第四章 瞭望教育环境
从教育生态学生的角度看，教育的环境是以教育为中心，对教育的发生、存在和发展产生制约和调控作用的多维空间和多元的环境系统。
三种角度、三个层次：一是以教育为中心，由外部的自然环境、社会环境、规范环境组成的教育生态系统;二是以某个学校、霜一教育层次或类型为中轴，由整个教育系统所构成的环境;三是以人的个体发展为主线，由包括教育在内的外部环境组成的系统。
第一节 好的学校能出更多的好学生——学校教育环境的影响
一、校园文化建设
学校是一种特别的社会环境，它用专门的设备来教育孩子。
学校建筑负有教育的使命。
学校的设备影响学生的学习成绩和学习风气。教室研究：离开教室中间行列愈远，被包容沟通以及交互反应的机会愈少;越是远离前面的位置，教师接触的机会越少。经常变动位置。
二、课堂内的环境
教室中的环境优劣，对心理气氛的影响作用很值得重视。
课堂环境包括人际环境和物质环境。人际环境，就是通过人与人交往而形成的在心理上相互依存、相互影响的关系所造成的心理气氛。物质环境是对人产生影响的物质条件。
三、微观环境的影响
微观环境的表现：同伴影响、花盆效应、教师的期待效应。
第二节 首席教师——家庭教育的影响
一、家庭的教育功能
家庭的教育功能，体现着家庭群体在受教育者社会化过程中的特殊的价值和作用。
首先，家庭在教导基本生活技能方面起重要用作用。
其次，家庭在教导社会规范，形成道德情操方面起重要作用。
再次，家庭在指导生活目标、形成个人理想和志趣方面起重要作用。
第四，家庭群体在培养社会角色过程中也具独特的作用。
第五，家庭在形成个人性格特征、个人对社会适应的动力特征等方面，也有着它不可替代的影响。
二、家庭教育的特点
第一，家庭教育影响具有先主性。
第二，家庭对受教育者提控制方式具有多维性。
第三，家庭群体中交往接触的密切性
第四，家庭群体中教育和生活的统一性。
第五，教育者对受教育者了解和影响的深刻性。
三、家庭因素对教育的影响
研究表现：贫寒家庭出英才，这些父母热切希望子女通过受教育摆脱父辈的贫困和愚昧，对子女的期望值和投入高于其它家庭。决定性影响的两个重要时期：高中毕业以后和初中阶段。非智力因素的作用不可低估。
家长职业在类别上的不同，使得家庭教育和家庭生活都受到不同影响。
家长的文化程度是影响子女学习成绩和品德面貌极为重要的因素之一。
家庭的经济状况、物质生活条件对教育的影响：经济水准低于温饱以下，不能为其子女提供正常或必要的学习条件;超过满足其子女正常学习需求的家庭经济条件在任何幅度上的增长额，不产生积极影响。(家庭经济地位处于中上时，独生子女学业成绩较差，而经济地位相对略低，独生子女的成绩反而是优秀的)
非常态家庭情况：一是双亲曾有过离婚史的离异家庭;二是父母或其中一方由于疾病、天灾等自然原因过早去世的缺损家庭;三是有继父(母)及收养关系的家庭。可能为学生学习、成长的精神负担。
家庭的气氛，指的是家庭成员在经济状况下占优势的、一般的态度和感受，是家庭生活中的一个非自然的主观因素。在“和睦”、“平常”和“紧张”三种不同的家庭中，学生的学习成绩和品德等都存在有显著的差异。
四、良好的家庭教育的基本条件
(一)父母表率作用。
(二)民主和睦的家庭气氛
家庭气氛是家庭物质生活条件、父母文化和道德素质水平和家庭成员间相互关系准则的体现。
民主和睦家庭的主要特征：父母之间，互相关心、互相尊重、相互支持、相互体谅、相互爱护，共同关注孩子的成长。父母和孩子之间，建立一种民主平等的关系。父母为孩子的健康成长既提供所需的物质条件，创造安静的学习环境，又提供丰富的精神养料。建立合理的生活制度，有规律地生活，完成各自分担的家庭事务。
(三)父母的文化修养
改善家庭教育，提高家庭教育质量，基本的一条是提高父母的文化修养。
(四)正确的教育观点和方法。
第三节 校外之校——社区文化对学生的影响
社区，是社会学中一个以空间反映人们社会生活的概念。
一、社区文化的影响方向和程度
社区文化是指社区内一种高度的共同一致的文化。它拥有区别于其他社区的行为系统，明显的居住形式，特殊的语言，一定的经济体系，一种特定的社会组织，以及某种价值观念。
社区影响大范围上可分为城市和乡镇区域。
城市是经济、政治、文化的中心，其文化特质，表现出一种开放、进取、自由、崇尚创新的精神。
城市学生兴趣广泛，热衷于课处兴趣小组，注意服装的样式。在交往意识方面，城市学生更多要求对方活泼、开朗、有特长、有幽默感。
农村，经济活动较为简单，血缘、家庭观念浓厚，传统习俗多，人际关系自然、密切。
农村学生喜爱体育活动，愿意承担社会工作。在交往上，农村学生更多地要求对方持重、守纪律、勤劳、有集体责任感。
集镇，经济结构具有混合性特点，农工商一体化，价值观更讲实惠、功利。
集镇学生是城乡学生的兼容，上能登大雅之堂，下能走田间上路，有很强的适应能力。
二、社区在发展教育中的功能
(一)服务功能
服务功能是指社区对教育事业具有强列的认同意识和自我意识，把教育的真正当成与社区的利益相关的事，置于应有的重要地位。
(二)教育功能
第一，社区环境对儿童及青少年及至成人来说，日子直接、最具体可感、生动形成的社会氛围，它间接地反馈整个国家和国际社会的信息，它对人的影响往往超过整个社会或国际社会。
第二，生长在不同社区文化背景中的人，在思想道德观念和价值取向等方面也有着不同的特点。
第三，不同社区的经济、社会发展的水平、目标、方向等都具有区域性的特点。经济发展的社区化，必然要求德育的社区化。
(三)宣传功能
(四)经济功能
(五)协调功能
第四节 新的教育机制——家庭、社会、学校间的结合
一、家庭教育、社会教育、学校教育协调一致、互相配合的重要性
(一)家庭教育、社会教育、学校教育协调一致、互相配合有利于整个教育在时空上的紧密衔接。
(二)家庭教育、社会教育、学校教育协调一致、互相配合，有利于保证整个教育在方向上的高度一致。
(三)家庭教育、社会教育、学校教育协调一致、互相配合，有利于实现各种教育间的互补作用，从而加强整体教育的有效性。
二、学校与家庭联系的基本内容和方式
(一)互相访问 (二)通讯联系(三)召开家长会 (四)在学校中组织家长委员会 (五)举办家长学校
三、学校与社会教育机构联系的内容和方式
(一)建立学校、家庭、社会三结合的校处教育组织，使学校与学生主要居信区间形成稳定的联系
(二)学校系统与宣传部门建立联系，共同开展一些对学生有益的活动。
(三)学校与社会公共文化机构建立和保持经常性的联系
(四)学校与社会专门性的社会教育机构建立稳定的联系。
(五)学校有选择的与有关式矿、企业、村镇、部队等建立联系。