第Ⅰ卷：选择题(60分)
一、公共知识(20分，每小题2分。每小题只有一个最符合题意的答案。)
1.新一轮基础教育课程改革的理论基础包括：(B)
A.人本主义理论、多元智能理论、素质教育理论。
B.人的全面发展理论、多元智能理论、建构主义理论。
C.人的全面发展理论、合作教育学理论、建构主义理论。
D.人本主义理论、合作教育学理论、素质教育理论。
2.日常教学活动中，教师应该引导学生做到“举一反三”、“触类旁通”、“闻一知十”，这种现象在教育心理学上称为：(A)
A.迁移。 B.同化。
C.顺应。 D.模仿。
3.在教学活动中，教师不能满足于“授人以鱼”，更要做到“授人以渔”。这说明教学中应该重视：(B)
A.传授学生知识。 B.发展学生能力。
C.培养学生个性。 D.养成学生品德。
4.小学生在识字的初级阶段，容易把一些笔画相近或相似的字读错，如把“入口”读成“八口”，这说明小学生：(A)
A.感知能力不成熟。 B.注意能力不健全。
C.记忆能力不深刻。 D.思维能力有欠缺。
5.根据学生的身心发展特点，小学、初中、高中不同学段的德育工作有相应的侧重点，其中，小学阶段的德育重点主要是：(B)
A.基本道德知识的理解与掌握。
B.日常行为习惯的养成与实践。
C.道德理想信念的培养与指导。
D.人生观价值观的选择与确立。
6.进城务工的张某夫妇超计划生育一女孩，今年已满六岁，由于没有准生证，他们临时住所附近的一所小学及当地教育局拒绝接受该孩子入学。学校和教育局的行为违背了：(B)
A.《中华人民共和国教师法》。 B.《中华人民共和国义务教育法》。
C.《中华人民共和国劳动法》。 D.《中华人民共和国计划生育法》。
7.小敏是班上的学习委员，学习一直非常努力，成绩名列前茅。在一节自习课上，她遇到一道数学计算试题，半节课过去了还没做出来，正着急时，忽然听到有个同学说“她越来越笨了”。小敏心里咯噔一下，琢磨他是在说自己吧，然后就不断地想自己是不是变笨了。从那以后，小敏很在意别人说什么，而且总觉得是在说自己，非常难受，后来朋友跟她开玩笑也耿耿于怀。整天被一些无关紧要的事占着脑子，乱糟糟的，头都快炸了。你认为，小敏同学的心理问题是中小学生常见：(C)
A.焦虑症。 B.恐惧症。
C.强迫症。 D.抑郁症。
8.袁老师中途接手小学三年级3班的班主任，有几个学生经常缺交数学作业，经过了解，发现只要题目难一点或计算量大一点，这几个同学就不能按时完成作业，不仅如此，在各项活动中也有一些同学叫苦叫累。如果你是班主任的话，可在全班进行：(B)
A.积极的情感教育。 B.意志品质的培养。
C.人际交往教育。 D.良好性格的教育。
9.教师提问学生，要求学生列举砖头的各种用途。学生给出的可能的答案是：建房子用的材料、打人的武器、用于垫高、用于固定某东西。这种寻求答案的思维方式是：(A)
A.发散思维。 B.形象思维。
C.抽象思维。 D.直觉思维。
10.健康是现代社会人们追求的重要目标，拥有健康并不意味着拥有一切，但失去健康则意味着失去一切。1989年世界卫生组织认为健康应包括：(D)
A.躯体健康。 B.躯体健康和心理健康。
C.躯体健康、心理健康和社会适应良好。
D.躯体健康、心理健康、社会适应良好和道德健康。
二、学科专业知识(40分)
(一)单项选择题(10分，每小题1分。每小题只有一个最符合题意的答案。)
11.下面哪条不是音乐课程的价值：(C)
A.审美体验价值 B.创造性发展价值
C.兴趣爱好价值 D.文化传承价值
12.柴可夫斯基的歌剧作品是：(C)
A.《天鹅湖》 B.《睡美人》
C.《叶甫盖尼·奥涅金》 D.《胡桃夹子》
13.威尔第一生创作了大量的音乐作品，其中以歌剧作品最为著名，下面哪部歌剧不是他的作品：(D)
A.《奥赛罗》 B.《游吟诗人》 C.《阿依达》 D.《梦游女》(贝利尼)
14.下列作品中哪个不是莫扎特的：(D)
A.《渴望春天》 B.《法国民谣变奏曲》
C.《朱庇特交响曲》 D.《军队进行曲》(舒伯特)
16.下列哪首歌曲是属于歌剧《刘胡兰》中的选曲：(A)
A.《一道道山来一道道水》 B.《红梅赞》(《江姐》)
C.《万里春色满家园》(《党的女儿》) D.《五洲人民齐欢笑》(《江姐》)
17.下列调式中，以B为主音的有：(A)
A.以E为商的羽调式 B.以F为属音的和声小调
C.以D为角的徵调式 D.以F为Ⅵ级的和声大调
18.调号相同的大小调称为：(B)
A.同名调 B.关系大小调
C.同宫系统调 D.同主音调
19.在北京奥运会开幕式上运用了一种叫fǒu的中国古老乐器，这种乐器的汉字是：(B)
A.否 B.缶
20.“三全音”是：(D)
A.三和弦的三个音同时发音 B.三和弦的三个音先后发音
C.大调式开头的三个音 D.增四度或减五度音程
(三)判断正误， T表示正确，F表示错误(10分，每小题1分)。
T 25.《国家义务教育音乐课程标准》中规定，3~6年级的学生应每学年能够演奏乐曲2~3首。
T 26.“元素性音乐教育” 是奥尔夫教学法的独创风格和特色，合唱是柯达伊教学法的主要教学形式，教材大多取材于本国的民歌，体态律动是达尔克罗兹教学法主要的教学方式，铃木教学法则尤其注重早期教育和创设良好的学习环境，强调孩子应该象学习本国语言那样地学习音乐。
F 27.音乐基础知识主要是指乐理、视唱、练耳。(音乐基础知识包括音乐基本表现要素，如速度、力度、音色、节奏、旋律、和声等，包括音乐常见结构，如曲式，包括音乐体裁形式等基础知识。)-------见课标
T 28.音乐基本技能主要包括：能够自信、自然、有表情地歌唱;学习演唱、演奏的初步技能;在音乐听觉感知基础上识读乐谱，在音乐表现活动中运用乐谱。 -------见课标
T 29.“音乐与相关文化”领域虽然在某些方面有自己相对独立的教学内容，而在更多的情况下，又蕴涵在音乐鉴赏、表现和创造活动中。为此，这一领域教学目标的实现，应通过具体的音乐作品和生动的音乐实践活动来完成。 -------见课标
T 30.创造是发挥学生想象力和思维潜能的音乐学习领域，是学生积累音乐创作经验和发掘创造思维能力的过程和手段，对于培养具有实践能力的创新人才具有十分重要的意义。音乐创造包括两类学习内容：其一是与音乐有关的发掘学生潜能的即兴创造活动;其二是运用音乐材料创作音乐。其中第二类内容与音乐创作有关，但区别于专业创作学习。 -------见课标
F 31.交响童话《彼得与狼》是前苏联作曲家里姆斯基·柯萨科夫(应是普罗柯菲耶夫)的作品。
T 32.《塞维利亚理发师》、《威廉·退尔》是意大利作曲家罗西尼的歌剧代表作品。
T 33.下面关于西方音乐作品的作者及所属风格流派的连线对吗?
韩德尔 《牧神午后》 民族主义
德彪西 《弥赛亚》 浪漫主义
门德尔松 《沃尔塔瓦河》 古典主义
斯美塔那 《仲夏夜之梦》 印象派
海顿 《第94号(惊愕)交响曲》 巴洛克音乐
F 34.和弦的低音就是根音(和弦的根音、三音、五音、七音都可做和弦的低音)。
非选择题(40分)
三、公共知识(10分)
35.(共10分)认真阅读以下材料，回答文后的问题：
材料一。“明亮的教室要干净，神圣的教室要安静。”不少教师强调课堂要鸦雀无声，追求课堂秩序井然。
材料二。“所谓教师之主导作用，盖在善于引导启迪，使学生自奋其力，非谓教师滔滔讲说，学生默默聆听。”——叶圣陶
材料三。张同学从小酷爱天文，每次向家长和教师提出的问题都与天文有关，家长认为孩子满脑子奇思异想，对他们认为的主科语数外下功夫太少，会影响他将来的学习、升学与就业，多次横加阻拦。班主任则认为张同学有天文的潜质，便建议张同学自己做一个人生规划设计，并联合家长、自然学科教师共同指导，使张同学正确处理好了学科学习与业余爱好的关系。后来，张同学考上了北京师范大学，几年后硕士毕业，分配在北京天文馆工作。
(1)分析材料一，反思“课堂上比安静更重要的是什么?” 你认为在新课程背景下应该树立什么样的教育观?(3分)
①课堂里没有秩序、没有纪律是不行的，但秩序和纪律都是手段，不是目的;
②过分地强调安静并不科学;(任意答对一点计1分)
③让学生喜欢学习、学习得更好(让学生健康地发展/让学生积极地思考/……)比让学生安静要更重要。(1分)应树立育人为本的教育观。(1分)
(2)教师是学生建构知识的忠实支持者。材料二，叶圣陶先生提出了什么样的教师观?在新课程改革的教学实践中，我们应该怎样落实这一先进的教师观?(3分)
叶圣陶先生一语道破了教师主导的教师观。(1分)
落实主导性的教师观，在新课程改革的教学实践中需要做到如下四个方面：①启迪学生做人;②引导学生会学习;③激励学生会思考;④指导学生能实践。(2分)
(3)材料三中，班主任有着什么样的学生观?请结合新课程改革的实际，略谈如何突出这一学生观?(4分)在新课程改革实践中，突出学生主体性要提倡学生全体发展、自主发展、全面发展和个性发展。(回答出三点计3分)
四、学科专业知识(30分)
(一)填空题(每空0﹒5分，共8分)
36.音乐课程教学的过程与方法主要包括体验 、 模仿、探究 、 合作、 综合五个方面。
37.音乐的基本表现要素主要包括：旋律、节奏、节拍、音区、音色、速度、力度、调式、调性、和声、织体、复调、曲式等。
38.bD的等音有﹟C 和 ×B 。
39.将小小七和弦的五音降低半音成为减小(或半减)七和弦。
40.F宫调与 C 徵调属于同宫系统调关系，E大调的平行小调与 bd小调为等音调。
41.在五声音阶基础上，雅乐音阶添加了 变徵 和变宫两音;燕乐音阶添加了清角和 闰 ，清乐音阶添加了清角和 变宫。
(二)默唱填写题(共5分。音乐主题见附页)。
42.辨别下列音乐主题的作者，把对应的作者用直线连接起来。(共3分)
《小步舞曲》 ① 比才
② 巴赫
③ 贝多芬
《摇篮曲》 ① 舒伯特
② 弗利斯或莫扎特(有人讹传为莫扎特的作品)
③ 勃拉姆斯
43.写出作品名称及曲作者(共2分)
①《喜洋洋》刘明源
②《金蛇狂舞》 聂耳
③《北京喜讯到边寨》 郑路、马洪业
④《红旗颂》 吕其明
三)简答题(共17分)：以下简答题提供的仅仅是一种答题的思路，并不一定是最佳答案，仅做参考，欢迎有更好、更贴切的回答进行交流，以飨同行。因此下面所提供的小分值并不是唯一标准，如有更具价值的答案同样会按比例给分。
44.(6分)教学目标的设置，应以音乐课程价值的实现为依据，要能很好地体现音乐课程的三维目标，请结合湘版音乐课标实验教材四年级上册中的第六课《五环旗下你我他》中的部分材料(见附页)，采用“在……(的活动)中，能够……”的格式(见示例)，设计一课时的教学目标(不需要做分析)。
教学目标陈述与分析示例：
在辨听旋律并对“音乐娃娃”旋律排序的过程中，能熟悉歌曲旋律、学会歌曲《在祖国怀抱里》，
(过程与方法) (知识与技能)
并创编歌表演， 享受表演的快乐。
(知识与技能) (情感态度价值观)
教学目标设计：
教学目标设计要求(行为主体的表述正确，占1分，情感态度价值观的呈现恰当，占1分，行为动词使用规范，占1分，过程与方法选择合理，占3分。根据教师的合理设计，逐点酌情记分)
要点如下：
陈述中，行为主体不能是教师，而应是学生，即应站在学生的角度来设定学习目标，不能出现“让学生……”、“使学生……”、“培养学生……”的表述，而应该是学生“能够……”。
情感态度价值观的呈现恰当，即不能把课程目标当成课时的教学目标，用所谓的“培养其爱国主义情操”“培养学生对民族音乐的热爱”等来表述，这些都属于课程目标，“情感态度价值观” 教学目标的达成要可观察，课时内可实现。
行为动词使用规范，一般要求可检测、要观察，要实际有效，能呈现不同层次的水平要求。
过程与方法选择合理，即要可检测、要观察，教学过程要清晰明显，教学方法要实际有效。
举例如下，仅供参考：
1.在找典型节奏、相同乐句、对比乐段等活动中学会歌曲《当五环旗传到北京的时候》。
2.在多次用不同的速度、力度来演唱《当五环旗传到北京的时候》过程中，能找到最适合表现歌曲的声音和表情，并以多样的形式和同学合作、大胆快乐地表演出来，获得一种成功的自信。
3.重放北京奥运会入场式，随着视频以行进步伐体验和模唱《运动员进行曲》，并能大胆地用自己的语言说出体验的感受。
4.重放北京奥运会上中国运动员获得金牌升国旗的场面视频，在交流“当五星红旗升起那一刻”感受之后，轻声而有感情地跟唱《红旗飘飘》。
5.(共6分)日本音乐教育家高萩保治在他的《音乐学科教学法概论》一书中强调，在 “音乐欣赏”、“唱歌”等教学中，应进行“焦点问题”的设计，中国教育学会音乐教育专业委员会的秘书长吴斌也多次提到，在音乐教学中，“问题是起点、问题是主线、问题是过程与方法”，请你根据对“问题是起点、问题是主线、问题是过程与方法”的理解，来谈谈什么是“焦点问题”(2分)，并以歌曲《当五环旗传到北京的时候》为例设计3个或3个以上的“焦点问题”(4分)。
所谓焦点问题(2分)，应该是根据教学目标而设计的、达成目标的问题。一般是将音乐作品中的音乐表现要素或者相互对比的材料等来作为“焦点”来进行欣赏或唱歌等方面的学习，这些“焦点问题”体现的就是达成目标的教学要求，它有可能是以问题的形式、有可能是以要求来呈现，但绝不是简单的你问我答，而且也不一定非得回答(见设计的第一个焦点问题)，它具有强烈的针对性，它能引导学生带着问题去进行音乐的体验、音乐的感受和音乐的学习，教师每设计一个“焦点”或“问题”，就是一个教学活动的开始，而每一个问题的设计都体现了教师本身的音乐专业素养、对音乐的理解水平，体现了教师对音乐教育教学理念的领悟程度，这些问题因而体现的就是教学的过程与方法。一个一个的“焦点”或“问题”就形成了教学的主线。
根据教师的设计，只要合理，逐点酌情记分(4分)：
对歌曲《当五环旗传到北京的时候》设计的焦点问题示例：
1)“听完后，你觉得歌曲从感觉上可以分为几部分”?----分为AB两部分。“情绪上有什么不同?”
“四四拍子怎么划”?跟老师学划四四拍子，之后再划拍听一次。
2)歌曲中有一个非常有特点的典型节奏，它出现了很多次，谁能在听完歌曲之后把它模击出来：
×× ×× ×× ×× ×× × × 0
3)歌曲中的典型节奏出现了几次?听完之后回答
4)歌曲的第一句和第几句的旋律基本相同?唱一唱旋律相同和不同的地方。
5)歌曲的第二句和第一、第三句有什么关系?------模进手法
46.(共5分)一个农村学生听到刘天华的二胡曲《空山鸟语》时，想象为一个老太太拿着扫帚在赶鸡，而鸡咯咯地叫着到处乱跑。作为音乐教师，根据周海宏《音乐与其表现的世界》一书中的联觉理论，听到学生这样回答，你该如何评价?并采取怎样的教学行为来引导其他的学生?
①(2分)首先肯定和鼓励学生认真聆听了音乐，并进行了积极的想象，想象力很丰富。
②(2分)接着应反问：你为什么会如此想象?(1分)
(1分)引导学生从两个方面来回答
一是问对乐曲所唤起的听觉感受(乐曲《空山鸟语》整个情绪比较轻松、欢快、节奏紧凑，旋律活泼跳动等);
二是问学生怎样从这种听觉感受中联想到公主形象的(对乐曲的听觉感受，唤起了一种与之相对应的视觉、味觉、触觉和动觉等的联觉，如听觉上活泼的旋律唤起了热闹欢快的视觉形象，紧凑的节奏听觉唤起了追赶、飞跑的动觉感受等，再加上农村生活的经验，学生便自然联想到捉鸡的形象。)
③(2分)应提示：音乐具有非具象性、非语义性的特点。可通过问其他的学生从音乐中听出了什么?每个人的回答是不一样的(万一有人想象是哀伤忧愁的，肯定是特殊情况，教师一定要特别予以关注)，因为每个人的生活经验不同。同时，按照②的思路，只要每个学生能自圆其说，合情合理，就应对每个学生的回答予以肯定和鼓励。
④(2分)最后给出曲作者的原意，并介绍创作背景。