一、单项选择题(在每小题给出的四个选项中，只有一项是符合题目要求的，把正确选项的字母填在题后的括号内。本大题共15小题，每小题2分，共30分)
第1题 马克思指出的实现人的全面发展的唯一方法是( )。
A.理论联系实际
B.教育与社会实践相结合
C.知识分子与工农相结合
D.教育与生产劳动相结合
【参考答案】
D
试题解析：
【考查要点】本题考查的知识点是“人的全面发展的实现方法”，这部分知识需要考生了解。
【名师详解】马克思主义教育学说强调教育要与生产劳动相结合，并认为这是实现人的全 面发展的唯一方法。本题正确答案为D。
第2题 教学过程的结构指的是教学进程的( )。
A.基本部分
B.基本内容
C.基本途径
D.基本阶段
【参考答案】
D
试题解析：
【考查要点】本题考查的知识点是“教学过程的结构”，这部分知识需要考生了解。
【名师详解】教学过程的结构指教学进程的基本阶段。
第3题 身处教育实践第一线的研究者与受过专门训练的科学研究者密切协作，以教育实践中存在的某一问题作为研究对象，通过合作研究，再把研究结桌应用到自身从事的教育实践中，这种研究方法是( )。
A.观察法
B.读书法
C.文献法
D.行动研究法
【参考答案】
D
试题解析：
【考查要点】本题考查的知识点是“教育研究的基本方法”，这部分知识需要考生了解。
【名师详解】略
第4题 以下哪项不属于教材的内容?( )
A.视听材料
B.参考书
C.幻灯片
D.课外活动
【参考答案】
D
试题解析：
【考查要点】本题考查的知识点是“教材的构成”，这部分知识需要考生了解。
【名师详解】教材是教师和学生据以进行教学活动的材料，包括教科书、讲义、讲授提纲、参考书、活动指导书以及各种视听材料。其中，教科书和讲义是教材的主体部分，故人们常把教科书与讲义称为教材。教科书又称为课本，它是依据课程标准编制的、系统反映学科内容的教学用书。随着科技的发展，除教科书外，还有各类指导书和补充读物;工具书、挂图、图标和其他教学辅助用具，教学程序软件包;幻灯片、电影片、音像磁盘等。因此本题的正确答案为D。
第5题 学生阅读时常使用画重点线的策略，这是利用了知觉的哪一种基本特性?( )
A.选择性
B.理解性
C.整体性
D.恒常性
【参考答案】
A
试题解析：
【考查要点】本题考查的知识点是“知觉的基本特性”，这部分知识需要考生理解。
【名师详解】知觉的特性包括：整体性、恒常性、理解性、选择性。(1整体性是指个体对物体整体的认识通常要快于对局部的认识。(2)恒常性是指尽管作用于个体感官的刺激在不断地变化，但个体所知觉到的物体却保持着相当程度的稳定性。(3)理解性是个体以过去的知识经验为依据，力求对知觉对象作出某种解释，使它具有一定的意义。(4)选择性是个体在知觉客观世界时，总是有选择地把少数事物当成知觉的对象，而把其他事物当成知觉的背景，以便更清晰地感知一定的事物和对象。当注意指向某种事物的时候，这种事物便成为知觉的对象，而其他事物便成为知觉的背景。因此，学生阅读时画重点线也是一种知觉的选择，同时也是一种记忆术，能帮助他们更好地知觉对象，熟记知识。
第6题 德育在青少年的全面发展教育中，起着( )作用。
A.关键
B.基础
C.前提
D.定向
【参考答案】
D
试题解析：
【考查要点】本题考查的知识点是“德育在青少年发展教育中的作用”，这部分知识需要考生了解。
【名师详解】德育在青少年的全面发展教育中，起着定向的作用。它所包括的政治态度、道德品质、世界观及思想等方面的教育，是解决为谁服务问题的。它保证人的各方面发展沿着一定的政治方向前进。因此本题的正确答案为D。
第7题 “闻一知十”触类旁通”指的是学习中的( )。
A.定势现象
B.迁移现象
C.记忆现象
D.创造性
【参考答案】
B
试题解析：
【考查要点】本题考查的知识点是“学习迁移的概念”，这部分知识需要考生了解。
【名师详解】学习迁移是一种学习对另一种学习的影响或习得的经验对完成其他活动的影响。迁移是一种普遍的现象，“闻一知十”“触类旁通”就是典型的迁移现象。本题正确答案为B。
第8题 下列选项属于教育的基本要素的是( )。
A.教育目的
B.教育影响
C.教育制度
D.教育环境
【参考答案】
B
试题解析：
【考查要点】本题考查的知识点是“教育的基本要素”，这部分知识需要考生掌握。
【名师详解】教育的基本要素包括：教育者、受教育者、教育影响。所以本题正确答案为B。
第9题 做好班主任工作的前提和基础是( )。
A.组织和培养班集体
B.全面了解学生
C.培养优良的班风
D.做好后进生转化工作
【参考答案】
B
试题解析：
【考查要点】本题考查的知识点是“班主任工作的内容”，这部分知识需要考生掌握。
【名师详解】该题考查的知识点是“班主任工作的内容”，考生需了解班主任工作内容的各个方面，并分清各项工作的含义。了解和研究学生是班主任开展教育工作的前提。故本题正确答案为B。
第10题 新课程教学改革要求我们首先确立( )。
A.先进的教学观念
B.与新课程相适应的、体现素质教育精神的教学观念
C.教师为主导，学生为主体的教学观念
D.以课堂教学为中心的教学观念
【参考答案】
B
试题解析：
【考查要点】本题考查的知识点是“新课程教学改革”，这部分知识需要考生了解。
【名师详解】教学观念不转变，教学改革无从谈起。新课程教学改革要求我们首先应确立起与新课程相适应的、体现素质教育精神的教学观念。
第11题 文化制约着教育的内容、( )以及人的教育观念。
A.模式
B.规模
C.速度
D.规格
【参考答案】
A
试题解析：
【考查要点】本题考查的知识点是“教育与精神文化等的相互关系”，这部分知识需要考生理解。
【名师详解】文化对教育的制约作用体现在文化制约着教育的内容、人的教育观念和教育模式。
第12题 人伤感时，会见花落泪，对月伤怀。这表现出哪种情绪状态?( )
A.表情
B.心境
C.激情
D.应激
【参考答案】
B
试题解析：
【考查要点】本题考查的知识点是“情绪的种类”，这部分知识需要考生掌握。
【名师详解】心境是指强度较低但持续时间较长的情感，它是一种微弱、平静而持久的情感，如绵绵柔情、闷闷不乐、耿耿于怀等。人伤感时，会见花落泪，对月伤怀，就是心境不好的表现。
第13题 欧洲奴隶社会中，斯巴达教育特别重视( )。
A.文化知识教育
B.艺术教育
C.读、写、算教育
D.军事体育教育
【参考答案】
D
试题解析：
【考查要点】本题考查的知识点是“古代斯巴达教育”，这部分知识需要考生了解。
【名师详解】古代斯巴达教育的目的是培养忠于统治阶级的强悍军人，它强调军事体育训练和政治道德灌输，教育内容单一，教育方法严厉。古代雅典教育的目的是培养有文化修养和多种才能的政治家和商人，注重身心的和谐发展，教育内容比较丰富，教育方法比较灵活。故本题的正确答案为D。
第14题 教学原则是依据( )制定的。
A.教学过程的基本规律
B.教育部颁布的文件
C.教学目的和教学过程规律
D.教学目的
【参考答案】
C
试题解析：
【考查要点】本题考查的知识点是“教学原则的制定依据”，这部分知识需要考生掌握。
【名师详解】教学原则是根据教育教学目的、教学规律而制定的指导教学工作的基本要求。
第15题 提出学习过程应始终以人为本，必须重视学习者的意愿、情感、需要等的学习观是由( )提出的。
A.罗杰斯
B.布鲁纳
C.班杜拉
D.斯金纳
【参考答案】
A
试题解析：
【考查要点】本题考查的知识点是“人本主义学习理论”，这部分知识需要考生了解。
【名师详解】罗杰斯提出学习过程应始终以人为本，必须重视学习者的意愿、情感、需要等的学习观。
二、辨析题(判断正误，并说明理由。本大题共5小题，每小题4分，共20分)第16题 学校教育在人的发展中起决定性作用。
【参考答案】
请参照解析
试题解析：
【考查要点】本题考查的知识点是“教育在人的发展中的作用”，这部分知识需要考理解。
【参考答案】错误。学校教育在人的发展中起主导和促进作用，而不是决定性的作用。我们不能夸大教育的作用。如果没有遗传为之提供生理基础，没有社会发展的物质基础，没有人的主观能动性的发挥，学校教育在人的发展中起主导和促进作用是不可能的。
第17题 判断一个人的心理健康状况应兼顾内部协调与对外适应良好两方面。
【参考答案】
请参照解析
试题解析：
【考查要点】本题考查的知识点是“心理健康的标准”，这部分知识需要考生了解。
【参考答案】正确。心理健康就是一种良好的、持续的心理状态与过程，表现为个人具有生命的活力、积极的内心体验、良好的社会适应，能够有效地发挥个人的身心潜力以及作为社会一员的积极的社会功能。归纳起来，心理健康就是个体内部协调与外部适应相统一的良好心理状态。
第18题 目前在我国，义务教育和基础教育是同一个概念。
【参考答案】
请参照解析
试题解析：
【考查要点】本题考查的知识点是“义务教育的概念”，这部分知识需要考生理解。
【参考答案】错误。目前我国义务教育包括小学和初中阶段的教育。而基础教育则包括幼儿园、小学和普通中学(初中、高中)的教育。
第19题 处罚法能消除不良行为，强化法能培养出新的适用行为。因此两者结合使用会更有效。
【参考答案】
请参照解析
试题解析：
【考查要点】本题考查的知识点是“强化和惩罚的作用”，这部分知识需要考生理解。
【参考答案】正确。两种方法的作用不同，在消除不良行为的时候应该同时培养新的适应行为，所以两者结合效果会更好。
第20题 根据过度学习的规则，学习时复习的次数越多越好。
【参考答案】
请参照解析
试题解析：
【考查要点】本题考查的知识点是“知识的保持”，这部分知识需要考生掌握。
【参考答案】错误。过度学习是指在学习达到刚好成熟以后的附加学习。过度学习并不意味着复习次数越多越好。研究表明，学习的熟练程度达到150%时，记忆效果越好;超过150%时，效果并不递增，而且很可能引起厌倦、疲劳等而成为无效劳动。
三、简答题(本大题共5小题，每小题6分，共30分)第21题 简述布鲁纳认知—结构学习理论的学习观
【参考答案】
请参照解析
试题解析：
【考查要点】本题考查的知识点是“认知学习理论”，这部分知识需要考生理解和运用。
【参考答案】布鲁纳是美国著名的认知教育心理学家，他主张学习的目的在于发现学习的方式，使学科的基本结构转变为学生头脑中的认知结构。其学习观主要有以下两点：
(1)学习的实质是主动地形成认知结构。布鲁纳十分强调学生主动地获取知识，强调认知结构在学习过程中的作用，他主张应当向学生提供具体的东西，以便他们“发现”自己的认知结构。
(2)学习包括获得、转化和评价三个过程。布鲁纳认为学习活动首先是新知识韵获得。获得了新知识后，还要对它们进行转化，超越给定的信息，运用各种方法将它们变成另外的形式，以适应新任务。评价是对知识转化的一种检验。
第22题 简述动作技能学习的心理过程。
【参考答案】
请参照解析
试题解析：
【考查要点】本题考查的知识点是“动作技能的学习”，这部分知识需要考生了解。
【参考答案】费茨和波斯纳把一般动作技能获得的心理过程概括为以下三个阶段：
(1)认知阶段，也叫动作定向阶段。学生首先认知动作技能的结构，对动作系统有初步认识，在头脑中形成完整的动作表象，用表象调节动作，掌握分解动作。
(2)联结阶段。这是由动作定向阶段向动作协调阶段过渡的阶段。在这个阶段，实际上就是学生尝试把分解动作联结成程序动作，通过不断的练习，逐渐熟练，动作定向阶段的表象调节和有意识控制相应减少。
(3)自动化阶段。肌肉骨骼动作实现程序化、自动化和完善化。意识的参与减少，只在出现动作偏差时才起作用。
第23题 学生认知方式的差异表现在哪些方面?
【参考答案】
请参照解析
试题解析：
【考查要点】本题所考查的知识点是“学生认知方式的差异”，这部分知识需要考生掌握。
【参考答案】认知风格是个体在知觉、思维、记忆和解决问题等认知活动中加工和组织信息所显示出来的独特而稳定的风格，其差异主要表现在：
(1)场独立型与场依存型。具有场独立方式的学生，对客观事物作判断时，常常利用自己内部的参照，不易受外来因素的影响和干扰;具有场依存方式的学生，对物体的知觉倾向于以外部参照作为信息加工的依据。
(2)沉思型与冲动型。在解决问题中，沉思型的学生解决问题的方式倾向于深思熟虑且错误较少，冲动型的学生倾向于很快地检验假设，且常常出错。
(3)辐合型与发散型。辐合型认知方式是指个体在解决问题过程中表现为搜集或综合信息与知识，运用逻辑规律，缩小解答范围，直至找到最适当的唯一正确的解答。发散型的学生表现出思维沿着许多不同的方向扩展，使观念发散到各个有关方面，最终产生多种可能的答案的特征。
第24题 简述学习策略的原则。
【参考答案】
请参照解析
试题解析：
【考查要点】本题考查的知识点是“学习策略的基本原则”，这部分知识需要考生了解。
【参考答案】(1)主体性原则
学习策略的学习和使用都必须依赖于学习主体主动性和能动性的充分发挥，没有学习者的积极参与，也就谈不上学习策略的学习和使用。
(2)内化性原则
学习策略的习得是一个渐进的过程，它以学生认知能力的发展为基础，经由榜样示范或主动践行、反复体验而逐步内化。只有内化的学习策略才能真正转化为学生的学习技能，才能被灵活地运用到新的情境中。
(3)特定性原则
学习策略虽然有通用策略，但没有适合所有情境的策略，每一种策略都有其优势和局限性。因此，学习策略的训练要结合实际，要适合学习内容的特点。
(4)有效性原则
学习策略种类繁多，各具特色，因此要注意选择重要策略和常用策略，保证习策略的有效性。
(5)经济性原则
一方面，学习策略的训练要考虑学生的接受能力，应避免超越学生的能力，避免因学习策略的不当而浪费时间;另一方面，学生习得的学习策略应简单易行，不要弄巧成拙。
(6)控制性原则学生既要知道何时、如何应用他们的学习策略，又能反思和改进学习策略的运用。
(7)激励性原则应当让学生认识和体会到学习策略的学习对于改善学习效率和质量的作用，让学生体会到自己是学习的主人，自己有能力控制学习。
第25题 教师如何写好教案?
【参考答案】
请参照解析
试题解析：
【考查要点】本题考查的知识点是“教案的要求”，这部分知识需要考生掌握。
【参考答案】教案即课时计划，是教师备课中以课时为单位设计的教学方案。写课时计划，一般按以下步骤进行：进一步研究教材，确定教学重点和要解决的难点;确定本课时的教学目的;考虑进行的步骤，确定课的结构，分配教学进程中各个步骤的时间;考虑教学方法的运用、教具的准备和使用方法即板书设计;最后写出课时计划。
四、材料分析题(本大题共2小题，每小题10分，共20分)第26题 阅读下列材料，回答问题。
那年学校安排我担任高一年级某班的班主任。组建班委会是我感到既敏感又头疼的一件大事，因为既要选举出能起表率作用、具有一定管理能力的学生，又要适当照顾那些性格内向、自卑、需要锻炼的学生。在观察中我发现，有个女学生很特别：性格孤僻，不敢与人正视，总是一个人发呆。通过和家长的沟通我了解到，该生在初中时活泼、开朗，曾经担任过班上的宣传委员，学习名列前茅，尤其擅长作文。但在一次学校组织的班级黑板报评比中，她负责的黑板报名落孙山，遭到班主任三番五次的严厉批评，这种打击直接影响到她的学习。在随后的考试中，由于成绩不理想，班主任又旧话重提，并以“你做什么都不行”为由撤掉了她宣传委员的职务。这使她受到了极大的心理刺激，学习成绩每况愈下，并经常自责，整天生活在忧郁和自卑的阴影中无法自拔。在安排班委的过程中，尽管我苦口婆心地动员、鼓励，但她执意拒绝担任宣传委员。为此，我有意将宣传委员的位置空缺，并宣布：“暂时没有发现合适人选，待学期结束后根据同学们的成绩和表现进行公开选举，希望大家抓住这个机会。”在此后的日子里，我多次暗地里给她创造机会：把她的演讲稿、学习心得等多次在班上进行展示，并在学校广播站广播。她所拍摄的有关宣传环保的图片被报社采用，作文也获得了学校的“新蕾奖”。我发现她渐渐变得开朗起来，愿意主动和同学交流了，也能听到她天真、爽朗的笑声了，不知不觉中她逐渐恢复了久违的自。第二个学期初，在全体同学的掌声中她“站”到了宣传委员的位置上。两年后她以优异成绩考取了重点大学。
问题：
结合材料分析因材施教教学原则的含义及其基本要求。
【参考答案】
请参照解析
试题解析：
【考查要点】本题考查的知识点是“教学的基本原则”，这部分知识需要考生熟悉和运用。
【参考答案】因材施教原则是指教师要从学生的实际情况、个别差异出发，有的放矢地进行有差别的教学，使每个学生都能扬长避短，获得最佳的发展。
进行因材施教教学原则的基本要求主要有：(1)深入了解学生的个性特点、发展特点和能力水平。这是实行因材施教的前提和基础。(2)根据学生个人特点有的放矢地进行教育。要对不同生活环境、成长经历和个性特点的学生，采用不同的内容和方法来进行教育。该老师通过观察，发现该学生性格孤僻，并深入了解了其性格孤僻的原因，对该学生的个性特点、发展特点和能力水平有了一个整体的把握。根据该学生初中时期被老师严厉批评，以致丧失自信的成长经历，该老师采取了适合该学生的教育方法。该老师有意将班上宣传委员的位置空缺，多次暗地里给该学生创造机会：把她的演讲稿、学习心得等多次在班上进行展示，并在学校广播站广播。她所拍摄的有关宣传环保的图片被报社采用，作文也获得了学校的“新蕾奖”。一学期以后，该学生在老师的帮助下逐渐恢复了自信，性格也变得开朗起来，最终以优异的成绩考取了重点大学。
第27题 阅读下列材料，运用课堂纪律管理的有关理论进行分析。
对于新教师，一件有趣的事情是，我自以为了解了课堂，毕竟已经在学校生活了17年。然而只有真正地站在课堂上，我们才会清楚地认识到教学到底有多复杂。我痛苦地认识到教师职业中一个未被充分认识到的艺术之一，就是课堂管理。刚开始教学的时候还算顺利，我和学生一起先分析了课堂上应遵守的规章制度，强调他们要礼貌待师，并且彼此之间要礼貌相待。我清楚地记得10月末的一天，在做完实验后，我要求学生回到自己的座位上来讨论一下实验中遇到的问题。但是，学生们根本不听我的招呼，我连说几次，没有丝毫效果。我就一直催促，仍旧如此。直到我的指导教师走进教室，这种乱糟糟的局面才得以制止。在我随后的教学中，这种情况仍然照旧。我的指导教师对我说，他会坚定地站在我这一边。接下来的一周，我的指导教师继续观察课堂并给予我帮助。我对班级管理采取了严厉的措施，并讲了我的新规则要求。那天，我的指导教师说，我有些太婆婆妈妈了。接下来的几天，我对他们进行严格控制。对于犯错达到两次的学生，我罚他们放学后留校15分钟。我在学生中失去了信任，我被彻底孤立起来。此后不久，我的大学老师来听课，也许那天是节日的缘故，我的心态比平时放松得多，课也讲得很精彩，并且学生们也很为他们那天在课堂上的一些发现欣喜不已。我被他们围在中间。我突然意识到这种教学方式比管教的方式好得多。
【参考答案】
请参照解析
试题解析：
【考查要点】本题考查的知识点是“课堂纪律的管理”，这部分知识需要考生熟悉和运用。
【参考答案】首先，我们应该明确这样一个观点：课堂纪律作为一种约束的手段，不是终极目的。通过这种手段帮助学生形成一种良好的习惯，需要发挥它的制约力，但不能成为学习的目的。而发挥它的制约力需要教师具有一定的管理策略，而不仅仅是口舌之功。案例中的新教师把学生不服从管教错误地归因于课堂管理制度的不完善，进而不断地将管理措施严格化，这是不合理的处理方式。案例中讲到指导教师帮忙制止混乱场面已经充分证明了这一点。因此，案例中的教师应该通过反思自我查找原因。其次，处理突发事件需要三思后行。案例中多次提到过学生在课上与教师作对，新教师的处理方式一般是硬性对待：案例中讲到学生做完实验后不回座位时，新教师采取的方法是一直催促，而不是观察学生不回座位的原因，从而找出解决的方法。后来对待两次犯错误的学生采取的措施是处罚其留校15分钟，而没有提到在15分钟里是否去与学生沟通，了解情况进而做到说服教育。因此，作为教师要善于观察，在了解学生的基础上，做到因材施教。
