一、单项选择题(在每小题给出的四个选项中，只有一项是符合题目要求的，把正确选项的字母填在题后的括号内。本大题共15小题，每小题2分，共30分)
第1题 我国古代教育家苟子说“蓬生麻中，不扶自直;白沙在涅，与之俱黑”，这强调的是( )因素对人的潜移默化的作用。
A.遗传
B.环境
C.教育
D.主观能动性
【参考答案】
B
试题解析：
【考查要点】本题考查的知识点是“影响人发展的主要因素”，这部分知识需要考生理解。
【名师详解】原句通过正反对比，论证了环境对人的重大影响与作用，与晋代傅玄的“近朱者赤，近墨者黑”有异曲同工之妙。
第2题 按照迁移内容的抽象与概括化水平，可以把学习迁移分为( )。
A.水平迁移与垂直迁移
B.正迁移与负迁移
C.一般迁移与具体迁移
D.顺向迁移与逆向迁移
【参考答案】
A
试题解析：
【考查要点】本题考查的知识点是“学习迁移的分类”，这部分知识需要考生了解。
【名师详解】根据迁移的性质不同，即迁移的影响效果不同而划分，学习迁移分为正迁移与负迁移。根据迁移内容的抽象与概括化水平，学习迁移可分为水平迁移与垂直迁移。根据迁移内容的不同，学习迁移可分为一般迁移与具体迁移。根据迁移的方向不同，学习迁移可分为顺向迁移与逆向迁移。
第3题 生产力发展水平决定着( )。
A.教育的领导权
B.受教育的权利
C.教育目的的性质
D.教育结构的变化
【参考答案】
D
试题解析：
【考查要点】本题考查的知识点是“教育与社会生产力的关系”，这部分知识需要考生理解。
【名师详解】教育结构通常指由基础教育、职业教育、高等教育、成人教育等各种不同类型和层次的学校组合和比例构成，以及不同性质的专业之间的比例构成。社会生产力发展水平以及在这个基础上形成的社会经济结构，制约着教育结构。生产力的不断发展引起产业结构、技术结构、消费结构和分配结构的变革，与此相适应，生产力的发展也必然引起教育结构的变化。
第4题 教学过程阶段的中心环节是( )。
A.领会知识
B.巩固知识
C.运用知识
D.检查知识
【参考答案】
A
试题解析：
【考查要点】本题考查的知识点是“教学工作的基本环节”，这部分知识需要考生掌握。
【名师详解】领会知识是教学的中心环节。领会知识包括使学生感知和理解教材。所以，本题的正确答案为A。
第5题 认为人的性本能是最基本的自然本能，它是推动人发展的潜在的、无意识的、最根本的动因。提出这一观点的学者是( )。
A.弗洛伊德
B.华生
c.桑代克
D.巴甫洛夫
【参考答案】
A
试题解析：
【考查要点】本题考查的知识点是“弗洛伊德的教育思想”，这部分知识需要考生了解。
【名师详解】题干所述是一种典型的内发论。弗洛伊德认为，人的性本能是最基本的自然本能，它是推动人发展的潜在的、无意识的、最根本的动因。
第6题 从影响形式看，文化对教育的制约作用具有( )。
A.间接性
B.直接性
C.公开性
D.开放性
【参考答案】
A
试题解析：
【考查要点】本题考查的知识点是“教育与文化的关系”，这部分知识需要考生理解。
【名师详解】文化对教育的影响主要是通过作用于人的观念形态来实现的，这种作用主要存在于价值观、教育观、人才观等思想活动中，因而文化对教育的制约作用具有间接性。所以，本题的正确答案为A。
第7题 根据学习的层次，比概念学习低一层的是( )。
A.信号学习
B.规则学习
C.辨别学习
D.言语学习
【参考答案】
C
试题解析：
【考查要点】本题考查的知识点是“加涅的学习层次分类”，这部分知识需要考生理解。
【名师详解】加涅根据学习情境由简单到复杂，由低级到高级，把学习分为八类：(1)信号学习;(2)刺激一反应学习;(3)连锁学习;(4)言语联结学习;(5)辨别学习;(6)概念学习;(7)规
划或原理学习;(8)解决问题学习。
第8题 个体根据家庭、社会的期望和要求而行事，不考虑行为所产生的直接和明显的后果，这属于道德的( )水平。
A.前习俗
B.中习俗
C.习俗
D.后习俗
【参考答案】
C
试题解析：
【考查要点】本题考查的知识点是“科尔伯格的道德发展阶段理论”，这部分知识需要考生理解。
【名师详解】科尔伯格把儿童的道德发展分为三水平六阶段。前习俗水平上的儿童已有能辨识有关是非好坏的社会准则和道德要求，但他是从行动的物质后果或是能否引起快乐(如奖励、惩罚、博取欢心等)的角度，或是从提出这些要求的人们的权威方面去理解这些要求的。这一水平包括惩罚服从取向阶段和相对功利取向阶段。习俗水平上的儿童个体根据家庭、社会的期望和要求而行事，不考虑行为所产生的直接和明显的后果。这一水平包括寻求认可取向阶段和遵守法规取向阶段。在后习俗水平上，人们力求对正当而合适的道德价值和道德原则作出自己的解释，而不管当局或权威人士如何支持这些原则，也不管他自己与这些集体的关系。这一水平分为社会契约取向阶段和普遍伦理取向阶段。所以，本题的正确答案为C。
第9题 即使不给予强化或奖励，学习也能够发生。这种学习被称为( )。
A.替代强化
B.潜伏学习
C.试误学习
D.意义学习
【参考答案】
B
试题解析：
【考考查要点】本题考查的知识点是“学习的分类”，这部分知识需要考生掌握。
【名师详解】潜伏学习又称隐匿学习，是一种无明显的强化、其结果在一定时间后通过作业才显示出来的学习过程。即使不给予强化或奖励，潜伏学习也能够发生。它是美国心理学家E.托尔曼的符号学习理论中的一个重要概念。
第10题 下列哪个概念属于维果斯基的理论观点?( )点是由( )提出的。
A.赫尔巴特
B.夸美纽斯
C.杜威
D.凯洛夫
【参考答案】
D
试题解析：
【考查要点】本题考查的知识点是“维果斯基的教育理论”，这部分知识需要考生了解。
【名师详解】图式是皮亚杰的观点;自我同一性是埃里克森的观点;力比多是弗洛伊德提出来的。所以，本题的正确答案为D。
第11题 课外活动的基本特点是灵活性、自愿性和( )。
A.自主性
B.随意性
C.规范性
D.强制性
【参考答案】
A
试题解析：
【考查要点】本题考查的知识点是“课外活动的基本特点”，这部分知识需要考生了解。
【名师详解】课外活动的特点包括：(1)学生参加课外活动的自愿选择性;(2)课外活动内容和形式的灵活多样性;(3)学生在课外活动组织上的自主性。所以本题选A。
第12题 我国唐朝中央官学的“六学二馆”，鲜明地体现了封建社会教育的( )。
A.阶级性
B.等级性
C.传统性
D.垄断性
【参考答案】
B
试题解析：
【考查要点】本题考查的知识点是“唐代学校教育的特点”，这部分知识需要考生了解。
【名师详解】唐代的学校教育分为官学和私学两个系统，以官学为主。中央官学主要是“六学二馆”，六学是指国子学、太学、四门学、律学、书学、算学，隶属国子监，置博士以教生徒。二馆指弘文馆、崇文馆。其中弘文馆隶属门下省、崇文馆隶属东宫，各置学士以教生徒。中央官学主要招收官员子弟、皇亲国戚子孙及外国留学生，庶族平民子弟仅占少数，鲜明地体现了
封建社会教育的等级性。所以，本题的正确答案为B。
第13题 “人逢喜事精神爽”，这是受人的下列哪种情绪影响所致?( )
A.激情
B.心境
C.热情
D.应激
【参考答案】
B
试题解析：
【考查要点】本题考查的知识点是“情绪的种类”，这部分知识需要考生掌握。
【名师详解】情绪状态是指在某种事件或情境的影响下，在一定时间内所产生的某种情绪，其中较典型的情绪状态有心境、激情和应激三种。心境是指人比较平静而持久的情绪状态。激情是一种强烈的、爆发性的、为时短促的情绪状态。应激是指人对某种意外的环境刺激所作出的适应性反应。“人逢喜事精神爽”是一种心境情绪的表现。
第14题 教育要遵循个体身心发展的规律。《学记》中“当其可之谓时，时过然后学则勤苦而难成”这句话反映了人身心发展过程中存在的( )现象。
A.关键期
B.依恋期
C.混沌期
D.最近发展期
【参考答案】
A
试题解析：
【考查要点】本题考查的知识点是“个体身心发展的规律”，这部分知识需要考生了解。
【名师详解】《学记》里讲，“当其可之谓时，时过然后学则勤苦而难能成”，说明从古代开始人们就已认识到了学习的最佳期问题，错过了学习的最佳期，学习的效果就会变差。人类心理发展“关键期”理论认为：人类的某种行为和技能、知识的掌握，在某个特定的时期发展最快，最容易受环境影响。如果在这个时期施以正确的教育，可以收到事半功倍的效果;而一旦错过这时期，就需要花费很多倍的努力才能弥补，或者将可能永远无法弥补。故此题答案为A。
第15题 教育目的所要回答的根本问题是( )。
A.教育的方向
B.教育为谁服务
C.教育要培养什么样的人
D.教育怎样培养人
【参考答案】
C
试题解析：
【考查要点】本题考查的知识点是“教育目的”，这部分知识需要考生掌握。
【名师详解】教育的目的是把受教育者培养成为一定社会需要的人的总要求。所以教育目的所要回答的根本问题是教育要培养什么样的人。
二、辨析题(判断正误，并说明理由。本大题共5小题，每小题4分，共20分)第16题 新课程改革进一步强化了教育评价的甄别与评价功能。
【参考答案】
请参照解析
试题解析：
【考查要点】本题考查的知识点是“新课程改革的理念”，这部分知识需要考生了解。
【参考答案】错误。《基础教育课程改革纲要(试行)》中要求：改革课程评价过分强调甄别与选拔的功能，发挥评价促进学生发展、教师提高和改进教学实践的功能。教育评价的功能有导向功能、鉴定功能、监督功能、调节功能、诊断功能和激励功能。
第17题 中小学教育最基本、最有效的途径是团队活动和集体活动。
【参考答案】
请参照解析
试题解析：
【考查要点】本题考查的知识点是“德育途径”，这部分知识需要考生熟悉。
【参考答案】错误。中小学德育最基本、最有效的途径是教学。
第18题 学校德育工作最基本、最经常、最有效的途径是班主任工作。
【参考答案】
请参照解析
试题解析：
【考查要点】本题考查的知识点是“德育的途径”，这部分知识需要考生熟悉。
【参考答案】错误。教学是学校的中心工作，在学校全部工作中占时间最多，而学生在学校的主要活动是学习，所以教学是对学生进行德育工作最基本、最经常、最有效的途径。
第19题 人们对自然景色的欣赏，对英雄人物的赞扬，这些情感内容是理智感。
【参考答案】
请参照解析
试题解析：
【考查要点】本题考查的知识点是“情感的分类”，这部分知识需要考生了解。
【参考答案】错误。题干所述为美感。理智感是人对认识活动的成就进行评价时，产生的态度体验;美感是人对客观事物和对象的美的特征的体验，即具有一定审美观点的人对事物的美的评价而产生一种肯定、满意、喜悦、爱慕等情感。
第20题 智育就是指科学文化知识的传授。
【参考答案】
请参照解析
试题解析：
【考查要点l本题考查的知识点是“智育的内涵”，这部分知识需要考生了解。
【参考答案】错误。智育主要是指包括各门学科的知识教育，各种智力因素和非智力因素的统一发展，各种智力培养的教育活动。
三、简答题(本大题共5小题，每小题6分，共30分)第21题 简述心理辅导中常用的行为改变方法。
【参考答案】
请参照解析
试题解析：
【考查要点】本题考查的知识点是“心理辅导的主要方法”，这部分知识需要考生理解。
【参考答案】(1)强化法。用来培养新的适应行为，根据学习原理，一种行为发生后，如果紧跟着一个强化刺激，这种行为就会再一次发生。(2)代币奖励法。可使奖励的数量与学生良好行为的数量、质量相适应，代币不会像原始强化物那样产生“饱”现象而使强化失效。(3)行为塑造法。通过不断强化逐渐趋近目标的反应，来形成某种较复杂的行为。(4)示范法。观察、模仿教师呈示的范例，是学生社会行为学习的重要方式。(5)惩罚法。惩罚的作用是消除不良行为。一是在不良行为出现后，呈现一个厌恶刺激;二是在不良行为出现后，撤销一个愉快刺激。(6)自我控制法。让当事人自己运用学习原理，进行自我分析、自我监督、自我强化、自我惩罚，以改善自身行为。
第22题 简述怎样激发中学生的学校动机。
【参考答案】
请参照解析
试题解析：
【考查要点】本题考查的知识点是“激发与培养中学生学习动机的方法”，这部分知识需要考生掌握。
【参考答案】激发学生的学习动机，需要：(1)创设问题情境，实施启发式教学。问题情境指的是具有一定难度，需要学生努力克服，而又力所能及的学习情境。(2)根据作业难度，适当控制动机水平。耶克斯和多德森认为，中等程度的动机激起水平最有利于学习效果的提高。教师在教学时，要根据学习任务的不同难度，适当控制学生学习动机的激起程度。在学习较容易、较简单的课题时，应尽量使学生集中注意力，使学生尽量紧张一点;而在学习较复杂、较困难的课题时，则应尽量创造轻松自由的课堂气氛。在学生遇到困难或是出现问题时，要尽量心平气和地慢慢引导，以免学生过度紧张和焦虑。(3)充分利用反馈信息，妥善进行奖罚。一方面学生可以根据反馈信息调整学习活动，改变学习策略;另一方面学生为了取得更好的成绩或避免再犯错误而增强学习动机，从而保持学习的主动性和积极性。(4)正确指导结果归因，促使学生继续努力。学生对学习结果的归因对以后的学习行为会产生影响。
第23题 简述如何培养学生的观察力。
【参考答案】
请参照解析
试题解析：
【考查要点】本题考查的知识点是“学生观察能力的培养”，这部分知识需要考生掌握。
【参考答案】(1)在观察活动中，让学生明确观察的目的和任务;
(2)要使学生具备观察事物和现象的必备知识;
(3)使学生掌握一定的观察方法;
(4)要做好观察记录和观察后的归纳和总结。
第24题 简述加涅的学习结果分类。
【参考答案】
请参照解析
试题解析：
【考查要点】本题考查的知识点是“加涅的学习结果分类”，这部分知识需要考生理解。
【参考答案】加涅根据不同的学习结果，将学习分为五种类型：
(1)心智技能，表现为使用符号与环境相互作用的能力。
(2)认知策略，表现为调节和控制自己的注意、学习、记忆、思维和问题解决过程的内部组织能力。
(3)言语信息，表现为学会陈述观念的能力。
(4)动作技能，表现为平稳而流畅、精确而适时的动作操作能力。
(5)态度，表现为影响个体对人、对物或对某些事件的选择倾向。
第25题 学生管理的基本原则有哪些?
【参考答案】
请参照解析
试题解析：
【考查要点】本题考查的知识点是“学生管理的原则”，这部分知识需要考生了解。
【参考答案】学生管理的原则有：
(1)科学性原则。管理学生一定要有科学的理论和依据，不得违背教育规律和学生的身心发展规律。
(2)全面发展原则。全面发展包括身心健康的发展、知识技能的发展、道德伦理的发展、审美素质的发展和价值实现的发展等。全面发展的原则意味着教师应当让学生的每个方面都得到发展。
(3)集体性原则。集体性原则是指班主任在对学生进行管理和教育时，要依靠集体、培养集体、教育集体，并通过集体进行教育，充分发挥集体在教育中的作用。
(4)主客体统一原则。在教育管理的实践中，为顺利实现学生管理的目标，在客观上要求教育管理的主体与客体在思想上、行动上统一起来，协调一致地投入到教育管理中，共同投身到教育事业的发展中。
(5)平等与尊重原则。教师在管理学生时，要关心爱护全体学生，尊重学生人格，平等公正地对待学生。
四、材料分析题(本大题共2小题，每小题10分，共20分)第26题 阅读下列材料，回答问题。
甲同学活泼好动、能说会道、反应灵活、爱好交际，上课时爱搞小动作、不注意听讲。乙同学安静稳重、沉默寡言、喜欢沉思、情绪不易外露、自制力强、不好交际，上课时不爱发言，学习不主动。
问题：
乙同学分别是什么气质类型?面对二者的不同表现，作为教师，如何使他们扬长避短?
【参考答案】
请参照解析
试题解析：
【考查要点】本题考查的知识点是“人格的特征”，这部分知识需要考生理解。
【参考答案】古希腊的医生希波克拉底把人分为四种类型：多血质、黏液质、胆汁质、抑郁质。(1)甲同学是多血质类型的人。因为多血质的人活泼好动、敏感、情绪发生快而多变、注意力和兴趣容易转移、思维言语动作敏捷、善于交际、亲切、有生气，但也往往表现出轻率、不真挚等。乙同学是黏液质类型的人。因为黏液质的人安静、沉稳、情绪发生慢而弱、言语动作和思维比较迟缓、注意稳定、显得庄重、坚忍，但也往往表现出固执、淡漠。(2)教师要搞好教育教学工作，必须注意因材施教，注意学生的气质类型，发扬气质积极的一面，克服.其消极的一面。①依据学生的气质类型，培养学生良好的个性品质。教师可以让甲同学发挥优势担任班干部，教导其上课注意听讲、不要搞小动作，为其他同学起到表率作用。要积极关注乙同学的情绪变化，多与其交流，同时鼓励他参加班集体活动。②依据气质类型特征，进行知识技能教育。对于甲同学，教师可以鼓励他进行小组学习，在跟同学合作交流的过程中掌握知识;对于乙同学，教师在课堂上可适当让其回答问题，在答对时给予充分的肯定，在答错时也要给予鼓励，激发其学习兴趣和学习的主动性。③教育学生认识和控制自己的气质。教师在与甲、乙交流时，让其慢慢认识自己的优缺点，发扬优点、克服缺点，积极向他人学习。
第27题 阅读下列材料，回答问题。
王老师是一位青年教师，工作热情非常高，对学生的要求十分严格。他经常要求学生不要讲脏话，不要乱扔废纸……而这位老师讲课情急时，“笨猪”“死脑子”等语就脱口而出。吸烟后。随手将烟蒂仍在课桌下面……教育后的班级怎样呢?虽然王老师没少用嘴皮子，没少用各种惩罚手段，但是班上说脏话、粗话的学生并没减少，纸屑杂物随处可见。王老师百思不得其解。
问题：
王老师教育的班级为什么会出现这样的情况?
【参考答案】
请参照解析
试题解析：
【考查要点】本题考查的知识点是“课堂问题行为的矫正”，这部分知识需要考生掌握。
【参考答案】王老师教育的班级之所以会产生这样的后果，原因有三个：
(1)“身教”不利。没有“身教”，“言教”就显得苍白无力。“身教”既可以增加“言教”的可信性和感染力，而且还能像春雨润物一样起着细微的、不易觉察的、耳濡目染、潜移默化的作用。教师只有严格要求自己，随时随地把自己置身于“榜样”和“镜子”的位置，事事从自我做起，才能顺利地“内化”为学生的需要。
(2)“言教”不服。“言教”必须以理服人，否则无教育可言。学生中出现问题，一味地“管、卡、压”，固然不行，只有言之以理，以理服人，才能达到教育效果。否则一切教育都是徒劳的。
(3)“心教”不诚。教育是为了让学生弄清楚什么是对的，什么是错的，错在什么地方，怎样去改正，而不应该把学生的错误转化成给学生惩罚的理由。如果这样学生会产生对立情绪，对教师产生戒备和反感，甚至会“背道而驰”。由此可见，教师在教育学生时，必须抱着关心、帮助、谅解、鼓励的态度，用“心’’去爱学生，让学生明白“老师是爱你，才教育你”。让学生感到你的“爱心”和“诚意”，乐于接受你的教育，这样教育才会有效果。