A.不平衡性
B.阶段性
C.灵活性
D.差异性
【答案】A。解析：由个体身心发展的不平衡性可知。
16.美国行为主义心理学家华生在《行为主义》一书中写道：“给我一打健康的婴儿，一个由我支配的特殊的环境，让我在这个环境里养育他们，我可担保。任意选择一个。不论他父母的才干、倾向、爱好如何，他父母的职业及种族如何。我都可以按照我的意愿把他们训练成为任何一种人物――医生、律师、艺术家、大商人，甚至乞丐或强盗。”这是( )。 A.遗传决定论的观点
B.环境决定论的观点
C.家庭决定论的观点
D.儿童决定论的观点
【答案】B。解析：略。
17.人格发展阶段理论的提出者是( )。
A.皮亚杰
B.柯尔伯格
C.埃里克森
D.华生
【答案】C。解析：埃里克森认为，个体人格的发展是一个逐渐形成的过程，经历8个顺序不变的阶段，据此形成了人格发展阶段理论。
18.教师扮演“家长代理人”的角色可能出现的不当表现是( )。
A.教师出现家长制作风
B.教师过分地溺爱学生
C.教师过分地迁就学生
D.教师对学生过分地严厉
【答案】C。解析：在扮演“家长代理人”角色的时候，教师容易过分地迁就学生。
19.国家或政党根据一定时期的政治和经济的要求，规定教育工作的发展思路和发展方向是( )。
A.教育目标
B.教育目的
C.教育方针
D.教育策略
【答案】C。解析：教育方针是国家或政党在一定历史阶段提出的有关教育工作的总的方向和总指针，是教育基本政策的总概括。
20.安德森的产生式迁移理论是( )的现代翻版。
A.关系转换说
B.经验内化说
C.共同要素说
D.形式训练说
【答案】C。解析：产生式迁移理论是针对认知技能的迁移提出的，其基本思想是：前后两项学习任务产生迁移的原因是两项任务之间产生式的重叠。重叠越多，迁移量越大。两项任务之间的迁移是随其共有的产生式的多少而变化的。它与共同要素说有相似之处。
二、辨析题
1.教学中应用首尾时间来处理课堂纪律问题、整理材料之类的事。
【答案】错误。解析：学习活动开始和结尾效果较好，因为它们只受倒摄抑制或者前摄抑制的单重影响，所以不应处理琐碎的事而应学习重要的新概念。
2.态度可以影响某些行为的出现，有什么态度就有什么行为。
【答案】错误。解析：态度可以影响某些行为的出现，但二者不是一一对应关系。
3.古代斯巴达的教育目的是培养有文化修养和多种才能的政治家和商人，注重身心的和谐发展，教育内容丰富，方法灵活。
【答案】错误。解析：题干所指是雅典的教育。
4.杜威强调教师在教育中的中心地位，所以他的教育理论也被称为教师中心理论。
【答案】错误。解析：杜威强调的是儿童在教育中的地位，他的教育理沦也被称为儿童中心论。
三、简答题
1.制度化教育的基本特征是什么?
【答案要点】
制度化教育以教育为目的而设立，一切活动都要围绕这一目的的实现而进行。有如下特征：
(1)对入学资格有严格的要求;
(2)明确的修业年限：
(3)规范的教学组织;
(4)整体一贯的课程设置;
(5)严格的管理制度;
(6)专业化的教育人员;
(7)具有固定的教学场所。
2.中小学德育的任务是什么?它包括哪些内容?
【答案要点】
(1)德育的任务是指德育活动要努力培养提高学生品德素养。
(2)内容包括基本道德和行为规范的教育、公民道德与政治品质的教育、较高层次的世界观、人生观和理想教育。
3.什么是课的结构?综合课的结构由哪几部分组成?
【答案要点】
课的结构是指课的组成部分以及各部分进行的顺序和时间的分配。
综合课的结构：①组织教学;②复习检查;③讲授新教材;④巩固新知识;⑤布置家庭作业。
4.简述学生心理发展的四个基本特征。
【答案要点】
(1)连续性与阶段性; (2)定向性与顺序性; (3)不平衡性： (4)差异性。