20.A【解析】独立自主性原则就是在学前教育中充分尊重儿童的主体性、独立性，让儿童凭借自己的经验和能力主动进行各种活动，让儿童学会自己的事情自己做，正是这一原则的体现。
21.D【解析】活动性原则要求学前教育以活动为主导，以活动贯穿整个教育过程，以活动促进儿童身心健康发展，可见，儿童活动即在活动中促进儿童身心的健康发展。
22.D【解析】运用讨论法教学要为孩子们提供充分自由的氛围，设法让孩子感觉到轻松愉快，让孩子想到什么就说什么，当发现孩子说得不正确时切忌立刻制止。
23.C【解析】环境体验法是首先对儿童提出一定的教育要求，并为他们创设一定的环境和条件，然后让儿童通过自身的活动和感受去获得体验，加深他们对坚持性行为的体会和理解，激发起相应的情感体验和认识经验，使他们养成良好的行为习惯。
24.B【解析】儿童在与外界环境相互作用中产生挫折、压抑或是失败等心理能量时，应该帮助儿童发泄出来，否则可能会导致儿童的失常行为，哭泣可以将内心的恐惧或委屈发泄出来。
25.C【解析】在广义的教育中，受教育的对象非常广泛，不分年龄、性别、身份、职业背景，凡是进入学习过程的人都成为受教育者。
26.C【解析】儿童的发展指的是在儿童成长过程中生理和心理方面有规律地进行量变与质变的过程，生理发展与心理发展密不可分并且相互作用。
27.A【解析】个体发展的规律性表现在三个方面：从简单到复杂、从一般到特殊、从中间到四周。
28.D【解析】随着大脑的成熟及与他人交往的不断扩展，儿童的语言发展十分迅速，到3岁左右时就已经基本会说本民族的语言了。
29.B【解析】卢梭教育理论体系的一个最大特点和最基本的思想，就是把儿童看做儿童，把儿童看做教育的主体和教育中最积极的因素。
30.A【解析】作为世界上第一所幼儿园的创立者，福禄贝尔是近代幼儿教育理论与实践的奠基人，被称为“幼儿教育之父”。
二、简答题
1.（1）视觉和听觉迅速发展；（2）定向反射的作用增加；（3）手眼协调动作开始发生；（4）开始认生。
2.遗忘的进程是先快后慢，因此，在指导儿童学习时，对他们学过的东西，要及时地安排复习，早复习效果比晚复习效果好。同时应根据记忆的内容和儿童遗忘的程度合理地分配时间，一般认为，经常性分散复习比集中复习的效果要好。另外，复习的形式应该多样化，多感官结合的复习方法也对儿童的学习有利。
3.学前儿童判断发展的趋势：（1）判断形式间接化；（2）判断内容深入化；（3）判断根据客观化；
（4）判断论据明确化。
4.现代教育是从资本主义大工业和商品经济发展起来到共产主义社会完全实现这一历史时期的致力于与生产劳动相结合、培养全面发展个人的教育。现代教育是迄今为止教育发展的最高阶段，也是人类教育发展一个非常重要的阶段。现代教育发展的趋势主要体现在：（1）科学精神与人文精神的统一；（2）教育民主化向纵深发展；（3）教育手段越来越先进；（4）教育日益显示出整体性、开放性；（5）教育功能增强和扩展；（6）理论自觉性越来越提高。
5.（1）精神环境又称非物质环境或社会环境，它的内涵是指在社会生活中人与人的社会关系以及社会信息。学前儿童由于经验的不足，认识又具有表浅性、片面性和情绪性，容易受精神环境的潜移默化的影响。幼儿园的精神环境是由人的因素构成的。精神环境是幼儿园环境质量的关键。
（2）精神环境有健康的精神信息也有不健康的精神信息。健康的精神环境对儿童起着积极的影响。反之，不健康的精神环境则会对儿童产生消极的影响。在幼儿园教育中，园长的观念和管理水平，教师的观念、专业素质、人格品质等都是影响幼儿成长的潜移默化的因素，同时也是最具影响力的因素。在某种程度上健康的精神环境可以弥补幼儿园物质条件的不足，使幼儿在各方面都得到很好的发展。
因此，家庭、学前教育机构以及社会都应该去创造有利于儿童精神健康的环境，排除精神污染对儿童的消极影响。
三、论述题
1.注意的稳定性是指同一个对象和同一个活动的注意所能持续的时间。幼儿的注意稳定性较差，在小班时能集中3-5分钟，到大班时可以集中15分钟，有的幼儿能达到20分钟。因此教师应在教学过程中注意以下几点：（1）注意对象具体形象、生动鲜明；（2）学习活动游戏化，避免枯燥单调；（3）活动与实际操作结合，鼓励幼儿参与；（4）保持幼儿良好的身心状态；（5）注意对象、任务不应过于复杂或过于简单；（6）防止和控制无关刺激。
2.要想使游戏成为幼儿园的主要活动，需要从以下几个方面入手：
（1）重视幼儿的自发性游戏。自发性游戏是指幼儿自己想出来的、自己发起的游戏，这种游戏完全符合游戏的特点，最贴近游戏的本质，也是幼儿最愿意玩的游戏。自发性游戏除具有上面所讲的功能外，还特别有利于培养幼儿的自主性、独立性和创造性。只有幼儿有了一定的自主性，才可能成为自己活动的真正主体，才可能使以自主性为显著特征的游戏成为幼儿的基本活动。教师要充分认识自发性游戏对幼儿的重要作用，应准许、支持并鼓励幼儿进行自发性游戏。同时，教师应为幼儿的自发性游戏创造各种条件，如提供时间、场地和材料等，并给予适当的帮助。
（2）充分利用游戏组织幼儿园各类教育活动。为了达到幼儿园的保教目标，促进幼儿身心和谐发展，教师除让幼儿进行各种游戏活动以外，还要有目的、有计划、有系统地组织幼儿进行各种教育活动，如劳动、参观、上课等。为了既保证教育的计划性，又保证游戏成为幼儿的基本活动，教师必须充分利用游戏，组织各类教育教学活动。
（3）满足幼儿对多种游戏的需要。幼儿对游戏的需要是多种多样的，他们想玩各种各样的游戏，加上幼儿之间存在着很大的个体差异，有的幼儿想玩角色游戏，有的幼儿想玩结构游戏，即使是同一种游戏，幼儿关注的重点、感兴趣的侧面也有差异。各种游戏之间并无好坏、高低之分，任何一种游戏都具有其自身独特的作用。所以，教师应为幼儿提供各种各样的游戏，注意到幼儿的个体差异，满足幼儿的需要。
四、材料分析题
1.学习迁移是指一种学习对另一种学习的影响，或习得的经验对完成其他活动的影响。关于学习迁移产生的原因有以下几种理论解释：
（1）形式训练说。该理论认为学习的内容不重要，重要的是所学知识的难度和训练价值。认为通过练习增强能力，可由一种科目或一种题材上受了训练而整体发展起来。
（2）共同要素说。该理论认为只有当学习情境和迁移测验情境存在共同成分时，一种学习才能影响到另一种学习，即产生迁移。
（3）概括说。该理论认为产生迁移的关键是学习者的两种活动中概括出它们之间的共同原理。
（4）关系转换理论。该理论认为学习迁移的产生是学习者对两个学习经验之间存在关系的顿悟的结果。
（5）认知结构迁移理论。该理论认为，一切有意的学习必然包括迁移。迁移是以认知结构为中介进行的。
综合上述理论，可知影响迁移的条件有：（1）相似性；（2）已有认知结构的特性；（3）学习的定势；（4）教育与教学指导等。因此，我们在实践中要改革教材内容、合理编排教学内容、改进教材呈现方式、教授学习策略，提高迁移意识性。
2.（1）当前幼儿园教育中，教师大都注意到对儿童进行独立自主性教育，但因为没有一个统一的标准，所以很多教育内容都是由教师根据自己的生活与教育经验来组织安排的，因而问题也就很多。为此，我们认为应首先弄清楚独立自主性原则的内在含义。
①培养儿童学会依靠自己的经验和能力进行活动。教师应该在幼儿园对儿童进行自我服务、独立做事、独立思考等方面的训练，使其摆脱传统行为方式的束缚和局限，摆脱对权威（如家长或老师）的迷信，不人云亦云，不事事依赖他人，不屈从他人的压力，不受外界偶然因素的影响。
②让儿童了解和认识独立自主性，教师要做到身体力行。教师在幼儿园中对儿童进行独立自主性培养时，往往要求儿童这样做、那样做，但对自身的要求却十分放松。教师要让儿童真正认识到独立自主性的重要性。也就是说，教师在进行各种活动中，一定要时时抓住机会，让儿童了解独立自主性的重要，可以通过讲故事、做游戏活动来进行这方面的教育。
③给儿童提供多种机会，让他们把在幼儿园学来的知识运用到生活中去。在进行这项活动的时候，教师与家长的配合至关重要，只有家长积极配合，儿童才有更多的机会在生活中体会到独立自主的重要性。我们应该给他们提供各种各样的机会，让他们进行自我教育。首先教师为他们设计活动，让他们在活动的对与错中，通过自己以往的经验找出答案。
（2）该教师做到了：
①带孩子外出寻找春天，让孩子亲身感受“春天的颜色”，让幼儿在活动中积累经验。
②让孩子自己创编作品，充分利用了幼儿观察得来的经验，培养了幼儿的积极性和创造性，体现了幼儿在活动中主动学习的原则。
五、活动设计题
1.活动内容：我爱我家。
活动目标：看看讲讲自己喜欢的家具，激发幼儿爱家的情感，培养幼儿语言表达能力。
活动准备：让幼儿熟悉自己家里的家具，并请幼儿自带家具照片。
活动过程：
（1）让幼儿展示从家中带来的家具照片，并轮流向老师和小朋友们介绍自己家里的家具。
（2）请幼儿说说自己喜欢的家具以及喜欢的理由。
（3）将幼儿所说的编成儿歌，教幼儿自己演唱。如：“我爱我的家呀，我爱我的大沙发，放学回家坐上它，真呀真舒服，脸上笑开花。”
（4）让幼儿听听老师介绍自己喜欢的家具。
活动延伸：如果条件允许，带领幼儿参观老师的家或者其他小朋友的家。