一、单项选择题：(每小题2分，共10分)
1、先行学习对后继学习产生的影响是( )。
A、一般迁移 B、顺向迁移 C、特殊迁移 D、逆向迁移
2、根据皮亚杰的认知发展阶段理论，7-11岁儿童的认知发展大体上处于( )阶段。
A、感知 B、前运算 C、具体运算 D、形式运算
3、提出认知结构迁移理论的心理学家是( )。
A、苛勒 B、布鲁纳和奥苏伯尔 C、贾德 D、桑代克
4、信息保持时间短暂;记忆容量大;信息按刺激的物理特征编码的记忆为( )。
A、感觉记忆 B、短时记忆 C、长时记忆 D、瞬间记忆
5、下列选项属于学习的是( )。
A、每天跑步 B、视力下降 C、装修房屋 D、不怕见生人了
二、填空：(每空1分，共15分)
1、小学儿童教育心理学主要研究________________领域里的________________的科学。
2、小学儿童教育心理学的研究方法可分为：________、_________和____________。
3、影响儿童心理发展的因素，主要有a________________、b_____________、c____________、d_________。
4、现代学习理论的主要派别有：____________，_________，____________。
5、任何一种品德都包含三个基本成分：____________，____________，____________。
三、名词解释：(每小题4分，共20分)
1、遗传 2、学习动机 3、发展 4、性格 5、记忆
四、简答：(每小题5分，共25分)
1、简述学习的类型。(按不同标准分类)
2、什么叫学习策略?简述一般学习和记忆过程中的三种策略
3、小学儿童的认知活动有哪些发展?
4、小学儿童道德评价能力发展有哪些特点?
5、练习曲线的典型势态有什么特点?
五、论述题：(每小题15分，共30分)
1、根据长时记忆的遗忘理论与小学儿童记忆发展的特点，并结合自己教学经验谈谈如何帮助小学生增强记忆能力。(要求至少解释清楚两种长时记忆的遗忘理论。
2、何谓迁移?结合自己谈谈教会小学儿童学习迁移有那些基本策略?
【参考答案】
一、单项选择题：(每小题2分，共10分)
B C B A D
二、填空题(每空1分，共15分)
1、小学儿童发展与教育、各种心理现象和发展变化
2、观察法、实验法、调查法
3、遗传和胚胎环境影响、社会文化因素、家庭教育因素、学校教育因素
4、行为主义学派的学习理论、认知学派的学习理论、人本主义的学习理论
5、道德认识、道德情感、道德行为。
三、名词解释：(每小题4分，共20分)
1、遗传：是指亲代将自己的生物学特征传递给子代的生物学过程。
2、学习动机：是推动和维持学生学习的心理动因。
3、发展：通常是指人类从胚胎、出生、成熟、衰老直至死亡的整个生命进程中所发生的一系列身体和心理变化的过程。
4、性格：是人对现实的态度和行为方式中比较稳定的心理特征的总和。是个性的核心。
5、记忆：是人脑对输入的信息进行编码、贮存和提取的过程。
四、简答：(每小题5分，共25分)
1、(1)根据学习内容可把学习分为：运动技能的学习、认知的学习和情感的学习。(2分)
(2)根据学习过程的特征可把学习分为：试误学习、顿悟学习和模仿学习。(2分)
(3)根据学习的理解程度可把学习分为：机械学习和有意义学习。(1分)
2、学习策略是指在学习过程中用以提高学习效率的任何活动，其实质是根据学习目标和材料，采用适当的方法来调控学习的信息加工过程，从而有效地对信息进行加工。(2分)
一般学习和记忆过程中的策略有：(3分)
(1)注意策略。它是指一个重要方法即在学习材料中附加一些问题，通过这些问题来激发学生的注意并观察其对学习的影响。
(2)编码策略。它是指按学生自己熟悉或习惯的方式来组织信息，以便于取用。
(3)提取信息的策略。它是指按需索取贮存的信息的方法。
3、小学儿童认知活动的发展主要表现在：
(1)知觉从无意性、情绪性向有意性、目的性方向发展;(1分)
(2)注意从无意注意占主导地位向有意注意占主导地位发展;(1分)
(3)有意识记逐渐超过无意识记并占主导地位。机械识记还占有优势，抽象记忆在逐渐发展;(2分)
(4)以具体形象思维为主逐步过渡到以抽象逻辑思维为主。(1分)
4、小学儿童道德评价能力发展的有以下特点：
(1)从“他律”到“自律”。(2分)
(2)从效果到动机。(1分)
(3)从别人到自己。(1分)
(4)从片面到全面。(1分)
5、练习曲线的典型势态是练习曲线呈负加速变化。
其特点是：
初期进步快;(1分)
练习高原现象;(1分)
后期进步慢;(1分)
总的趋势是进步，(1分)
但有时会有暂时的退步。(1分)
五、论述题：(每小题15分，共30分)
1、有关长时记忆的遗忘理论(学生回答出两种即可，4分)
(1)干扰说。该理论认为，导致遗忘的原因是其他信息进入了记忆系统，干扰了原有信息的保持。前摄抑制和倒摄抑制就是先后学习项目之间的相互干扰。
(2)衰退说。该理论认为，学习是以某种方式在大脑建立痕迹的过程，记忆中信息的遗忘是因为记忆痕迹得不到强化而随时间的增加逐渐减弱，以至消退。因此，适量的过度学习和复习有利于加深记忆痕迹，能阻止遗忘的进程。
(3)线索依存说。该理论认为，进入长时记忆的信息一般不会“漏失”，遗忘并不意味着长时记忆中不存在有关信息，而是不能有效地提取。因此，教学过程中，帮助学生建立良好的知识网络，教会学生利用线索提取有关知识，是教师培养和发展学生记忆能力的有效方法之一。
(4)动机说。该理论认为，遗忘是人出于某种动机而主动压抑的结果。
(5)同化说。该理论认为，遗忘实际上是知识的组织与认知结构简化的过程。
小学儿童记忆的发展主要表现在两方面：(4分)
(1)记忆有意性、主动性的发展;
(2)记忆策略的发展。年龄较大的儿童更善于发现记忆材料中的规则，把握了规则，就会提高记忆的效果;年龄较大的儿童更可能自发地复述记忆材料;年龄较大的儿童更善于联想。
(考生将所述的遗忘理论结合小学儿童记忆发展的特点，并能合理根据自己教学经验回答得7分)
2、迁移是指一种学习对另一种学习的影响。(1分)
会小学儿童学习迁移的基本策略有：(10分)
(1)建立迁移的认知结构;
小学儿童的认知结构是从教材的知识结构转化而来的。合理安排所用教材的呈现顺序，对促进小学儿童建立认知结构是很重要的。教师对教材呈现的顺序应努力做到：①从一般到个别，使教材渐进分化;②建立横向练习，使教材综合贯通;③从已知到未知，使教材组织序列化。
(2)训练迁移的认知策略能力;
认知策略是个体面对新的问题时，个人调节与监控自己的注意、学习、记忆和思维的技能。为了在教学中训练小学儿童的认知策略能力以促进小学儿童的迁移，应努力做到：
①注意小学儿童的心理状态;②提高小学儿童的概括水平;③多方面应用概括出来的原则。