识和情感体认，自觉履行各种教育职责的使命感、责任感，和对自己的教育行为进行道德调控和评价的能力等。
五、简答题
34.[答案要点]
赞科夫提出的教学原则有：以高难度进行教学的原则;以高速度进行教学的原则;理论知识起主导作用的原则;使学生理解学习过程的原则;使全班学生都得到发展的原则。
35.[答案要点]
第一，良好的师生关系是促进学生身心健康发展、促进教育教学活动顺利进行的基本保证。
第二，良好的师生关系有助于学校集体凝聚力的形成、促进教育任务的有效完成。
第三，良好的师生关系是提高师生学校生活质量、建立良好教育教学秩序的基础。
36.[答案要点]
学习动机的作用有：(1)使个体的学习行为朝向具体的目标。(2)使个体为达到某一目标而努力。(3)激发和维持某种活动。(4)提高信息加工的水平。(5)决定了何种结果可以得到强化。(6)导致学习行为的改善。
37.[答案要点]
(1)连续性与阶段性。个体的心理发展是一个由低级到高级连续发展的过程，也是一个由量变到质变的过程，表现为心理发展的连续性与阶段性。
(2)定向性与顺序性。心理发展总是具有一定的方向性和先后顺序，尽管发展的速度存在个体差异，但发展是不可逆的。
(3)不平衡性。不同个体心理的发展速度不同，起步发展可达到成熟水平的时期不同以及最终达到的高度不同，具有不平衡性。
(4)差异性。不同个体同一种心理机能在发展的速度、最终达到的高度以及发展的优势领域方面都因人而异，具有个体差异性。
38.[答案要点]
德育过程的基本规律有：(1)学生的知、情、意、行诸因素统一发展的规律;(2)学生在活动和交往中形成思想品德的规律;(3)学生思想内部矛盾转化规律;(4)学生思想品德形成的长期性和反复性规律。
六、案例分析题
39.[答案要点]
不同的课程对教师有不同的角色要求。在新课程背景下，学校发生变化——由使学生适应学校要求变为学校适应学生发展;教师评价以教师自评为主，建立发展性教师评价体系;学生的学习方式变为主动参与、探究、合作;课程资源也不限于学校内部，扩大至社区;确立了新的三维目标。
由于背景的变化，教师角色也相应地发生变化：教学过程中更多履行多样化职责，更多承担组织教学的任务;从一味强调知识的传授转向组织学生学习，并最大限度地开发社区内部的新资源;注重学生个性发展，改进师生关系;教师间合作广泛;广泛利用现代教育技术;密切与家长和社区合作，更广泛地参加校内服务与课外活动。
教师要实现这些角色变化，可尝试制订角色发展规划。制订规划应注意以下几点：认识自我并评估时间与空间环境;分析相关资料，审视发展机会;确立发展目标与行动策略;按目标逐步执行;评价发展计划。
七、教育写作题
40.[参考例文]
四管齐下，克服职业倦怠
当前中小学教师中普遍存在着职业倦怠现象，严重影响着教师的个人意义感和教育教学工作。究其原因，职业倦怠主要是由于动机的缺失造成的。而造成教师动机的缺失又有很多具体原因，如付出与回报不成正比使他们感到失望，对自主和尊重的强烈需求长期得不到满足而使他们失去信心与热情，工作环境中的人文关怀的缺乏也会使他们的热情消退等。我认为针对职业倦怠应从下面四个方面着手。
(1)薪酬激励
亚当‘斯密首先提出薪酬对教师职业倦怠的影响，这在现实中也是合乎道理的。人们普遍认为，对代理人最传统最直接的激励方式是激励性报酬。教师既有其专业性的一面，同时也有其与常人共同的人性。激励性的报酬安排表现在两个方面：一是教师作为一个职业在所有职业收入中所占地位的高低位次;二是教师工资增长机制和激励机制，即建立在从教年限和国家政策基础上的增长和绩效上的激励。做好第一个方面可以吸引优秀人才从事教育事业，是对在职教师继续从教的激励;做好第二个方面则可以鼓励教师更加尽心工作，提升寺业素质从而提高教学质量。
(2)晋升制度
晋升是对教师工作与能力的认可，本身就具有激励性质。专业组织中流行的“非升即走”惯例，越来越影响到聘任制下的教师管理。制定建立在教龄和绩效基础上的晋升制度，一方面是对教师表示认可，鼓励其继续努力;另一方面也起到挽留教师的作用。教龄与经验是教师的宝贵财富，学校应当对之提供相应回馈，经验丰富的老教师理应受到更多的鼓励与尊敬。
(3)授权与问责
学校应当建立完整的授权与问责机制，以激发教师的自主性与积极性。思想上和行为上的独立性以及自治是人的基本需要。人们拒绝在外部压力下做事，尤其是在规则、规章、秩序和最后期限的压力下工作，因为这些外部压力干扰了他们的自治需要。人在拥有较大自主权时会更加自信、自尊，对自己的表现也就有更高的要求。通过鼓励个体自主决策，计划自己的行动路线，并对自己的结果负责，可以增进他们的自主与自我决定需要。问责是对授权效果的监督检查，以激励教师，调动积极性、发挥创造性，尽最大的努力实现目标。
(4)人文关怀
人们总是脱离开人性而只就教师的职业特点强调教师是楷模、是人类灵魂的工程师。教师的付出被认为是理所当然的，人们对教师为人师表提出过高的要求，使教师常常感到疲惫不堪。教师也有被满足的需要，而这却常被忽视。教师是一个情感高投入的职业，情感的高投入及高收益会带来极大的幸福感，但别人往往只看到教师幸福及充实的一面，并不了解教师工作的另一面，即情感高支出的同时，其受到的折磨及挫伤也可能更大。长期以来的专业特性已经融入到教师的人格特质，使他们极其看重其投入的情感价值以及被人的尊重。但是现在的情况是，教师没有得到应有的尊重和社会地位，他们无法感受“太阳底下最光辉的事业”所带来的荣耀。教师的处境危机需引起社会和学校的关注。
就学校范围来看，学校领导对教师的关怀可以有效地激励教师的工作热情。对教师的人文关怀体现在方方面面：善于倾听;对教师工作的表扬与支持;多与教师交流;关心教师的家庭生活;重视对教师的培训等。这些都可以照亮教师心灵的天空，可以让教师感受到尊重，从而建立起领导与教师之间的信任感。
我们不应拿圣人的标准来要求教师，教师也有自己的需求以及缺点，需要得到社会和学校的关注与帮助。当他们遭遇到职业生涯发展的瓶颈、产生职业倦怠时，外界的援助无疑是雪中送炭，重新给他们点燃热情之火，助他们顺利走出困境。