单项选择题
1.教学过程的结构指的是教学进程的( )。
A.基本部分
B.基本内容
C.基本途径
D.基本阶段
【答案】D
【考查要点】本题考查的是教学过程的结构。
【答案解析】教学过程的结构是指教学进程的基本阶段。故正确答案为D。
2.在下列教学组织形式中，有利于高效率、大面积培养学生的是( )。
A.个别教学
B.班级授课制
C.分组教学
D.道尔顿制
【答案】B
【考查要点】本题考查的是教学组织形式。
【答案解析】班级授课制有利于经济有效地、大面积地培养人才。班级授课制按学生的年龄和知识水平编成有固定人数的教学班，而班级是教学工作的基本单位，教师根据教学计划中统一规定的课程内容和教学时数，按课程表的安排同时对全班循序渐进地进行集体授课，注重集体化、同步化、标准化，因而能使大量的学生同时在较短时间内系统地、扎实地掌握知识技能。同个别教学相比，班级授课制扩大了教学规模、加快了教学速度、提高了教学效率。
3.学生根据教师布置的任务，在课上或课外进行实际操作，将已经学过的知识运用于实践的教学方法是( )。
A.练习法
B.实习法
C.实习作业法
D.实验法
【答案】A
【考查要点】本题考查的是练习法的定义。
4.教学活动中师生为完成特定的教学任务而组合起来进行活动的结构称为( )。
A.教学组织形式
B.教学模式
C.教学方法
D.教学策略
【答案】A
【考查要点】本题考查的是教学组织形式的定义。
【答案解析】教学组织形式是为实现一定的课程与教学目标，围绕一定的教育内容或学习经验，在一定时空环境中，通过一定的媒介，教师与学生之间相互作用的方式、结构与程序。
5.最早从理论上对班级授课制加以论证的是( )。
A.卢梭
B.洛克
C.夸美纽斯
D.赫尔巴特
【答案】C
【考查要点】本题考查的是班级授课制。
【答案解析】班级授课制亦称班级上课制，与个别化教学相对，它是一种分班级进行的教学组织形式，最初尝试于西欧16世纪，17世纪捷克教育家夸美纽斯给以理论上的确定，l9世纪开始在世界各国大规模推广，一直沿用至今。
6.将教学活动中教师的主导作用和学生的主体地位统一起来，这是( )。
A.系统性原则
B.启发性原则
C.量力性原则
D.理论联系实际原则
【答案】B
【考查要点】本题考查的是启发性原则。
【答案解析】启发性原则是指在教学中教师要承认学生是学习的主体，注意调动他们的学习主动性，引导他们独立思考，积极探索，自觉地掌握科学知识和提高分析问题、解决问题的能力。这一原则是为了将教学活动中教师的主导作用和学生的主体地位统一起来而提出的。故正确答案为B。
辨析题
1.现代教育的活动中心观点就意味着活动应该成为教学的目的和中心。
【答案】错误
【答案解析】现代教育正由以教师为中心向以直接经验为中心、以活动为中心、以学生为中心转变，学生在具体的教学情境和活动中获得新知识，促进能力的发展。教学的目的和中心应该包括引导学生掌握科学文化基础知识和基本技能、促进学生身心的健康发展、培养学生良好的道德品质和情操。命题混淆了手段和目的的意义，活动是现代教学中一种必不可少的教学手段，但并不能代替教学目的。
2.个别化教学就是个别教学。
【答案】错误
【答案解析】个别化教学是一种因材施教的教学方法，是指教学方法个别化。当同一教材、教法不能针对班级教学中学生的程度差异时，为顾及个别能力、兴趣、需要及可能遭遇的困难，教师须在教学过程中特别设计不同的教学计划。个别教学是一种“一对一”的教学实施形态，与班级授课制相对应。它可能是个别化教学，也可能不是个别化教学，关键在于其是否为符合该生能力需要而特别设计了教学方案。所以，个别化教学不等同于个别教学。
3.教师是人类灵魂的工程师。
【答案】错误
【答案解析】首先，将教师比喻为工程师，体现了教师工作的创造性和重要性;其次，“灵魂”的工程师体现了教师工作关注学生心灵的发展。这是值得肯定的。不足之处在于，命题忽略了学生的主动性和主体地位，暗示了一种固定的、统一的外在塑造，忽视了学生的差异性，易流于机械施教。
简答题
1.简述班级授课制的优点。
【参考答案】
班级授课制主要有以下优点：
(1)有利于经济有效地、大面积地培养人才。班级授课制、按学生的年龄和知识水平编成有固定人数的教学班，而班级是教学工作的基本单位，教师根据教学计划中统一规定的课程内容和教学时数，按课程表同时对全班循序渐进地进行集体授课，注重集体化、同步化、标准化，因而能使大量的学生同时在较短的时间内系统地、扎实地掌握知识技能。
(2)有利于发挥教师的主导作用。各国的教学实践都反复证明，迄今为止最能充分发挥教师在教学中主导作用的仍是班级授课这种教学组织形式。实际上，它就是为充分发挥教师的主导作用、最大限度地提高教师的工作效率和使各科教师协调一致地对学生教学而形成起来的，便于有计划、循序渐进地开展教学，并使之不断得到改进和完善。
(3)有利于发挥班集体的教学作用。学习的集体性使得学生可与教师、同学之间进行多向交流。同班学生学习内容相同、程度相近，便于相互切磋讨论、互帮互助、共同提高，从而增加了信息来源或教育影响。
2.选择与运用教学方法的基本依据是什么?
【参考答案】
(1)教学目的和任务的要求;
(2)课程性质和教材特点;
(3)学生特点;
(4)教学时间、设备、条件;
(5)教师业务水平、实际经验及个性特点。
材料分析题
1.一位教师教授“因式分解”这一单元时，发现学生的基础知识差别较大，于是对八位成绩好的学生提出了不同的要求，让他们到图书馆自学《因式分解及其应用》一书。经过自学，他们完成了规定的习题作业，集体选编了几十道有代表性的习题。教师将习题有选择地按程度分别介绍给其他同学练习和讨论，进一步推动了全班的学习，使全班提前五课时完成了“因式分解”单元的教学任务。 指出上面案例中教师的教学行为符合或违背了什么教学原则，并简要解释。
【参考答案】这位教师的做法符合因材施教的教学原则。因为他的教学从学生的实际出发，正确对待了学生间的个别差异，提出了不同的要求，从而使包括后进生在内的所有学生都得到高效率的发展。
2.对学生来说，由于知识基础的差异和个性品质的不同，对新课程有很多不适应的地方。比如，新课程提倡的研究性学习，就使很多学生不知所措。一个班少则有四五十人，多则有六七十人，要进行有效的合作探究，难度很大。据上课教师分析，在研究性学习过程中，受益最多的是那些主动性强的学生，三分之二的学生是跟着走或跟不上。在众多的课堂实践活动中，表现突出的只是那些性格外向的学生，性格内向的学生只能做旁观者。这种状况很容易导致学生出现两极分化。
对于新课程改革中遇到的这个问题，你认为应该如何调动全体同学的积极性?采取什么有效的方法，才能使所有学生在新课程改革中受益?
【参考答案】对于新课程改革中遇到的这个问题，应采取的方法如下：(1)重视智力开发与学生能力的培养。在基础知识教学中，重视思维能力和学习能力的培养，特别要重视培养学生分析问题和解决问题的能力，使学生“学会学习”。(2)重视个别差异，加强个别指导。每个学生已有的知识基础及其天资、禀赋、兴趣、性格等心理品质差别很大，教师应对每个学生进行个别指导。