4.幼儿园与社区合作的方式：
（1）请进来的方式：①请社区里的工作人员为孩子开展活动；②利用社区的物、景和设施教育孩子；③利用社区开展的活动和日常发生的事情教育幼儿。
（2）走出去的方式：①建立幼儿活动机构；②开展流动幼儿服务；③建立家庭教育辅导站，开展指导家庭教育的活动；④与社区联手，开展优化社区环境的活动。
5.托幼机构家长工作的五项原则：
（1）尊重性原则。在指导家庭教育时，幼儿园要尊重家长，乎等对待各类家长，尤其是各方面发展暂时落后的幼儿的家长，并引导家长在家庭里建立民主平等的亲子关系。
（2）科学性原则。在指导家庭教育的内容和方法时，幼儿园要注意科学性，使其符合幼儿身心发展的基本规律和幼儿教育发展的客观规律，做到理论联系实际，既有科学性，又通俗易懂。
（3）协调性原则。幼儿园在进行家庭教育指导时，要经常和家长交流情况、相互沟通、互通有无、协调配合，形成教育合力。
（4）了解性原则。了解家长的自身情况、家庭情况、家庭教育情况、对幼儿园教育的看法，可以利用交谈、家访、填表等多种形式进行。
（5）针对性原则。幼儿园在进行家庭教育指导时，要根据幼儿和家长的不同特点，开展分类型和分层次的指导，注意灵活性。
三、论述题
1.想象是对头脑中已有的表象进行加工改造，建立新形象的过程。形象性和新颖性是想象活动的两大基本特点。5～6岁的儿童有意想象中创造想象已经有明显的表现。具体特点如下：
（1）想象的有意性相当明显。大班幼儿在想象活动前已经有明确的主题，整个行动过程中能够有秩序地按计划进行。例如，一个大班幼儿在绘画之前说：“我要画大街上的人。”她按主题展开想象，共画了37分钟。所画内容都没有脱离主题。
（2）想象内容进一步丰富，有情节。5岁以后幼儿的想象内容涉及面比以前宽广得多，幼儿的想象常常涉及了上天入地的各种内容。这个年龄的儿童想象一般都不是只有空泛的命题，而是有情节。比如有的孩子说：“这是我家的电视机，有一根天线，是放在桌子上的，显得特别高……这是我在北海见过的亭子。”一个孩子在用几何形体拼图前说：“我拼一个韩老师，把手背在后面，她拿一张纸说‘小朋友，今天我教你们折孔雀’。”可见，他不但在行动之前有了想象的主题，而且已经构思了情节。
（3）想象内容新颖性程度增加。5岁以后幼儿的想象内容开始有了较多的新颖性，比如，在“假如我有一双翅膀”的主题下，幼儿想象“飞向天空”，“把太阳摘下来放在草原家中照亮”，“拿镜子取下太阳光给老师暖暖手”。在用几何图形拼图的活动中，该年龄幼儿不仅拼出单个的形象，还能把拼出的几个形象编成小故事。
（4）想象形象力求符合客观逻辑。这个年龄的幼儿注意到所创造的想象形象与客观事物保持一致性。他们在绘画过程中常常喜欢问：“像不像？”
总之，学龄前是儿童想象发生并迅速发展的年龄。想象在这个阶段虽也发生了某些质变，但是各年龄幼儿想象发展的特点并没有截然划分的界限，同一儿童身上有不同发展水平的交叉现象，不同儿童更有明显的个别差异。
2.【答案要点】幼儿攻击性行为是指幼儿较频繁、较严重地指向他人、物体或言语的攻击表现。攻击性行为是幼儿问题行为及其重要的表现之一。攻击性行为是消极的闾题行为，不但会对他人或集体造成危害，还会使行为发出者得到较多的来自环境的否定态度，不利于其健康成长。
（1）幼儿攻击性行为产生的原因有：①遗传因素；②家庭因素；③社会环境的因素。
（2）对幼儿攻击性行为的矫治策略有：①减少环境中易产生攻击性行为的刺激；②培养孩子丰富的情感；③给予榜样示范；④对孩子的攻击性行为进行“冷处理”，教给孩子解决问题的方法。
四、材料分析题
1.（1）此案例体现了儿童思维以具体形象思维为主要特点，常常依靠具体形象甚至是实际行动来理解。
（2）根据此特点，教师应有针对性地教学：
①在实际教学过程中，使用教学插图等直观教具、丰富的体态语言来辅助教学。
②对儿童的教育既要考虑儿童现有的发展水平，又不能只限于儿童现有的水平，而应该适当超前。
③根据儿童思维发展的规律和特点，让儿童在生活实践中取得丰富的知识经验，能够使儿童的思维得到良好的发展。
④在日常生活中有意识地让儿童通过自己的实践，对外界事物进行分析、综合，提高判断、推理和解的水平，是很有益的。
⑤结合日常生活也可以给儿童准备各种材料，引导他们进行思维。
2.（1）自我意识及学前儿童自我意识发展特点的有关原理：
①自我意识。自我意识是意识的一种形式，是个性形成的重要组成部分。表现为对自己的认识、态度和行为的调节。它包括三种形式，即自我认识（狭义的自我意识）、自我评价和自我调节。
②学前儿童自我意识发展的特点：
a.自我认识的发展
第一，对自己身体的认识。经历以下阶段：不能意识到自己的存在；认识自己身体各部分；认识自己的整体形象；意识到身体内部状态；名字与身体联系。
第二，对自己行动的意识。1岁左右，婴儿出现了最初的独立性。
第三，对自己内心活动的意识。儿童从3岁左右开始，出现对自己内心活动的意识。4岁以后，开始出现对自己的认识活动和语言的意识。
b.自我评价的发展
自我评价大约从2～3岁左右开始出现。幼儿自我评价的发展和幼儿认知及情感的发展密切联系着。其特点如下：
第一，主要依赖成人的评价。幼儿还没有独立的自我评价。他们的自我评价依赖于成人对他的评价。
第二，自我评价常常带有主观情绪性。幼儿往往不从具体事实出发，而从情绪出发进行自我
评价。
第三，自我评价受认识水平的限制。幼儿的自我评价受认识发展水平的局限，表现在下列方
面：自我评价一般从比较笼统，逐渐向比较具体和细致的方向发展；从对外部行为的评价，逐渐出现对内心品质的评价；较多只根据某个方面进行自我评价，以后逐渐能作出比较全面的评价。
第四，从只有评价而没有评价的论据，发展到有论据的评价。
c.自我调节的发展幼儿自我调节能力的发展表现为不但能够根据成人的指示调节自己的行动，而且有自己的独
立性。3岁以后，“我”的意识进一步发展。儿童表现的积极性很高，力求为满足自己的需要而改变周围环境。幼儿期，出现对自己的社会性的“我”的意识，自尊心明显地发展起来，追求在人际关系中取得一些地位。
总的来讲，幼儿自我意识的发展，表现在能够意识到自己的外部行为和内心活动，并且能够恰当地评价和支配自己的认识活动、情感态度和动作行为，由此逐渐形成自我满足、自尊心、自信心等性格特征。
（2）从本案例中可以看出东东的自我意识发展的基本特点，具体表现在如下几个方面：
①自我认识的发展。东东在经过说服后，明白了道理，这是他对自己行动的意识和对自己内心活动的意识。
②自我评价的发展。东东没有得到小红花，则不肯回家。后来每天都要问老师：“我今天表现好吗？”当老师说他有进步，给他一朵小红花时，东东高兴极了，表明他还没有独立的自我评价，主要依赖于成人对他的评价。
③自我调节的发展。东东从第二天起，自觉控制自己的行为，表明他不但能够根据成人的指示调节自己的行动，而且有自己的独立性，力求为满足自己的需要而改变周围环境。
五、活动设计题
1.1【参考案例】
活动内容：可爱的小动物。
活动目标：
（1）初步了解各种小动物的特征，并运用多种材料将自己打扮成喜欢的小动物。
（2）鼓励幼儿在游戏中大胆创造和表现，充分展现自我，感受做中玩，玩中乐的愉悦。
（3）引导幼儿在活动中学会同伴间合作互助，相互交流，体验游戏的快乐。
活动准备：
（1）通过教室内的环境布置、父母提供的参观条件，幼儿积累了有关常见小动物的基本特征和生活习性。
（2）材料：广告纸、旧衣服、包装纸、雨披、树枝、吸管、无用的长布、雪碧瓶的盖子、软泡、果冻壳、毛线、一次性杯子、头箍、蛋糕盒、发夹、羊角球、独木桥等；工具：剪刀、透明胶、双面胶、强力胶。
（3）环境：宽敞的活动室。
（4）磁带《快乐的动物园》，录音机。
活动过程：
（1）讨论孩子们心目中“可爱的小动物”。
（2）引导幼儿回想、讨论各种小动物的特征，试想自己变成什么。
（3）幼儿自主选择各种各样的材料，装扮自己。
（4）幼儿互相合作，互相帮助，教师以合作者、参与者、指导者的身份参与制作，为他们出谋划策。
（5）对于同伴的装扮，进行彼此评价、相互欣赏。
（6）布置运动会比赛场地，并介绍游戏规则。幼儿分4组比赛，每组从第一位幼儿开始（即坐在羊角球上），高兴地跳起来，手握紧手把向前跳动，穿越“山洞”，走过独木桥，拿到水果后，按原路返回。
（7）幼儿进入游戏，教师作为裁判，指导幼儿游戏。
（8）活动结束，引导幼儿收拾物品回家休息。