1、认知
2、智力
3、幼儿教育
4、领会
5、实物直观
6、模象直观
7、言语直观
8、差异律
9、活动律
10、组合律
11、知识系统化
12、保持
13、过度学习
14、再认
15、回忆
16 创造性思维
四、判断题
1.在感知运动阶段，婴儿以各种感觉和活动来适应环境.()
2.在前运算阶段，幼儿已经能够从别人的观点和角度去看问题.()
3.幼儿的智力发展指感知观察力，注意力，记忆力，想象力，思维力等基本要素的整体发展，而不是某一要素的发展.()
4.具有相同知识的孩子，在学习和解决实际问题时表现的聪明才干也是相同的.()
5.认知能力的形成主要体现在知识与技能的掌握方面，而在幼儿阶段，技能的掌握是最基本的.()
6.知识系统化，有利于幼儿对知识本身的理解，同时也有利于用原有的知识去理解新的知识.
7.从幼儿记忆的表现看，幼儿的有意识记忆占优势.()
8.随着幼儿年龄的增长，词语记忆的发展速度大于形象记忆的发展速度.()
9.如果幼儿记忆10遍就能记住某一材料，那么再识记10遍，则更有利于加深幼儿的记忆痕迹.()
10.对幼儿来说，联想法是比较有效的回忆方法.()
11.重复性训练，即让幼儿一次又一次地感知所要记住的事情，也即机械训练.()
12.一般说，儿童与成年人的创造性思维存在着本质上的差别.()
13.丰富多彩的游戏活动是发展幼儿的创造性思维能力最有效的途径.()
五、简答题
1、认知和知识含义分别是什么?二者的关系是怎样的?
2、简要解释皮亚杰的认知发展理论。
3、智力的含义是什么?怎么判断一个人的智力发展水平?有人说：“知识越多的人，智力水平就月高。”这句话对吗?为什么?
4、什么是智育?智育对幼儿心理的发展有什么作用?试述对幼儿进行至于的必要性和可能性。
5、简述幼儿形成的基本认知能力。
6、幼儿形成认知能力的过程包括哪几个环节?这几个环节之间有何关系?
7、举例说明如何利用感知规律，提高感知效果。
8、结合自己的学习体会，谈谈在巩固知识的过程中取得最佳识记效果的条件。
六、分析论述题
1、举例说明培养幼儿求知兴趣的有效措施和方法
2、简述培养幼儿智力的有效措施与方法
参考答案
一、填空题
1.感知运动阶段形式运算阶段
2.感觉
3.注意力想象力
5.感官语言交往环境动手能力
5.基本技能
6.领会应用
7.感知认识阶段
8.实物直观言语直观
9.本质特征感性材料
10.保持再认
11.形象记忆逻辑记忆
12.启发式游戏活动
13.灵活性
14.全部认识过程认识客观世界主观世界注意思维言语
15.身心发展逻辑特点语言传授知识技能智慧
16.知识技能
17.感性认识理性认识
18.永久性遗忘暂时性遗忘
19.思维过程流畅性灵活性精密性
20.材料扩散结构扩散组合扩散
二、名词解释
1、认知是指全部认识过程的总称，又趁认识，是人对客观世界和主观世界的认识活动，包括感知觉、注意、记忆、思维、想象、言语、创造性、问题解决等过程。
2.智力是指人认识客观事物并运用知识解决实际问题的能力，是由感知观察力、注意力、记忆力、形象力、思维力等基本要素构成的综合的、稳定的心理特征。
3.幼儿教育是指根据个体身心发展的规律和知识、技能形成的逻辑特点对个体实施的一种教育，是通过发展语言、传授知识技能来开启个体智慧的教育。
4.领会是指人脑对客观事物的本质属性和内在联系的反应过程。
5.实物直观是指通过对各种实际事物的感知进行的
6、模象直观是指通过实际事物的模型和图象的感知进行的。
7、言语直观是指通过形象化的言语描述，引起幼儿的回忆、联想，使有关的表象恢复或激起幼儿的想象活动而实现的
8、差异律是指被感知的事物必须与它的背景有所区别。
9、活动律是指在静止的背景上，使感知对象呈现活动的状态来增强感知的效果。
10、组合律是指从背景中分出对象，使感知对象在内容上或在时间、空间上组成一个有意义的系统，有助于幼儿形成规律性的知识。
11、知识系统化是指理解各部分知识之间的关系，在头脑中形成一个有机的体系。
12、保持是指对记过的事物进一步在头脑中巩固的过程。
13、过度学习是指在恰能背诵某一材料后再进行适当次数的重复学习。
14、再认是指过去感知过的事物重新呈现在面前时，感到熟悉，确知是以前识记过的。
15、回忆是指过去感知过的事物不在面前时，能以适当的方式把它重新呈现出来。
16、创造性思维是在创造性活动中所特有的思维过程，是人类思维的高级形式，是多种思维的综合表现.
三、选择题
1.B 2.D 3.C 4.A 5.B 6. B 7.C 8.A 9.C 10.D 11.A 12.C 13.B 14.A 15.B
四、判断题
1.是 2.非 3.是 4.非 5.非 6.是 7.非 8.是 9.非 10.是 11.非 12.非 13.是
五、简答题
1、答：认知是指全部认识过程的总称，又趁认识，是人对客观世界和主观世界的认识活动，包括感知觉、注意、记忆、思维、想象、言语、创造性、问题解决等过程。知识是人们在创造世界的时间中获得的认识和经验的总和。
关系：知识于认知的关系非常密切，知识通过认知活动而获得;已有的知识又是认识发展水平的一种标志，知识一经获得，又可以用于以后的认知活动中。
2、瑞士心理学家皮亚杰对儿童认知、智力或思维发展进行了深入的研究，他把儿童认知的发展分为四个阶段：感知运动阶段(0～2岁)，前运算阶段(2～7岁)，具体运算阶段(7～11岁)和形式运算阶段(11岁以后)。
在感知运动阶段，婴儿以感觉和活动来适应环境。
在前运算阶段，幼儿以自我为中心来推测周围的事物。认知的主要发展是能够运用语言、符号、图画来表达对世界的看法，能够通过游戏来模仿见过的人或重演经历过的事在
具体的运算阶段，儿童能在具体事物或具体的帮助下组织各种方法进行逻辑运算，出现了逻辑思维。思维是可逆的。在形式运算阶段，开始根据各种假设对命题进行逻辑运算。
皮亚杰认为，以上四个阶段是相互联系但又有区别的;他们之间的顺序不会颠倒，也不会省略。