1.课堂内存在的各种群体会对个体的行为产生巨大的影响。()
2.标准化测验比大部分课堂测验更具有随意性。()
3.阐述规则的时候，新教师往往是简单明了的。()
4.惩罚是一种有效的教育措施，体罚作为一种惩罚措施也可适当运用。()
5.艾宾浩斯遗忘曲线说明遗忘的发展是不均衡的，其规律是先快后慢，呈负加速型。()
6.个体好奇心、求知欲越强，知识经验越丰富，活动的积极性越高，则越能发现常人所发现不了的问题。()
7.研究表明，学生的态度和品德特征与家庭的教养方式没有关系。()
8.心理健康是绝对的。()
9.教学活动中，教师按领域原则和功能安排课堂空间，这两种方法并不相互排斥，可以组合使用。()
10.班级规模越大，教师的态度、学生的态度和课堂处理的得分往往就越低。()
11.班级越大，情感纽带的力量就越强。()
12.教学评价是对学习结果的客观描述。()
13.新教师有一套完善的维持学生注意的方法。()
14.一个教师经常思考“学生喜欢我吗?”和“同学们怎样看待我?”等问题时，说明该教师已进入关注情境阶段。()
15.具体运算阶段的儿童的思维是以命题形式进行的。()
四、情境分析题(共25分)
(一)(本大题共2小题。每小题5分，共10分)
开学不久，韩老师发现李华同学有许多毛病。韩老师心想，像李华这样的同学缺少的不是批评而是肯定和鼓励。一次，韩老师找他谈话说：“你有缺点，但你也有不少优点，可能你自己还没有发现。这样吧，我限你在两天内找到自己的一些长处，不然我可要批评你了。”第三天，李华很不好意思地找到韩老师，满脸通红地说：“我心肠好，力气大，毕业后想当兵。”韩老师听了说：“这就是了不起的长处。心肠好，乐于助人，到哪里都需要这种人。力气大，想当兵，保家卫国，是很光荣的事，你的理想很实在。不过当兵同.样需要科学文化知识，需要有真才实学。”听了老师的话，李华高兴极了，脸上露出了微笑。
1.案例中，韩老师在教育过程中主要运用了哪些德育原则?()[多选题]
A.教育的一致性与连贯性原则
B.导向性原则
C.疏导原则
D.尊重学生与严格要求相结合原则
2.案例中，韩老师在教育过程中主要运用了哪些德育方法?()[多选题]
A.表扬奖励法
B.锻炼法
C.说服法
D.榜样法
(二)(本大题共3小题，每小题5分。共15分)
扇动一张纸，一个孩子感到空气在脸上拂过。过了一段时间，在有风的一天，他感到了风。因此他觉得风的形成是因为树的晃动。
1.你认为这种因果表征处于思维发展的哪一阶段?()[单选题]
A.感知运动阶段
B.前运算阶段
C.具体运算阶段
D.形式运算阶段
2.儿童心理认知四个阶段的发展论的提出者是()。[单选题]
A.洛克
B.皮亚杰
C.孟子
D.荀子
3.处于这一阶段的儿童具有以下哪些特征?()[多选题]
A.反射
B.客体永恒性
C.能运用语言或较为抽象的符号来代表他们经历过的事物
D.据一种事物的表象推出另一种事物的表象
参考答案
一、单项选择题
1.B【解析】生理自我基本成熟的时间在3岁左右。
2.B【解析】一般认为，小学四年级是由形象过渡到抽象的关键期。
3.A【解析】程序教学是一种个别化的教学方式，根据对学习过程的设想，把教材分解成许多小项目，按一定顺序加以排列，对每个项目提出问题，通过教学机器或程序教材呈现，要求学生作出选择反应，然后给予正确答案以便核对。它让学生对所学内容进行积极反应，给予及时强化和反馈，使错误率最低。
4.D【解析】认知内驱力是最稳定、最重要的学习动机。
5.B【解析】负迁移是指一种经验的获得对另一种学习起干扰和阻碍作用。纵向迁移指处于不同层次(概括和抽象程度不同)的各种学习间的相互影响，也可以说是上位的较高层次的经验与下位的较低层次的经验之间的相互影响。横向迁移是指处于同一层次(抽象和概括程度相同)的学习间的相互影响，即难度和复杂程度大致属同一水平的学习之间的迁移。非特殊迁移是指一种学习中所习得的一般原理、原则和态度对另一种具体内容学习的影响，即将原理、原则和态度具体化，运用到具体的事例中去。可见，B项正确。
6.A【解析】形式训练说的代表人物是18世纪德国心理学家沃尔夫，理论基础是官能心理学。认为各种心灵的官能可以由一种科目或一种题材上受了训练而整体发展起来，因此被称为形式训练说。
7.B【解析】加里培林从20世纪50年代开始从事心智动作形成的研究，并于1959年正式系统总结了有关的研究成果，提出了心智动作按阶段形成的理论。
8.C【解析】在实践中应用所学知识是对知识的最好复习。
9.D【解析】问题解决具有目的性、认知性、序列性，符合这三个特点的就是问题解决。
10.C【解析】具体运算阶段的儿童可以从多个维度对事物进行归类。
11.A【解析】学习与教学的过程包括学习过程、教学过程和评价/反思过程。
12.C【解析】具体运算阶段的儿童认知结构中已经具有了抽象观念，因而能够进行逻辑推理，这个阶段的标志是守恒观念的形成。
13.C【解析】冲动型认知方式倾向于很快地检验假设，且常常出错。
14.A【解析】高尚的学习动机的核心是利他主义，学生把当前的学习同国家和社会的利益联系在一起。
15.B【解析】成就动机理论的主要代表人物是阿特金森。
二、多项选择题
1.BCD【解析】1936年美国的韦克斯勒编制的一套智力量表，包括学龄前智力量表(WPPIS)、儿童智力量表(WISC)和成人智力量表(WAIS)。
2.ABC【解析】A属于意义学习的客观条件，B、C属于意义学习的主观条件。
3.ACD【解析】尝试—错误学习的基本规律是效果律、准备律、练习律。
4.ABC【解析】运动技能属于操作技能。
5.ABCD【解析】心理学家通过分析操作技能形成过程中的动作特点。并从实际出发，整合了有关研究，认为操作技能的形成可以分为操作定向、操作模仿、操作整合与操作熟练四个阶段。
6.ACDE【解析】班杜拉是社会学习理论的倡导者。
7.ABCD【解析】这四点是布鲁巴奇提出的四种反思方法。
8.ABCDE【解析】心理辅导与教学目标一致，要达到学生心理健康，必须遵循面向全体学生、预防与发展相结合、尊重与理解学生、学生主体性、个别化对待等原则。
9.ABD【解析】略。
10.ABC【解析】记录方式通常有项目检核表、评定量表、轶事记录三种。
三、是非判断题
1.√【解析】略。
2.×【解析】标准化测验具有更强的计划性，而不是随意性。
3.×【解析】阐述规则时，新教师往往是含糊其辞的。
4.×【解析】惩罚不等于体罚，所以必须严格避免。
5.√【解析】略。
6.√【解析】略。
7.×【解析】学生的态度和品德特征与家庭的教养方式有密切关系。
8.×【解析】心理健康具有相对性，有高低层次之分。
9.√【解析】略。
10.√【解析】略。
11.×【解析】班级越大，情感纽带的力量就越弱。
12.×【解析】教学评价是对客观结果的主观判断与解释。
13.×【解析】题干讲的是专家型教师吸引学生注意力的特征。
14.×【解析】题干中的教师还处在关注生存阶段。
15.×【解析】以命题形式进行思维是形式运算阶段的特征。
四、情境分析题
(一)1.BC
2.AC
(二)1.A
2.B
3.CD