21.生长发育
22.积极词汇
23.贫血
24.学前教育的公益性
25.主题活动
26.幼儿园物质环境
三、简答题(本大题共4小题，每小题6分，共24分)
27.简述婴幼儿患病一般会出现的生病迹象。
28.简述幼儿理解发展的特点。
29.简述当代学前教育现代化水平提高的表现。
30.简述幼儿教师的专业素养结构。
四、论述题(本大题共2小题，每小题12分，共24分)
31.根据幼儿身心发展的规律特点，结合幼儿园教育实际，分析论述培养幼儿情绪调控能力的策略。
32.结合实际，分析我国家园合作中存在的问题和解决策略。
五、分析应用题（本大题共14分）
33.案例描述：
一天早餐后，大2班的乐凯小朋友想到建筑区玩，但因他用餐速度较慢，建筑区的人数已满，但乐凯硬要往里进。正在区内玩的成宽对他说：“今天建筑区已经有四个人了，你明天再玩吧。”乐凯却霸道地说：“你出来，我要进去玩！”成宽也不示弱，说：“我先来的！”乐凯不容分说上去就要拽成宽，成宽又气又急，双手握拳，眼看一场“战争”就要发生。
茜老师赶忙走过去，把乐凯拉到一旁。乐凯气得鼓着腮帮子直喘粗气。茜老师轻声对他说：“今天的建筑区已经有四位建筑师了。”“我才不管，我也要玩。”“你可以和小朋友商量啊。”“他们才不会让着我。”乐凯喊道。“但打架能解决问题吗？”乐凯不说话了。茜老师又接着说：“你有没有想过，试试用一种更好的解决方法。”乐凯看着茜老师说：“我想不出来。”茜老师转向建筑区内的小朋友，问：“乐凯也想玩，怎么办？”这时，只见乐凯的好朋友裕龙附在成宽耳边悄悄说了几句话，成宽便主动从建筑区走了出来，高高兴兴地玩象棋去了。茜老师和乐凯都莫名其妙地看着裕龙，问：“你跟他说什么了？”裕龙笑了笑，不好意思地说：“哎呀，没有什么，我就说，你出去，明天再玩，我给你带巧克力。”
请根据上述案例，分析：
（1）乐凯小朋友更可能不属于同伴关系的哪种类型？为什么？（5分）
（2）茜老师和她班里的幼儿更可能是怎样类型的师幼关系（严厉型；灌输型；开放学习型；民主型）？为什么？（5分）
（3）简述大班幼儿社会性发展的特征。（4分）
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浙江省2014年教师招聘考试
教育基础知识（幼儿园）试题参考答案及评分标准
课程代码：300
一、单项选择题(本大题共20小题，每小题1分，共20分)
1.A2.C3.B4.A5.D
6.C7.A8.A9.A10.D
11.B12.B13.A14.B15.D
16.C17.C18.B19.D20.B
二、名词解释（本大题共6小题，每小题3分，共18分）
21.生长是指身体各器官、系统的长大和形态变化，是量的变化；发育是指细胞、组织和器官的分化完善与功能上的成熟，是质的改变。
22.指既能理解，又能运用的词汇。
23.是指全身循环血液中红细胞总量减少至正常值以下的现象。
24.学前教育的公益性就是指学前教育具有造福公众、让社会获益的性质。
25.指围绕着贴近幼儿生活的某一中心内容即某一主题作为活动的主线来设计、组织与实施教育教学活动。
26.是指幼儿园内影响幼儿身心发展的物化形态的教育条件，如园舍建筑等有形的东西，是促进幼儿身心全面发展的最基本保障。
三、简答题(本大题共4小题，每小题6分，共24分)
27.食欲改变或食量减少拒食；夜间啼哭或者表现烦躁不安；需要外界刺激才动；面色发白或青紫；体温低于35.5摄氏度或高于37.5摄氏度；呼吸频率每分钟60次以上；剧烈气喘和伴有抽搐；大便异常。（每答出1点给1分，共6分）
28.主要依靠动作或具体事物理解（较少依靠词的说明）；（2分）更多理解事物的表面；更易理解个别事物（难以理解事物关系）；（2分）事物的相对关系的理解逐步发生且深入；（1分）具有强烈的主观化。（1分）
29.（1）学前教育的普及水平显著提高。（2分）
（2）学前教育制度灵活多样，能够适应社会各方面发展的要求。（2分）
（3）幼儿教师的专业化水平提高。（1分）
（4）现代科学技术成果在学前教育中得到广泛应用。（1分）
30.正确、科学的儿童观和教育观（2分）
合理的专业知识，（1分）扎实的专业能力（1分）
专业精神和身心素质（2分）
四、论述题(本大题共2小题，每小题12分，共24分)
31.营造安全，接纳，尊重的心理环境；提高幼儿觉察自身情绪变化的能力；引导幼儿学习表达和调节自己的情绪（帮助幼儿调整对触发情绪反应情境的认识；帮助幼儿学习以适当的方式宣泄消极情绪）；培养幼儿积极的心态，鼓励其将消极情绪化为积极情绪。
评分标准：能答出相近的4个要点，每要点1分，多出要点，酌情给1-2分；对每个要点的论述酌情给4-6分。
32.家园合作中出现的问题
第一，家长和教师之间的矛盾与冲突。
第二，合作不够深入，合作内容脱节。
第三，家长参与配合不够好，援助园教更少。
第四，母亲参与度明显高于父亲，不利于儿童阳刚性格的培养。
策略：
第一，家长要积极参与幼儿园教育
第二，幼儿园要主动创造条件开辟沟通渠道
评分标准：能答出相近的6个要点，每要点1分；对每个要点的论述酌情给分4-6分。
五、分析应用题（本大题共14分）
33.分析：
（1）被忽视型的（2分）。行为主动积极、敢表达自己、消极行为明显、体力可能较强等
（3分）
（2）开放学习型；民主型。（2分）在师生交往的目的、师生交往的情感性、师生交往的宽容性、交往中教师的发现意识、师生交往的方式等几方面都可酌情给分（3分）
（3）有一定的规则意识；遵守规则的情绪性；良好同伴关系的作用；个体的差异性；等等
（每答出1点，给1分）